應用文寫作課程思政教學的改革創新路徑

羅俊英

內容摘要：隨著學科思政理論在學校中的廣泛應用，各學科在教育工作中都需要探討相關的教育改革途徑。文章從應用文寫作教學的角度剖析教學思政的改革傾向和原則，進而對其改革創新途徑進行研究。

關鍵詞：應用文寫作 課程思政教學 改革創新路徑

教學思政是2014年之后出現的概念，其目的是緩解學生政治課程的"孤島"困局，其方法是利用有關學科的思想政治教育教學資源，以發揮這些學科所蘊含的思想政治教育教學功效。為了貫徹學校教學與課程思政需要，文章根據國家《應用文寫作》校級教學思政試點改革項目，針對《應用文寫作》的學科地位與特性，積極開展了教學改革，并重點在如下幾個方面展開了研究。

一.課程思政教學的意義

課程思政教育是國家根據新時代對學校學生思想政治教學工作的改革而提出的一個嶄新理念，與過去僅僅通過思政教育教學實現思政工作教育的傳統教學方法比較，課程思政教育更注重把相應的教學內容滲入各個領域課堂的思想教育之中，從而在各個領域課堂內提煉各種德育元素、并通過德育教學方法，對高職教育專業學生的思想政治意識和道德素質，作出潛移默化的影響與教育。由此可見，課程思政進一步增強了學校思政教學管理工作在學校教育教學事務中的重要戰略地位，并由此推動了學校新課程管理體系的形成，對在新時代進一步加強大學畢業生素質教育工作具有積極促進作用[1]。

二.教學內容

《應用文寫作》的教材屬通識書，通過選取在本職工作上與日常生活中比較普遍實用的應用文體，對學生進行書寫練習，以增強對應用文的修改、寫作等能力。在項目化課程教育中，培養學生的語言表達能力、職業素質、思維水平和人文涵養，以及建立良好的讀書習慣、團隊意識和創造力等。思政融入點，可在如下幾方面實現：

（一）充分挖掘本課程蘊含的思政內容

在講解"書信"時，老師可選用優美的中華家書范文，如曾國藩、魯迅先生、所留下的家書等，使學生領悟中國先人的人生觀、價值理念和世界觀，從而體會到中華民族的魅力，并培養文化自信心。在講解"請柬"時，老師除了指導學生寫作格式準確的請柬外，還可以引用經典名言"不學禮，無以立""敬人者，人恒敬之""人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不守"，從而使學生自在地體會先哲做人的準則與智慧，并養成謙虛有禮、溫良恭敬的做人心態[2]。

（二）融入社會主義核心價值觀

教學是宣傳工作的主要途徑，教師應發揮課堂宣講與貫徹社會主義中心價值的功能，并以栽培肩負中華民族復興大任的當代新人為著眼點，進一步加強教育引導、實際培訓、體制保證，以發揮社會主義核心價值理念對公民素質教育、社會主義精神文明創作、少數民族思想精神傳統文化商品創作與制造經營傳遞的推動功能。在講解"新聞"時，可引導學生閱覽人民日報、新華日報、南國周末等知名報刊，感受祖國建設發展日新月異的變化和繁榮昌盛。

三.應用文寫作課程思政改革的目的

應用文一直承擔著信息、處理事務、溝通感情、成為人們社會日常生活與人際關系的重要憑證與基礎的任務，但隨著當今社會的迅速發展，已更加突出了它的社會意義和實用價值。應用文寫作擔負著有效、快捷信息的任務，以直接處理工作和日常生活中的具體問題為主要目的，既必須寫作者領悟政策精髓，掌握法律法規，又要善于探究問題，有較強的分析判斷才能，還要勤于聯系實際，具有一定的語言素質，并有著先天的社會性。所以，學校在運用文寫作教育思政改造的過程中將運用文寫作水平的培養與政治思想教育二條線，貫穿于課堂教學的全過程。應用文，是指國家機關、企事業單位、社會組織或者社會人士，在平時上班或者日常生活中受理公務或者私人事務時經常用到的帶有慣用體式的公文。用作與社會信息交流的媒介，運用文字既是傳達、落實中央領導集體的教育方針、政策措施的工作，也是按照中央領導集體的教育方針、政策措施來處理、解決社會現實問題的一個工作。應用文寫作也只有通過如此才真正起到實踐作用，所以在應用文寫作課程教育過程中要強化對政治理論基礎知識的掌握，以中國共產黨全面執政的指導方針作為處理社會實際問題的理論基礎，使作文教學內容和社會實際問題相結合，以培養執政認同，堅定建設中國特色的社會主義信念。

