在小學語文課中融入生涯教育的實踐探索

李少芬

生涯教育是有目標的，有規劃的，有組織的，能培養個人能力，對未來生活方向和職業規劃有更加積極的作用。在小學教育階段進行生涯教育，有利于學生了解職業世界，幫助他們實現人生的目標，做到獨立、自主。生涯教育的可采取多種策略，但是在小學時期開展生涯教育課程研究的存在諸多不足。目前，小學課程改革正在進行中，但對高分的追求和對入學率的追求仍然比較明確，因此，在小學已有的課程安排中增設專門的生涯教育課程并不現實。學科教學中滲透是開展生涯教育的重要途徑之一。語文作為我國基礎教育的核心學科，兼具工具性和人文性的特點，包含很多生涯教育內容，在語文教學中融入生涯教育不僅可以讓學生更加清楚地認識自我，了解職業，提高人際交往能力，還有助學生了解語文學科與未來職業和生活的關系，明確學習目的，提高學習興趣。

一、小學語文課融入生涯教育的方法探索

語文作為基礎學科，包含著很多關于生涯教育的內容，為此，語文教師必須對教材進行深入的研究，并將其與語文課程教學相聯系，結合習作教學、閱讀教學、口語交際教學等不同模塊，運用各種各樣的教學活動將生涯教育融入到語文課程之中。

（一）習作教學——樹立自我認知

世界上的所有事物都存在差異，人與人之間也沒有完全相同的性格。不同的職業需要不同個性的人才，因此學生要對自己有清晰的自我認知，才能更好地選擇自己想要從事的行業。在習作教學中融入生涯教育，學生需要在習作中思考自己對社會和生活的認知，從而培養學生的自我認知能力，這對學生認識到未來發展方向有著積極作用。

《我的“自畫像”》是四年級下學期的習作，讓學生通過文本的方式與自己溝通，認識到自己的外貌、性格、興趣，認識到真正的自己，通過本次練習，讓學生能夠有展示自己的舞臺。其次，通過對自身的全面認識，使學生自己得到肯定、悅納，建立起信心、堅信自己具有實現自我價值的能力。最后，培養學生發展自我的欲望，使他們在認識和認識自己的基礎上，初步地選擇自己將來的工作方向。

（二）閱讀教學——尋找職業愛好

“三百六十行，行行出狀元”，也就是說不管是從事哪個行業，都能夠在這個行業閃閃發光，最重要的是認識到自己，明確自身定位，才能夠使自己的價值得到充分發揮。在小學語文教材中，對人物形象和職業類型的介紹非常多，語文老師可以在閱讀教學的過程中，通過文章人物形象的分析，讓學生廣泛地了解不同的職業以及每一種性格在職業道路上產生的影響，提醒學生找到真正適合自己的職業。

三年級上冊《手術臺就是陣地》給學生們展示了醫生這一職業所需要的職業操守，同時表現了白求恩大夫的忠于職守，無私奉獻精神。四年級上冊《諾曼底號遇難記》中的哈爾威作為船長，是非常值得敬佩的，危險靠近時，他能夠沉著冷靜地思考，如何才能將60名乘客解救出去，最后他的的確確將這60名乘客平安地送上岸，自己卻犧牲了……通過這一節課，告訴學生在工作中遇到困難時要有臨危不亂、堅決果斷的精神，也讓學生對船長這一職業有了更豐富的認識和了解。

諸如此類的課文還有很多，語文老師可以挖掘文本的內涵意義，給學生們介紹醫生、航海員等不同的職業類型，并通過人物形象向學生傳遞不同職業所需的職業精神，從而幫助學生了解更多的職業，從中尋找自己的職業愛好。另外，也可以讓學生在閱讀課外書的同時，拓展他們的學習領域。例如，讀名人的傳記，讓他們理解明星的職業道路，激發他們的靈感，啟發他們的人生。

（三）口語交際——培養交往能力

語文新課標指出：“語文是最重要的交際工具。”現階段，我國大部分地區均實施了新課標，非常重視學生人際交往能力的培養，因此小學語文教育也將其作為教學的重中之重。語文教師需在教學中融入職業教育思想，著重培養學生的傾聽、表達、合作等能力，通過教學，讓學生了解并掌握基本的溝通禮節，并具備基本的溝通表達能力，這樣將其實際應用至未來的職業工作中，人與人之間的交往也更加和諧。

