信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學案例的設(shè)計與實施

[ 作者簡介 ]

賈曉鳴，女，湖北襄陽人，襄陽職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向：計算機應用技術(shù)。

[ 項目名稱]

襄陽職業(yè)技術(shù)學院2021年校級青年基金項目課題 課程思政理念下高校計算機課程教學設(shè)計案例與實施——以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為例（項目編號：XZZY202137）。

[ 摘要 ]

課程思政是高校實施立德樹人根本任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。在課程思政工作中，實現(xiàn)思政教育與課程教學的深度融合，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，為經(jīng)濟社會發(fā)展和科研技術(shù)進步培育更多文武雙修、德才兼?zhèn)涞木⑷瞬?。文章以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，在深刻闡述開展高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思想政治建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合多方面思政案例設(shè)計，對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學模式進行不斷的改進和優(yōu)化，以達到有效提升課程思政教學育人的成效，促進高校大學生的全面發(fā)展和健康成長。

[ 關(guān)鍵詞 ]

課程思政;信息技術(shù)基礎(chǔ);思政案例

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.047

1 ? ?課程基本情況

課程名稱：信息技術(shù)基礎(chǔ)。

課程性質(zhì)：公共基礎(chǔ)課。

教學對象：大一學生。

教學學時：42學時（理論20學時，實訓22學時）

教學場地要求：機房（一人一機）。

教學目標：具體如下。

知識目標——認識信息技術(shù)對人類生產(chǎn)、生活的重要作用;了解現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展趨勢;理解信息社會特征并遵循信息社會規(guī)范;掌握常用的辦公軟件和信息化技術(shù)，了解AI人工智能、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)及相關(guān)應用。

能力目標——能在日常生活、學習和工作中綜合運用信息技術(shù)解決問題;會信息檢索、計算機基本操作、辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的應用;

態(tài)度目標——擁有團隊意識和職業(yè)精神;具備主動探索和獨立思考的能力，為大學生職業(yè)素養(yǎng)提高奠定堅實基礎(chǔ);形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

成績考核辦法：

參加全國計算機考試，獲得全國二級證書學生可免修本課程。

期末考核由過程考核和結(jié)果考核兩部分形成：過程考核成績（50分）+結(jié)果考核（50分）。

2 ? ?“課程思政”教學整體設(shè)計思路

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課，其授課范圍廣，授課對象是大一新生，以大一新生課堂教學教育為研究內(nèi)容，探索一套不僅有助于高校公共基礎(chǔ)課教學，而且有助于高校學生思想政治水平提升的高效教育方法，達到公共基礎(chǔ)課教學和思想政治教育的深度融合，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課教學中的育人功能，促進學生自身思想道德水平的顯著提升。

2.1 ?明確教學內(nèi)容

思政教育需要與高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程深度融合，教學內(nèi)容包括兩大方面。首先，傳授信息技術(shù)學科知識。本學期使用新的教材，要明確教學內(nèi)容。其次，進行思想政治教育。思政教育的重點不僅僅是系統(tǒng)性的理論知識，而且需要重點學習核心價值觀以及精神理念的提升，根據(jù)高校思想政治教材的主要知識點，從教學內(nèi)容中挖掘出思政元素。

2.2 ?分析學情特征

在教學實踐中，探究有效的教學方法，應該以學生為主，分析學生對待學習的基本態(tài)度以及日常聽課、完成作業(yè)的行為習慣，為教學活動課程設(shè)計提供重要的依據(jù)。高校大一學生在高中可能接觸過信息技術(shù)方面的課程，但大多只是簡單的文字處理，對于其他知識點不是很熟悉;從學習態(tài)度來看，大一學生學習態(tài)度端正，上課氛圍較好，參與課程活動積極，獲取知識的程度由感性認識上升到理性認識，此時進行思想政治教育，正是從教育教學的角度促進學生深入思考問題。

2.3 ?確定教育目標

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程目標是全面提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，可以充分利用智能化、數(shù)字化的信息工具以及新型學習方法，更加深刻地了解信息技術(shù)對人類工作、生活和學習的重要影響以及計算機思維能力對物理學和數(shù)學的不同影響，從而增強學生的邏輯思維能力。另外，不同的辦公類軟件、多媒體軟件也是學生必須掌握的基本技能，能為將來學生就業(yè)、擇業(yè)提供良好基礎(chǔ)。

2.4 ?制定教學方法

根據(jù)教學內(nèi)容，特制定“三融”的教學方法：融入聚焦主題、融合基因移植、融入專題教學。

聚焦主題是指將知識講解與思政教育緊密相連，針對各個知識點中蘊藏的思政理念進行充分闡釋，在教學任務(wù)完成的過程中，重點明確主題，既是對課程教學的復習，也是對思想政治教育的強調(diào)。同時，聚焦主題的方式可以靈活對待，不需要每課都使用，針對一些意義深刻的思政教育，可以達到思政意識的強化作用。例如，每個小組的合作意識不一樣，任務(wù)完成的質(zhì)量、進度等都可能有所區(qū)別，在最后環(huán)節(jié)，教師可以重點強調(diào)團隊合作的重要性，通過多次作品的合作完成，使學生養(yǎng)成善于合作解決問題的良好習慣。

