基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略

王淑蕾

社會要高質量發展，就需要依靠高質量的教學水平來推動。在新科技越來越發達的新時代背景下，教育的理念與方法也要與時俱進地轉變。尤其要積極利用先進的信息技術手段來構建智慧課堂，通過多樣化的教學形式來豐富小學數學課堂，讓學生在獲取知識的同時，開闊眼界，感知數學學科的獨特魅力，從而提升學生的數學思維能力與學科素養，促進教育事業的進步與發展。數學的重要性不言而喻，從生活層面來看，數學可以用于實際生活問題的解決。從科學研究的層面來看，數學可以推動科學研究的進步與創新。顯而易見，數學在各行各業、生產生活領域中所起到的影響是深遠的。所以，作為重要的基礎學科，數學貫穿了教育的全過程。并且，數學知識具有一定的邏輯性與連續性，對小學生來說，數學學習有一定的難度。所以，要抓住小學打基礎的黃金時期，以及學生思維成型的關鍵期，利用多樣化的教學形式，來激發學生的學習興趣，促進學生數學學習能力的提升。在當前的社會發展形勢下，信息技術在教育界的應用已經十分普遍，利用信息技術打造智慧課堂，提升數學教育質量已經成為大勢所趨。本文就基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂構建意義，以及小學數學智慧課堂的教學策略進行簡要闡述，以供參考。

一、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂構建意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

隨著社會信息化的不可逆轉，先進的計算機技術、互聯網技術在各行各業中的應用更加廣泛，影響更加深遠。而利用信息技術，基于網絡學習空間來激發學生的學習興趣，提高教學質量已經成為共識。在小學數學教學過程中，學生興趣的激發是所有教育工作者共同面對的問題，畢竟數學學科的抽象性極為考驗學生的思維能力，而學習興趣不佳一直以來都是嚴重影響小學數學教學質量提升的重要因素。利用互聯網資源與信息技術構建智慧課堂，顯然更適合當下小學生的習慣特征與思維特征，作為在信息化時代成長起來的新一代，智慧課堂的形式更新穎，實效性更強，課件風格更活潑、課件內容更豐富、課件形式更生動。這種輕松、活潑、多樣化的教學形式，能營造出濃厚的課堂氛圍，學生的注意力得到集中，學生的學習興趣得以激發。在這種情況下，學生的主體性與探究意識自然而然被激發出來，在興趣的驅動下，在探究的指引下，學生的學習意愿更加強烈，更有利于數學知識的理解與吸收。

（二）有利于突出學生的主體地位

如前文所述，數學具有一定的抽象性，學好數學需要具備良好的邏輯性思維，而且數學知識結構環環相扣，這就對學生的學習態度與方法提出了更高的要求，很多學生學不好數學的原因也在于此，如果沒能及時吸收課堂知識內容，數學的基礎就打不牢，而后面的知識一環接著一環，如果來不及進行有效吸收與消化，久而久之就會導致學生跟不上教學節奏，出現成績下降、興趣下降等一系列問題。所以，基于數學學科的特殊性，對教師來說，要教學數學不是一件簡單的事，對學生來說，要學好數學也不是一件容易的事。而利用網絡學習空間的構建，在教材要求上與學生實際情況下進行有針對性的課件設計，比如以教材內容為依托，然后利用互聯網教學資源以及學生的生活實際為學生搭建思考平臺，通過問題的提出，讓學生進行深入思考與探究。比如，在教授“圓的知識”這一節中，智慧課堂就可以設計許多學生參與的環節，可以引導學生結合不同的圓形計算面積，還可以結合生活所見拓展至圓的用途，在探索、思考以及互動交流的過程中，學生必然會去主動參與，并結合過往的學習經驗進行解答，從而使教學效果更顯著，更能突出學生的主體性。

