探究誦讀經典,培養學生核心素養

高文奇

習近平總書記說：“老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。”經典文學，是民族文化的傳承和發展。學校作為傳承傳統文化、培養學生素養的重要場所，應將經典與學生語文核心素養教育有機結合，融為一體，通過誦讀經典，學生熏陶在經典文化中，品行得以培養，語文核心素養得以提升。

一、教學中滲透經典，培養學生語文素養

著名教育學家蘇霍姆林斯基說“我們應該使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是帶走渴求知識的火花，并使它眾生不熄地燃燒下去。”他讓教育者明白：決定孩子一生的關鍵是讓他擁有一個健全的人格！也就是說人要擁有完美的個性，才是完美的人。誦讀經典，使中學生懂得孝順、懂得禮貌、懂得知禮儀，成為一個有教養的好學生。作為教育工作者，我們善于用圣賢的智慧，教導天性淳良的孩子;啟人心扉的人生箴言。鐘啟泉教授認為核心素養大體可以分為“基礎素養”“認知技能”“社會技能”三種構成要素。如：在誦讀經典中感悟圣人治學的三種境界，講授《論語》十二章，引導學生感悟學習第一境界是“學而時習之”，這是治學基礎。強調學習要多讀、多練、反復讀、反復練;講授《論語十則》，感悟學習第二境界是好學，勤學，善學，這是治學態度;講授陶淵明《五柳先生傳》，感悟學習的第三境界是“淡泊寧靜”，這是治學最高境界。讀孟郊的《游子吟》，感受深深母愛;讀杜甫《月夜》，體味款款兒女深情;又如讀王維的《渭城曲》，感受離別之情;再如讀歸有光的《項脊軒志》，從生活小事中感受親情。教師適時的引導，讓學生懂得禮儀，學會禮儀。激發興趣，充分發揮學習的主體性。

誦讀經典，學生通過對經典的積淀，有效地培養了學生良好禮儀習慣，提升了中學生的人生境界。

二、創設環境，讀經典，品經典，熏陶人格

古人云：“人不讀書，其猶夜行。”誦讀經典，學生在這里可以陶冶情操，我們要給學生一個良好的學習環境來品讀經典，培養核心素養。班級的讀書角、學校的閱讀欄、圖書館等都是學生誦讀經典的場所。通過誦讀經典，激發學生興趣，創設了誦讀的良好氛圍;學生視野開闊了，豐富了知識。所以，經典教會了我們什么善良，善良是文明禮儀的表現之一。例如在興寧市舉辦的以“愛惜糧食”為主題的征文比賽中，我指導學生引用袁隆平院士的禾下乘涼夢，表明有糧惜糧的主題。同時也教育學生養成珍惜糧食的良好習慣，在教學中潛移默化地提升學生的核心素養。

三、開展經典誦讀活動，展示學生風采

以誦讀經典為載體，將文明禮儀教育銘記在心上，培養學生文明習慣。作為一套系統的評價標準，它能夠為教師提供明確的指標，告訴教師教學應當達到的程度，保證學生能夠達到質量評價標準的要求。通過誦讀《大學之道》，我們可以得知，治國、齊家、平天下乃文人志士為之奮斗終生的志向，以天下為己任。他們為國捐軀的愛國精神，他們奮勇抗敵的民族精神，作為中華民族的一員，要永遠銘記這一切！我們學校十分重視對中學生語文核心素養的培養，在不同時期，結合傳統節日或重大節日，開展了異彩紛呈的誦讀經典活動。活動形式靈活多樣，例如分別以班級、年級或學校為單位，用不同方式，在不同層次，舉辦誦讀經典活動，學校先后以朗讀、演講及主題班會等形式來感悟經典，深受好評。開展“致敬烈士，英雄不朽”主題班會;結合中秋節等傳統節日，學校開展“傳承傳統文化，品讀經典詩詞”主題班會等一系列活動。通過活動激發了學生興趣，調動了學生的學習積極性，進一步理解了經典的深刻內涵，感悟了圣人的高尚品質。

經典教會我們如何做人：一要“立德”，作為人民，忠于國家;作為學生，要虛心學習，引經據典，凝心鑄魂，認真踐行社會主義核心價值觀。二要“立言”，就是立切實可行之言，把圣人和智者的精神和經驗深入心髓，加以總結，精于提煉，不斷升華，讓實際行動證實曾經許下的誓言。

總之，誦讀經典，傳承傳統文化，感受源遠流長的民族精神，陶冶了情操，既使學生的語文核心素養得到了培育，也使教育效應達到了良好的效果。

責任編輯 邱 麗