初中道德與法治課程貫徹勞動價值觀教育的探索

吳凡

2020年3月20日，中共中央國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出“在學校教育過程中，學校要實施好勞動教育與“德育、智育、體育、美育相融合”“把勞動教育納入人才培養全過程”。全國各地區各學校積極參與探索制定開展學生勞動教育的有效方式。我市也組織了“勞動光榮”“向勞動模范學習”等一系列宣傳教育實踐活動，讓廣大學生從中感悟勞動的存在價值和現實意義，在這些活動體驗中初步形成正確的勞動社會價值觀，反思自身及身邊一些歧視普通勞動者的現象，逐漸培育養成學生勤勞勇敢、自強不息的優秀傳統美德。

一、挖掘道法課程教材，明確新時代勞動價值觀的內涵

（一）理解勞動歸旨，實現思想認同

勞動是馬克思主義解開社會發展歷史奧秘的鑰匙。道法教材七年級：第112頁，《雷鋒目記節選》“你既然活著，你又是否為未來的人類生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗”;第118頁，一個人的偉大，在于他能夠運用自己的品德、才智和勞動，創造出不平凡的社會價值;第13頁，古代勞動人民智慧的象征一魯班的創造故事，人世間的一切成就、一切幸福都離不開勞動和創造，我們要通過勞動改變自己;九年級上冊：第2頁，每個中國人都在用自己的辛勤勞動創造歷史，在巨變中感受時代的進步;第5頁，改革開放使廣大人民群眾參與社會勞動、創造杜會財富的積極性和主動性空前高漲，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造已成為社會共識;第24頁，每個人都是創業者，都可以通過辛勤勞動為國家和人民作出貢獻;第116頁，實干才能夢想成真，辛勤勞動才能開創美好生活。

經過中學道法課程的系統學習，全體學生逐步樹立“勞動最光榮勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動價值觀。向勞動人民學習，繼承熱愛勞動，崇尚勞動的民族文化基因，從而充分喚起他們為中華民族偉大復興事業奉獻新生力量的偉大勞動精神意識。

（二）倡導勞動實踐，提高社會責任感

通過參加勞動，踐行勞動過程，參與到社會實踐中來，體會到勞動的艱辛，可以提高學生的責任感。通過長期的勞動熏陶，幫助學生形成自覺、主動參與公共事務的習慣。通過公共事務的承擔，幫助學生建立集體榮譽感和愛國心。

初中道德與法制課程中的勞動參與，并不僅僅要求學生掌握具體的勞動方法技能，更著眼于幫助學生學習各種勞動中蘊含的社會共同價值與意義所在。七年級：第30頁，童小勇每周都抽空去敬老院做志愿者，為老人們讀書讀報，陪他們聊天。第114頁，一批志愿者堅持每個周末來教社區里的老人和兒童學習英語;第117頁，為家人多干點家務活、為家鄉多種點樹，傳遞生命的溫暖;九年級教材：第77頁，國家鼓勵勞動者自主創業和自謀職業，通過辛勤勞動實現自身發展;第73頁，倡議中學生積極開展服務社區、關愛老人兒童、保護環境等志愿活動。教材中通過具體案例分析，讓學生形象的認識到社會的和諧發展與每個人的貢獻與努力分不開，只有每個人都積極參與到社會實踐中去，主動承擔社會責任，參與社會公益事物，才能把中國建設成一個現代化強國。

二、立足學生生活實際，探索道法課勞動價值觀教育的方式與途徑

（一）以勞動體驗與榜樣引領為抓手

道法課的勞動價值觀教育，要注重整合開發豐富的課程教育資源，達到既不斷深化認識又不斷提升專業技能的雙重教育效果。我以為，道法教師應積極主動作為，爭取學校德育部門及班主任的支持與配合，布置具有學科特色的勞動任務，組織學生參加各種志愿者服務活動，以活動展現的成效直觀地進行勞動價值觀的教育。例如，教師可以布置“生活微觀察”任務，引導學生去觀察日常生活中的勞動者，如父母的工作、警察的工作、服裝廠工人的勞動、保潔員的勞動等，在觀察中深入了解他們的勞動過程及其勞動技能，認識其勞動的真正價值與意義。教師也可以鼓勵學生參加職業體驗等活動，將一線勞動者的苦與樂升華為自己的勞動價值觀，激發熱愛勞動的內生動力，感悟勞動是財富的源泉。

勞動價值觀養成的關鍵在于如何讓學生對勞動作出正確的價值判斷和價值抉擇。教師主要責任在于培養、灌輸正確的勞動價值觀，通過案例分析幫助學生正確的理解勞動，引導他們形成勞動自立意識和主動服務他人的意識。學生勞動價值觀的樹立絕不是靠簡單的說教就能完成的，榜祥引領在勞動價值觀教育的教育過程中發揮獨特作用，要善于發揮榜樣在勞動價值觀教育中的示范、激勵、導向等多種功能。近年來，我國涌現了無數平凡而又偉大的勞動者，例如抗疫期間，被稱為“生命擺渡人”的快遞小哥汪勇;日行百里趕往武漢參加火神山醫院建設的工人們，為武漢捐贈5噸蔬菜的河南退伍軍人王國輝，他們都是踐行勞動價值觀的模范，值得大家學習。我們還可以從“學習強國APP”中《大國工匠》《時代楷模》等節目中選取勞動楷模如中國天眼之父南仁東、抗疫先鋒鐘南山、無私奉獻深耕教育的張桂梅等人的先進事跡，開展宣傳教育活動，結合教材，引導學生學習勞動模范的偉大精神，充分深入挖掘出現在我們生活中的勞動者榜樣，切實提高勞動教育教學的實效。

（二）以家庭學校社會聯動為保障

《意見》指出，“整合家庭、學校、社會各方面力量。家庭勞動教育要日常化，學校勞動教育要規范化，社會勞動教育要多樣化，形成協同育人格局。”我們道法教師，可以把思政小課堂同社會大課堂結合起來，做到了知行合一。為使勞動教育真正落地生根，教師可以積極開設勞動教育校本課程，如組織學生開展綠色校園種植，綠化美化校園。在植物園開辟專門區域種植花草樹木或農作物，學習校工在樓頂花園中種菜，我帶領本班學生種植西紅柿、胡蘿卜、白菜等綠色蔬菜，讓學校的校工阿姨來指導大家播種施肥的勞動技術，我還因勢利導讓我班學生認領“責任田”幫助校工澆水除草。我還專門請學校負責水電維修的師傅到班上給學生講電器維修、水管養護、自行車修理等專業技能。每學期開展勞動教育主題班會，尋找“校園最美勞動者”等活動。初中三年來，我多次組織我班從事不同行業的家長如鎖廠工人、個體工商戶、銀行主管、建筑裝修工等來為學生介紹不同行業勞動特點與職業技能要求，把優秀家長發展成為實施勞動教育的校本資源，當作聯系社會開展勞動價值觀教育的紐帶，我認為這些探索達到了一定的效果。道法課教學中要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，必須加強新時代勞動價值觀教育。

責任編輯 邱 麗