（三）有利于提升教師的教學水平

在當前素質教育理念以及“雙減”政策的推動下，智慧課堂在小學數學課堂教學中的構建與應用，除了豐富的教學形式能顯著地提升學生的學習興趣之外，還有利于提升數學教育工作者的教學水平。首先，是教師信息技術應用能力的提升。要建構智慧課堂，首先要先對信息技術方面的能力進行提升，比如涉及微課課件的制作、希沃白板的應用，而且需要在互聯網上海量的教學資源中進行篩選、收集、分類，同時還需要結合實際的教學目標與內容以及學生的實際情況來進行后期的制作，以期更符合教學標準以及學生學情，很顯然，如果不具備熟練的信息技術應用能力是無法有效呈現高質量的課件內容的。其次，是數學教師教學能力的提升。智慧課堂氛圍的營造、信息化課件的制作需要多方面的綜合能力，尤其是課件的設計需要發揮教師的綜合素養。眾所周知，智慧課堂中所展示的課件有畫面、聲音、背景、主題，這就需要教師調動以往教學經驗中的內容進行匯總，同時，在智慧課堂的建構過程中，還需要對學生在課堂上的反應與表現進行細致而全面的觀察，并且根據學生的反應與表現進行科學的引導，比如提問環節的設計、互動環節的設計、作業的布置等多個方面的內容。除此之外，還要結合學生在課堂上的反饋，對后續的課件形式、教學活動實施進行不斷的調整。一方面，教師需要更多的參考資源來豐富課件內容，另一方面，教師要結合學生的實際情況對課程推進的速度與節奏進行精準的把握。總而言之，要對課件進行不斷的調整，使課件形式、內容更加完善，更貼近學生的實際學情，更有利于學生主體地位的突出，有利于教學質量的提升。而這個過程，就是教學水平不斷提升的過程。

二、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略

（一）結合學生學情，做好課程設計

智慧課堂構建的目的在于通過有針對性的課件設計來提升學生的學習熱情，從而幫助學生獲得高質量的學習效果。所以，在智慧課堂的打造上，首先需要根據學生的實際情況出發，包括學生的理解能力、思維能力、當前的學習基礎。而不是一味地模仿或是照搬教學資源庫中的教學方案，雖然課件看上去很全面，但并不能與學生的實際情況相匹配，也就意味著無法發揮出有效的教學效果。這是由于即使同一地區、同一教材背景、同一年級的不同班級，學生對知識的理解與吸收程度都會有一定的差異，這種差異性是不可避免的。那么，在智慧課堂的構建上，就要結合這些差異，以及數學教學的目標與要求來進行針對性的設計，比如利用小學生的好奇心理，可以采取故事型微課的課程模式，將數學知識與故事相融合，引導學生去思考、去理解、去感悟。所以，在這個過程中，教師適當的引導尤為重要，這就需教師在教學設計中對實施的步驟、節奏進行科學的設計，實施過程要循序漸進，讓多數學生跟上節奏，同時也要利用情境的創設來啟發學生思考，并通過思考激發學生的主體性，讓學生在思考的過程中掌握數學知識的邏輯規律，掌握學習數學的有效方法，并在思考過程中總結出屬于個人的學習經驗，感受到數學學科的魅力，并在深度學習中獲得自信心與充實感。

（二）結合教學要求，優化教學資源

智慧課堂是信息化時代下的產物，是以信息技術為依托，借助技術力量以及與互聯網上海量的教學資源與教材相結合所制定的符合學生學情的智慧化課件。智慧課堂打造的根本目的，在于啟發學生的思維，調動學生的學習興趣。雖然當前數學教材區域范圍內一致，但是由于教學方法、學生學習基礎、理解能力等的差異會導致不同的學生在教學質量上存在差距，而且學生與學生之間也不可避免地會存在一定的差異性。基于此，在智慧課堂的構建上就需要結合學生實際情況選擇相應的教學資源。一是要結合學生的思維特征與性格特點進行學習資源和素材的篩選，這樣才能保證有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。二是要結合實際的學情制定課件，盡管互聯網上學習資源非常多，但只有適合學生的、與學生的學習能力相匹配的，才能起到預期的作用。所以，在教學資源上，要結合學生實際，進行針對性的篩選，同理，應結合學生的實際情況實施分層分組資源利用，比如基礎好的學生應用難度較高的作業資源，而基礎欠佳的學生可以從鞏固基礎開始，無論是在作業的布置上還是在課堂提問上，都要對這一部分學生有針對性，這樣才能讓教學資源充分發揮出作用。三是要對下載的學習資源進行分類，這樣在教學過程中就能做到科學、精準、有效，數字化學習資源才能更好地發揮出作用，能更好地提升教學效率與質量。