專題教學是針對思政教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學的深度融合，以每個專題為集合知識，以每個項目為教育教學手段，將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行統(tǒng)一性劃分，并按照學習特點設(shè)置為一個項目專題，同時，每個項目專題不再是一個個小任務(wù)的簡單堆砌，而是需要把每個項目進行詳細分解，最終以專業(yè)作品或者教學成果的方式進行呈現(xiàn)。在整個教育教學過程中，思政教育專題教學需要始終貫穿整個專題教學。

基因移植是將思政教育直接植入教學教育活動，在學生學習過程中，需要自主查詢各種思想政治教育資源，對所有思政教育內(nèi)容進行深入了解，同時以小組為單位，每個成員之間開展意見交流探討，促進學生間的共同提高，在整個過程中，教師需要準備好必備的教學環(huán)境以及相應的學習資源。

3 ?“課程思政”教學方法及手段

根據(jù)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點與教學定位，本著以學生為中心，從“課前準備、課堂教學、課后加深”的三位一體全方位課程思政實施路徑，開展信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學。

3.1 ?課前準備：挖掘思政元素

首先，根據(jù)課程內(nèi)容在課前做調(diào)研，挖掘與課程內(nèi)容相符的思政元素和上機實踐案例，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，建立科學探索精神，了解國情、社情、民情，踐行社會主義核心價值觀等。其次，在課程教學內(nèi)容上，充分挖掘課程內(nèi)容的思政元素，建立思政元素教學案例庫，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教育與思政教育同向同行。

3.2 ?課堂教學：實施思政教育

在課堂教學過程中，通過利用多種教學形式，將課前準備的思政元素的教學案例滲透于課堂教學各個環(huán)節(jié)，形成有效的思政元素與課程知識點深度融合，達到隱性思政教育的目的。

在課程理論教學中，結(jié)合線上線下混合式教學模式，學生依托國家精品在線課程學習基本理論知識，教師在課堂教學中重點講授課程理論重點與難點，同時詳細講授課前設(shè)計的具有思政元素的教學案例，形成學科知識講授與思想政治教育的充分融合。在上機實驗中，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計實驗案例，注重發(fā)揮教學實驗“做中思”的教育功能，重點培養(yǎng)學生知行合一、學思結(jié)合的學習理念和勇于探索、開拓進取的創(chuàng)新精神。

3.3 ?課后加深：內(nèi)化思政教育

課后加深是為了讓學生鞏固所學單元知識。大多數(shù)學生僅在課堂中學習，課后基本上沒有對其加深鞏固，無法深入理解和掌握相關(guān)知識，缺乏對課程知識點進一步加深理解的主動性。課后采用線上教學輔助平臺，利用設(shè)計好的思政教學案例，讓學生完成課后練習，對案例中的思政元素進行內(nèi)化，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和團結(jié)互助、共同進步的團隊精神。

4 ?“課程思政”教學實施的具體案例

4.1 ?課堂引導

師生面對面課堂教學是當前主流的教學模式，因此，課堂引導是思政教育案例最主要的應用方法。首先，任課教師需要充分思考，將類似思政教育案例與教學課件有機融合。課堂上介紹到相關(guān)知識點時，要自然地引出相關(guān)的思政教育案例，達到思政教育與文化教育有機融合、互相補充的目的。

4.2 ?實踐環(huán)節(jié)

上機實踐是信息技術(shù)基礎(chǔ)課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，必須要與時俱進，及時收集更新相關(guān)實踐素材，同時搜索當前時事政治材料，讓學生在熟練掌握軟件操作的基礎(chǔ)上，進一步深刻理解黨和國家的政策方針，不斷提高學生的思想政治素養(yǎng)。

4.3 ?共享資源

本課程有很多課程教學網(wǎng)站，也有許多豐富的在線資源，可以將這些思政教育素材制作成各式各樣的音頻、視頻、動畫或者專題論壇，讓學生能夠借助電腦、手機，學習線上的各種思政教育資源，給新時代思想政治教育工作賦予全新活力。

4.4 ?課程考核

課程考核是一個重要的教學環(huán)節(jié)，教師和學生都必須高度重視。大學信息技術(shù)基礎(chǔ)課程考核通常采用日?？己撕蛯I(yè)考試相結(jié)合的方法。在日?？己诉^程中可以加入思政教育相關(guān)專題討論，也可以在專業(yè)考試試卷中加入思政教育方面的思考題。

4.5 ?教材建設(shè)

為了確保課程思政教育的順利實施，必須將思政教育案例與文化知識教材深度融合。通過課程知識點的主線牽引，將文字、圖片、二維碼視頻等多媒體思政案例，靈活巧妙地融于教材當中，讓學生在學習文化知識的同時在思想政治方面得到深刻的教育。

5 ? ?結(jié)束語

從課堂教學情況來看，學生對教學案例的設(shè)計及效果給予了高度評價，認為課程思政案例不僅能將課程知識點深度融合，使教學案例不再枯燥無味，而且能活躍課堂氣氛，促進師生間交流。另外，學生通過課程學習，能夠了解到國家發(fā)展與社會需求等信息，感受到新一代青年的責任與擔當，從而樹立良好的學習態(tài)度和價值取向。

參考文獻

[1]《大學計算機基礎(chǔ)》中思政案例的設(shè)計與應用》，電腦知識與技術(shù)[J]. 2020（19）.

[2] 李永，劉曉敏.高校專業(yè)課“課程思政”建設(shè)路徑探究——以計算機應用技術(shù)專業(yè)為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（23）：82-84.