產教融合下中職動漫與游戲制作專業“課堂+實訓”教學模式探索

謝敏婕

一、引言

在十九大報告中，習近平總書記明確表示需要提高產教融合程度。產教融合主要是指職業院校結合開設的專業創建和專業有關的產業，使產業和教學能夠緊密相連，二者相互扶持，共同發展。學校發揮培養人才的作用，致力于科學研究，努力為科技所服務，在教學過程中加入企業的力量，實施企業和學校相合作的新型辦學模式。產教融合使產業和教育的聯系變得更加密切，要求在教學實踐中開展校企合作，學校根據企業的反饋情況和用人需求，明確人才培養方向，根據市場發展趨勢有針對性地鍛煉學生技能，為社會輸出所需人才，也讓畢業生能夠適應社會生活，在社會中有立足之地。對于中等職業學校而言，產教融合下開展校企合作，是深度培養學生的有效途徑，在此背景下，學校更應當創新教學模式，充分發揮校企合作的效用。基于此，本研究將以中職動漫與游戲制作專業為例，探索“課堂+實訓”的教學模式，更好地發揮產教融合下校企合作的作用。

二、中職動漫與游戲制作專業基本概述

中職動漫與游戲制作專業主要為動畫攝影、原畫設計等行業輸出人才。學生在學習期間需要學會動畫相關理論知識，掌握角色造型設計、運動規律、原畫與中間畫繪制、動畫設計與制作、圖像合成、校色調色、特效制作等多個方面的知識和專業技能。

三、中職動漫與游戲制作專業產教融合基本要求

第一，符合行業人才需求。在全媒體時代，群眾的審美和素養正在不斷提升，市場企業對漫畫、動漫以及游戲制作方面提出了更加嚴格的要求。然而，中國地域非常廣闊，人口基數大，每個人的審美各不相同，許多中職動漫與游戲制作專業的畢業生在完成學業之后

會留在學校所在的城市或回到家鄉就職。所以，該專業在進行產教融合教學時需要考慮到地方市場情況以及行業對人才的需求，明確培養方向，讓學生的審美情趣和創作作品能夠得到客戶和市場的認可。

第二，能夠滿足行業設計標準要求。目前，地方政府和國家行政部門一同制定了動漫與游戲制作行業的地方標準。地方標準內容上的差異也讓該專業的中職學生在畢業之后就業的難度有所增加，所以專業在進行產教融合教學時需要把本行業證書和畢業成績達標作為重點內容，之后根據具體情況創建專業課程，通過針對性教學，為社會培養綜合型人才，滿足相關行業人才所需。

第三，符合學生實際能力。中國當前已經迎來大數據時代，百姓的審美、見識都獲得了明顯提升，個性化一度成為眾多人群的追求目標，特別是中職學生，這類群體的美術基礎不扎實，還沒有形成相對完善的設計理念。所以中職院校在開展產教融合教學時需要以學生實際能力為基礎，針對性地開設課程并實施教學。

四、中職動漫與游戲制作專業校企合作的可行性

首先，動漫與游戲制作專業校企合作符合行業需求。現如今，二維三維動畫制作、中間畫繪制、后期制作行業市場的人才需求量非常大，而這也是中職畢業生的機遇，以上工作非常適合缺少人脈和經驗不足的中職生。但是校企合作可以有效鍛煉學生的審美、應變等多方面的能力，有助于提升學生的綜合素質，幫助學生快速地適應工作要求，可見，中職動漫與游戲制作專業采取校企合作是行業需求使然。

其次，動漫與游戲制作專業校企合作符合專業需求。目前，動漫產業已經延伸到漫畫、動畫和游戲等多個領域，而行業所需技能也和計算機動漫與游戲制作專業的教學內容具有很高的一致性，利用系統學習和實習培訓，學生可以更加全面地了解崗位，掌握崗位工作必須技能。而校企合作可以進一步幫助學生實現理論上的升華，并著力培養學生的實踐操作技能，可見，中職動漫與游戲制作專業采取校企合作是專業培養的需要。

再者，動漫與游戲制作專業校企合作符合工作需要。當前，實習學生在動畫游戲設計行業工作具有工作時間穩定、環境安全度高、工作難度比較小等優勢，所面臨的意外風險比較小。動漫行業這一特征也反映出校企合作具有非常高的可行性，融合企業力量的校企合作教育模式更適合動漫教育，已經成為動漫專業教學的主要方向。

五、中職動漫與游戲制作專業校企合作的現狀

隨著產教融合下校企合作的深入發展，我國計算機領域的中職教育基本上都實行了校企合作教學，具體到動漫與游戲制作專業，在中職教育大部分運用的是“2+1”人才教育模式，簡單來說，學生接受學校為期三年的教育，其中兩年時間在學校學習理論知識，一年時間實習，通過頂崗實習提升操作水平，在學校進行課堂教學，在實習過程中進行實訓教學，形成了初步的“課堂+實訓”教學模式。

中職動漫與游戲制作專業的“2+1”人才培養模式實施以來，取得了一定的成效。一方面，中職院校教育改革目標是為社會輸出有用人才，讓畢業生掌握企業崗位工作所需技能的同時具備愛崗敬業、勤勞踏實的優良品質，“2+1”培養模式可以幫助中職學校在當前市場經濟條件下實現人才培養目標，選擇這一教學模式基本上完成了動漫與游戲制作專業的教學目標與教學要求;另一方面，這一模式因為可以把企業和學校的優勢結合在一起，讓理論可以為實踐服務，結合企業實際需求制定教學內容，有針對性地開展教學，讓學生具備崗位必要技能，能夠適應有關崗位工作，提高人才的實用性，中職學校采用 “2+1”培養模式基本上培養了動漫與游戲制作專業學生的實踐技能和實操應用水平。