（三）結合教材實際，構建智慧課堂

在小學數學教學過程中，雖然為了更好地促進學生思維能力的養成，會對教學知識進行一定的拓展，以此幫助學生更好地理解與應用知識，但歸根結底，還是要根據教材。因為在小學階段，最為重要的就是幫助學生構建起思維框架、掌握一定的解題能力，那么就能在后續的學習中，更好地應用這些方法應對問題了。在智慧課堂的構建上，也要緊緊圍繞教材，在小學數學教學的方案設計與教學活動實施上，要更貼近時下小學生思維特點和學習習慣，進行有針對性的課程設計。比如，除了應用現代信息技術構建起更為科學的數學教學體系之外，還要結合學校、學生的實際情況來做好校本課程的開發，一方面與教材形成呼應作用、發揮補充作用，另一方面與互聯網教學資源形成合力，以校本課程、數學教材、互聯網資源來形成教學合力，促使學生的數學邏輯思維能力不斷提升。這樣多角度、多途徑地啟發學生的思維，同時鞏固好學生的學習基礎，使學生的學習能力得到顯著提升。

（四）立足生活實際，打造智慧課堂

數學源自生活，教學的目的是讓學生掌握更多知識的目的，也是為了解決生活中的問題，助力美好生活的實現。并且，在實際的學習中，以及生活中也蘊涵十分豐富的數學學習元素，有很多可以讓學生利用數學知識來有效解決的問題。因此，教育不能脫離生活，而是需要以生活為依托來進行拓展與延伸。比如，在微課中利用實際生活中出現的類似的場景設置啟發性問題情境，并針對具體的數學內容讓學生展開交流、辯論，可以是分組參與討論的形式，也可以是以個體單獨回答問題的形式。除此之外，還可以布置一些實踐性的作業讓學生對數學知識或是公式、定律等進行實踐驗證，在驗證的過程中一方面可以調動學生的學習經驗，另一方面可以激發學生的創新意識與創造能力，因為在驗證的過程中必然要結合方法，每一個學生都可以以自己的方式來進行驗證，最終都會獲得一定的感悟和答案;無論哪種形式，其目的都是讓學生通過深入思考，提出疑問、假設，并積極尋求解決的方法。不僅能有效地突出學生的主體性，還能有效促進其思維能力的不斷提升，更好地發揮想象力與知識建立起更清晰的印象，增強學生的學習信心與學習興趣，從而更好地掌握重要的知識點，由淺入深地提高數學學習能力。

（五）利用教學評價，促進教學質量的提升

在新的發展形勢下，以及教育改革要求的指引下，要不斷地改革和創新數學教學的理念與模式，以教學質量的提升促進學生學科素養的培育。教學評價是教學中的重要組成，通過有效的教學評價，一方面可以對教學活動進行及時的總結，另一方面可以為數學教學的改革與創新提供重要的參考。教學評價一方面是針對教師，對課件內容和設計的科學性、精準性，教學活動的有效性進行評價，另一方面要對學生在課堂上的表現時進行評價，包括學生的互動程度、積極程度、作業完成的及時性與質量等各個方面進行評價。結合教師與學生形成綜合性的評價結果，通過對評價結果進行及時的轉化與應用，為后續教學活動的改革與創新提供有價值的參考。

三、結語

綜上所述，時代在不斷進步，社會在不斷發展，在高質量的發展形勢下，無論是學生的進步和成長，還是科技的進步都離不開數學的助力。也正是因為如此，傳統的教育理念與模式必須圖變與革新，針對當前小學數學教學中存在的不足，將互聯網技術與小學數學教學更好地整合起來，結合學生的性格特征以及實際情況，積極應用先進的信息技術手段，通過智慧課堂的構建活躍課堂氛圍，以趣味為引領，以智慧課堂為實踐路徑，通過教學模式、內容的創新，積極推動深度學習的開展，以科學的教學策略、豐富的教學形式、更符合當下學生性格特點的課程設計提高課堂教育教學質量，在數學教育工作者的啟發與帶動下，通過學、問、悟、做等方式加深學生對數學知識的理解，形成系統的數學概念，從而有效提高學生的核心素養，更好地促進學生全面發展，培養出適應新世紀需要的高科技高素質人才。

（宋行軍）