四.基于應用文寫作的學科思政特色教學改革必要性

思政是指把各種教學有效的集成，把思想政治課程教學納入其中，以做到整個教學的統籌發展，可以進一步優化學生的思路，在今后的求職工作過程中進行智力支持。應用文寫作有較強的工具性，伴隨改革的逐步深化，應用文寫作文種也更加多樣，與當前社會的主流意識文化發展狀況相匹配，其中行政公文撰寫也是統治階級的政治意志體現。同時，由于應用文所撰寫的信息內容具有一定現實意義，在傳遞和交流信息工作方面具有很重要的意義，是信息傳遞的主要載體，以適應社會主義內核價值觀建設的實踐要求。應用文寫作改革歷史，記錄內涵所包含的主要方面較多，是對特定時代經濟、政治生活和文化狀況的現實反映。基于教育應用文編寫的課程思政工作教材變革，把學生精神境界、生存心態、人生價值追求、社會理想和愛國主義情感等進行融合，以主動發展中國優秀傳統文化教育的優勢，在培養上下功夫的生存心態，主動傳遞社會主義正力量。

五.在應用文寫作教育與學科思政下的改革方針之和原則

應用文寫作是中國高等院校教學中的一門通識必修課，它主要包括了生活和工作中各類常見應用文體的書寫教學，其主要教育目的就是培養學生對使用公文的寫作能力，從而提高學生的專業知識水準和職業素質。但是，在課程思政視野下的應用文寫作課程也同樣肩負著對學生思想政治素養加以培養的重要目的，所以怎樣發掘應用文寫作課程中的德育素材和方法，將成為其未來教學改革的重要方向。同時，在課程思政下對應用文寫作課程的改革，還需要確定以下幾個基本原則。一是全過程教育原則，即教學思政工作應當貫徹于應用文寫作教育的全過程中，通過對教學任務的合理分配使在應用文寫作教育過程中，逐漸形成學生團體合作意識和社會責任意識、形成良好的學習和生活習慣，并養成了良好的職業素質和價值觀。二是全面教育原則，即應用文的寫作課程要與思政教育課程、輔導員工作等，相互配合地對學生進行全面的思政教學，從而使思政教學能全方位地滲入學生生活和教育課程的各個環節之中。三是全員教育原則，也就是要把學生視為核心，并整合所有的教育資源運用于學校思政教育之中，以便使應用文的寫作老師也能夠參與到學校思政工作教學之中。

六.基于應用文編寫的學科思政特色教學改革方案

（一）教學改革目標

根據應用寫作專業課思政教學改造的各個環節中，要明確教改總體目標，首先必須確定的就是應用文寫作學科的性質及其教育方向。當前，綜合性素質教育是以提高中學生全體公民素養為基本理念的教學活動、是面對全體學生的素質教育、是鼓舞學生全面發展的課堂、是重視學生個人發展的課堂、是以培養學生創新精神和社會實踐能力為素質教育重心的教學活動。注意將傳統教學思政思想加以總結和完善，充分重視民族優良的傳統文化教育思想，把團體協作精神和個人獨立學習能力有效的融合在一起，要意識到發展中華民族優秀語言文學的重要性，積極傳播優良的傳統文化教育思想，把知識運用到實踐的教學改革過程中，以逐步提高全體學生的綜合素養，全面進行素質教育。在課堂改造的課堂教學環節中，嚴格地按照社會主義核心價值觀的精神引領教師，并逐步培育學生的開拓創新精神，始終把學生視為教學改革中的重點，努力引導學生認識客觀事物，形成正確的社會價值觀念，養成優秀的人格道德與文化素養，并全心全意的在教學中，努力引導學生形成優秀的職業素質，形成正確的理想信念，逐步實現自己的社會人生價值[3]。

（二）教學改革內容

基于應用文寫作的學科思政教育改革研究報告的內涵，基本上包含了全面發掘本學科所蘊藏的科學思政內涵、融合當地優良傳統優秀文化和融合社會主義觀等三項具體內容。應用文寫作的主要問題比較實用性，一般來自于日常生活，也與學生的日常生活密切相關，在社會實踐的教育環節中，通過著重提高學生的實用文寫作能力，或者采用指導學生理論聯系實際的方法加強練習，都可以提高學習效果。應用文寫作課程內容教育的重點，是培育形成合理的世界觀、人生觀和價值理念，以逐步提高學生的整體綜合素養，從而在今后的學業和實際工作環節中具備較強的創新性協作意志。首先，全面發掘本課所包含的思政內涵。比如：當老師在介紹書信有關知識點的教育環節中，希望提高課堂思政教學效果，此時就可將我國的傳統優秀人文元素加以全面發掘，并通過魯迅、曾國藩及其有關的文人家書內容加以詳盡的介紹、展示，從而逐步引發學生的思考，體會文人生活背景及其所想要傳達的思想情感，從而充實自己的學識儲備。此外，老師除指導學生領會傳統文人的家書撰寫方法以外，還必須強調信函的文字格式，并把古典名句在合理運用之中，有助于增強應用文撰寫的文藝效果，從而引領學生體會前人的偉大成就和先進思維，并養成良好的處事心態[4]。