小學一年級語文教材上，就有《我們做朋友》口語教學課堂，教師在教學中，應對學生的口語表達能力進行規范要求，可以組織學生將自己心中所想在課堂上進行交流，如此學生間的感情則可得到增強，也更加團結友愛。再比如，六年級語文《辯論》課堂中，教師可引導學生如何聽出他人講話的問題或缺點，也可教導學生如何根據他人的問題表述，進行一定的反駁。通過對話交流的方式來使學生養成良好傾聽習慣，對旁人對話并不會隨意去打斷，而且通過訓練，學生可以文明正確的語言方式進行觀點的表達，學生的語言綜合表達能力將會得到顯著提升。

另一方面，在學生生涯教育中，要加強口語交際的練習，這種方式不但可使學生的聽、說能力得到有效訓練，而且學生的聽說態度、語言習慣及溝通表達能力均可得到一定的培養，在與人交流中，將會得到實際應用。

二、小學語文課堂融入生涯教育的成效

（一）深化了學生的職業認知

在小學語文教學中，通過閱讀、寫作、口語交際等多種教學活動，使學生更好地理解自己，從而了解社會的工作性質和職業精神，從而增強自己的語言表達和交際能力。從而幫助小學生更了解生活、更了解社會，更了解社會上的不同職業優勢，進而發揮群體的效應，幫助小學生進入不同的行業、職業領域，進而激發小學生的成才動因。在小學語文課堂上，讓小學生明確在以后的生活方向，從而確立相應的職業目標，這樣不但能夠提升學生的學習效率，而且對學生學習優良習慣的養成有著極大促進作用，助力學生形成長期學習的良好習慣。

（二）培養了學生職業擔當的精神

在小學語文課堂上融入生涯教育，盡管是以語文學科為主體，但是生涯教育方式、內容卻是多種多樣的。借助語文教學活動推進學生生涯教育進一步融入小學語文課堂，進而讓學生了解各行各業以及相關科技理論，學習相關的百科全書，從而建立起“為未來的事業作好準備”的責任感。老師們對職業生涯教育進行了認真詳細的解讀，可以通過分享工匠精神，讓學生們認識到自己要為自己的事業奉獻，具備相應的職業擔當和責任精神，進而對愛崗敬業的認知也有深刻的體驗。

（三）教師教學能力及創新精神得到顯著提升

小學語文教育在生涯教育中，尤為重要，需嚴格貫徹落實，二者應互相融合。其實，這也給語文教師提出了很大的挑戰。因為語文教師不再僅僅是教語文，還要在語文學科活動中滲透生涯教育，不能原原本本按照以往的教法去教，需要通過自己的鉆研與探索，對語文教學資源進行開發和整合，從而更好地給學生進行生涯教育，提高學生的職業認知能力。因此，教師則應逐步提升自我認知水平，加強學習，不斷優化完善教學能力，積極提高創新能力，創造性使用教材。

在小學語文課堂開展職業教育主要就是為了改變當下學生教育與社會生活脫節的情況，進而改善相應的教育和工作條件，方可與現階段的教育發展相契合，從業中暴露的問題亦可得到有效解決，自我價值也可得到升華。根據舒伯的職業教育理論，目前的小學生處于生涯教育的關鍵時期，因此，在這一階段進行生涯教育十分重要。在小學語文課中融入職業教育能夠關系到學生今后的一生。它屬于職業教育經歷的啟蒙階段，同時是職業教育發展中非常關鍵的一個階段。所以，根據生涯教育相應的理論，基于小學生自身的發展特點，在小學語文課中融入生涯教育具有十分關鍵的意義。如果能把小學語文課程同職業教育進行有機結合，不但可顯著提高學生的學習興趣，也可引導學生對職業的認識，學生也更加憧憬未來的職業方向。另一方面，小學語文教育與職業教育二者的結合和互融，在教育中，可以另辟蹊徑，可與生活實際聯系，使職業教育逐步進入語文課程，也可讓學生體驗職業，走出課堂，進而促進學校教育事業的發展。

【本文系廣東省教育科學規劃2021年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“學生發展需求導向下小學生涯教育實踐樣式研究”（課題編號：2021YQJK052）研究成果】

責任編輯 邱 麗