然而，中職動漫與游戲制作專業的“2+1”人才培養模式在實踐中也出現了很多問題。很多學校缺少教師資源，采取散放式管理對待頂崗實習學生，使得校企合作互動機會比較少，職業技能和素養教育和最初制定的學生培養目標以及企業要求還有不小差距，這些問題都會對培養人才質量和學生的安全管理造成影響。實際調研之后發現很多企業都反映實習學生缺少專業能力，不了解項目流程和標準，需要很長時間才能適應工作崗位。當前學校所采取的“2+1”人才培養模式在推行過程中缺少過渡，所傳授給學生的知識技能和企業流程及標準無法順利銜接。

結合“2+1”人才培養模式的缺漏之處，對人才培養模式進行創新，促進校企合作順利進行，提升人才培養質量，讓中職學校畢業生經過系統學習之后能夠零距離對接企業工作崗位，并為中職生提供更多的發展機會，應當立足于校企合作，進一步細化課堂教學與實訓教學，實施“1.5+0.5+0.5+0.5”的人才培養模式。

六、中職動漫與游戲制作專業“課堂+實訓”教學模式探索

廣東省肇慶市工業貿易學校于2021年9月開設了動漫與游戲制作專業，借鑒其他中職學校的已有教學經驗和不足，立足校企深化合作，探索“課堂+實訓”教學新模式，見圖1。

為促進動漫與游戲制作專業建設的順利推行，采取以校企合作為基礎的人才培養模式，結合廣東省肇慶市工業貿易學校的實際情況可以創建由有關產業、企業專家、院校教師共同組成的動漫與游戲制作專業建設指導委員會，在委員會的帶領下，詳細分析和探索動畫產業人才結構和需求情況，經過多位專家的深入研究，設計出 “1.5+0.5+0.5+0.5”新型教育模式，倡導用遞進的方式培養人才，試行“課堂+實訓”的交叉融合教學模式。探索方案內容如下所示：

第1學期，結合教育部以及現代職業教育立交橋體系建設要求，組織學生在學校接受公共基礎和專業課程的教育，教師在教授學生基礎知識時還需要著重對學生的品德進行培養，幫助學生明確職業生涯規劃，指導學生養成良好的行為習慣，讓學生能夠達到職業素質要求和實現職業目標。此階段的教學主要采用課堂教學，教師通過言傳身教的形式重點培養學生的思想道德和職業素養，為培養德技并修人才奠定“德”基礎。

第2-3學期，組織學生在學校接受核心課程教育。進行技能模塊式教學，這一階段著重鍛煉學生的專業技能，讓學生掌握該門專業的核心技術。教師在開展教學的過程中需要堅持 “確定專業面對的工作崗位或崗位群-崗位典型工作任務分析-行動領域歸納-學習領域開發”的教育思路，結合具有代表性的工作任務提出的能力要求，對多類行動領域進行分析和總結，之后把行動領域上升到學習領域，創建完整的課程體系，結合市場需求制定教學目標，努力完成職業能力培養的教學任務。此階段的教學主要采用課堂教學，教師通過線上和線下資源的整合，重點培養學生的專業技能，為培養德技并修人才奠定“技”基礎。

第4學期，邀請企業技術水平非常高的專業人員對學生的實訓進行指導，實行企業化和項目化管理制度，結合學生的愛好和特長分配到最適合學生的崗位，并積極投入企業商業項目當中。實施“企業項目帶動式”教學模式，借助企業反向推動教學的發展和進步。此階段的教學主要采用實訓教學，企業教師通過實訓過程的案例教學，培養學生的實踐技能。

第5學期，安排學生回校“回爐”，組織動漫專業學生到生產性創新創業實訓基地，采取產教融合、一體化教學和企業化人才培養制度，為學生提供更加真實的教學環境，把實際任務作為教學任務，運用企業化方式實施教學，使教學展現出職業化特征，把提高創新創業水平作為目標，著重訓練學生專業技能，在此過程中需要學校教師全程參與其中，利用實訓基地的舞臺為學生提供真實的工作場地，和市場直接對接，進行生產性實踐，進一步提高學生的職業技能水平和綜合素質。此階段的教學主要采用課堂實訓融合教學，通過側重培養學生的綜合技能，彌補學生在實訓過程中的不足。

第6學期，頂崗實習，學生需要到合作企業的實際崗位中實習，成為企業的準員工，嚴格遵守執行行業標準和規范，達到崗位要求，通過實際工作掌握新技能，提高自身的實踐能力，學生按照正常的企業員工身份參與企業工作實踐，切身體會企業工作環境，親自體驗企業工作過程，促進學生在工作實踐中轉換身份，為畢業后的工作實現“無縫對接”。此階段的教學主要采用實訓教學，側重解決學生在實踐工作中的問題，促進學生職業技能的全面提升。

七、結束語

中職動漫與游戲制作專業校企合作下“2+1”人才培養模式已經取得了不錯成效，但也存在諸多問題，在此背景下，有必要創新人才培養模式，探索“課堂+實訓”教學模式。當前新形勢下，中職動漫與游戲制作專業可以采用“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養模式，創新“課堂+實訓”教學模式，比如，第1-3學期針對公共基礎課和專業基礎課的課堂教學，第4學期針對專業技能學習的校內實訓教學，第5學期針對專業技能鞏固的校外課堂實訓融合教學，第6學期針對企業頂崗實習的企業實訓教學。

責任編輯 朱守鋰