（三）充分結合了地方傳統文化底蘊

由于地方之間的經濟、政治、社會人文因素之間具有一定差異項，優勢傳統文化底蘊為現代應用作文的課程思政工作教育改革提供了有力基礎，通過充分發掘其中存在的地方傳統優勢人文元素，使教育功能的優越性充分地表現了出來，并注重于與現代應用文寫作課程加以融合，從而能夠針對當前學生身心發展的實際特點有針對性地開展課程改革，舉辦各種多種形式的文化教育活動，吸引廣大學生參與其中，從而逐步提高了課程的趣味性，在一定程度上還可以調動學生的學習積極性，從而提高了教學效果。如：在進行宣傳文案創作的環節中，此時老師便可指導學生通過聯系日常生活中的現實問題，將當地的地域人文資源加以全面的發掘，并按照本地的文化特點設計好宣傳文案，從而逐步增強對本土文化的影響力，并建立品牌效應，有利于提升學生的人文自信。在介紹導游文書創作的過程中，可以發揮各地方景點的文化資源優勢，在課下可以查閱有關的歷史文化背景資料，對有關的歷史故事內容及其文人成就加以發掘，并引導學生在撰寫文案的過程中要把人為內容合理的納入故事內容，以培育他們喜歡本土人文文化的精神品質[5]。

（四）積極融入社會主義文化的核心價值觀

明確社會主義核心價值觀的教育功能的重要意義，進一步增強了他們的愛國主義情感和理想信念。當下學生們必須清楚的是中華民族偉大復興"中國夢"的目標和任務，要勇于地擔當起服務社會的責任，樹立正確的價值觀念，增強自己的文化自覺意識。近年來，在我國正大力推動社會主義精神文明建設，要同社會文明建設目標相一致，把教育文化宣傳效果的優越性充分表現出來，提高對學生良好行為習慣的養成，以滿足當前改革的現實需求。在教師應用文與寫作教學課程教學環節中注意做好學校的思想政治課程教學管理工作，以我校當前教育"育人"實質為出發點，一直貫徹循序逐步的教學原則，注意充實新課程改革核心內容教學環節，發揮課堂在育人工作中主渠道功能，力求提高課堂教學實效，將課堂思政教育工作貫徹于我校教育課堂的整個過程，遵循"教書育人為本、品德為首"的教育基本原則。如：可以讓學生進一步拓展自己的知識面，在業余時間讀人民日報等有關的報紙雜志，時時關心中國經濟社會發展的現實狀況，并針對中國社會上存在的現象發表自己獨到的看法。在介紹有關雙創文案的過程中，可適當地把國家有關支持大學生自主創新的鼓勵措施加以融入，增加學子的創新激情，增強熱愛祖國的情感。

（五）教學改革方法

基于應用文寫作的課程思政工作教育改革的主要環節中，必須掌握學生進行豐富的教學改革內容，把思政化教育理念在有效的運用之中，注意優化教學模式，這樣有利于提高應用文寫作教學。注重于對教師應用文教學經驗進行總結，從學生知識水平的現實特點考慮，教師可以在現實的教學工作過程中，利用現代化教學方式開展教學，從而給學生營造良好的教育平臺。采用微課堂的形式進行教育，把思想政治等教學理念滲透到其中，并指導學生正確把握課堂重難點，把具體的知識點形象的呈現在每個學生的眼前，從而增強了學生對知識點的掌握。在此環節中，教育人員將主動收集互聯網上最先進的教育資源，并注重加強在移動網絡平臺上與學校進行溝通和交互。還可通過分層教育的方法實施教學，指導學生進行上課練習工作，把課堂教學學習時間留給學生，老師可以根據其在自主合作學習過程中所出現的問題做出有效的改進，從而提高了后續課程的順利進行。

（六）考核改革方案

基于應用文寫作的課程思政工作教學改革的主要環節中，學校重視績效改革方案的制訂，并根據各學科思政工作教學的實際狀況綜合考慮，優化了評價改革方法，分別將學生的平時考勤、上課任務、教學思政和工作期末評價等加以綜合分析，整體成績各為10%、20%、30%、40%。以課堂思政德育考核范圍為重點，主要考察學生在班級的課堂學習心態和能力，并通過對學生的基本價值觀念加以考核，逐步提高學生的職業素質，為今后成功上崗打下了基礎。同時，該考試方法還要求老師針對每個學生課程目標的實際狀況提出完整的課程管理目標，對學生進行課程管理加以細分，并將每個學生的課題實施進展加以記載，從而提高了應用文寫作的水平課程思政教學改革的進行。

綜上所述，應用文寫作課程思政知識與教學內容的變革要求教材作者進一步發掘應用文體中的課程思政教育元素，并滲透各種特色案例提高課程的課程思政價值，進而利用教學模式的革新來提高課堂教學，如此方能使應用文寫作教育走向課程思政的正確軌道。

參考文獻

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[4]徐香蓮.略論應用文寫作的實用性和文學性[J].文學教育（中），2021（6）：129.

[5]劉秋香.對應用文寫作特點的教學探究[J].文學教育（下），2021（2）：118-119.

（作者單位：廈門華天涉外職業技術學院）