基于科學素養(yǎng)的小學語文項目化學習實踐研究

鄧雁櫻

全面提高未成年人的科學習近平總書記曾多次指出，科學技術是推動人類社會發(fā)展的重要力量和第一生產(chǎn)力。要真正實施科技教育，就得讓它扎根于校園、扎根于課堂、從課堂開始。從目前的情況來看，盡管科學是小學的必修課，但因其自身的尷尬處境，使其迅速發(fā)展有一定的難度;要想讓科學教育扎根于學生的心靈，最好的辦法就是將科學和語文結合起來，并將其融入各學科中，讓學生在不同的學習領域里感受科學;通過對科學的思考和探究，促進科技創(chuàng)新，增強學生的科技意識和創(chuàng)新意識，為國家科技發(fā)展提供人才。

一、STEAM課程項目學習的意義

STEAM教涵蓋科學、技術、工程學、藝術、數(shù)學等學科，通過小組合作、問題驅(qū)動、學科整合和情境合作，將科學、技術、工程、數(shù)學等方面的內(nèi)容結合起來。學生學習和解決實際問題時，突破學科領域的界線，能提高學生的科學素質(zhì)，從而發(fā)展創(chuàng)新能力和國際競爭力。

二、“語文+科學”STEAM項目學習的價值

從當前九年義務教育的課程結構體系看，小學科學比重僅1%-2%，與學生實際需求，還差很遠，而語文是小學學習階段中重要的組成部分，其占課程比重大約為20%-22%，“語文+科學”的學習方式將改變小學科學在課堂教學中的比重，為學生學習科學知識提供更廣闊的時間與空間。從小學語文部編版新教材的編排中，我們知道涉及科學知識及科普說明的比例呈明顯增長，小學語文課堂必將成為學生學習科學的知識，掌握科學思維方法，加強學生對科學探索精神的重要教育途徑。

《義務教育科學課程標準（2022年版）》提出“通過開展跨學科專題研究，增強學科之間的聯(lián)系，促進科學課程的綜合應用，增強實踐能力”的目標。STEAM是一種跨學科、開放性、趣味性的教學，它具有體驗性、協(xié)作性、設計性等特點。通過綜合融合的方式，讓學生獲取知識，將在不同學科中習得，運用到解決生活的實際問題中，強調(diào)學生動手實踐，以創(chuàng)新性思維解決實際問題，促進創(chuàng)造能力發(fā)展。《義務教育語文課程標準（2022年版）》也指出：要堅持問題意識，與時俱進，開展跨學科專題研究，強化各專業(yè)學科之間的相互關系，推動課程的綜合化實施，滿足課程的實踐需求。語文課程具有鮮明的綜合性特點，它的奠基性和人文性功能使它成為激發(fā)學生好奇，促使學生探索外部世界，提高學生科學素養(yǎng)的重要手段，由此可見，“語文+科學”在提高小學科學素養(yǎng)的過程具有舉足輕重的作用。

三、“語文+科學”STEAM課程的教學策略

1.提高學生對語文學習的興趣

在小學語文課本中，《影子》《企鵝寄冰》等課文內(nèi)容，涉及大量自然科學內(nèi)容。課堂上，除了組織學生學習語言之外，還可進行“尋找自己的影子”STEAM觀察實踐活動，引導孩子從早上、中午、傍晚，面向東方，你會發(fā)現(xiàn)，你的影子發(fā)生著怎樣奇妙的變化？通過老師的指導，學生能夠深入到生活中，了解科學知識，通過實際和觀察來認識科學，深入了解科學，深入思考，引起他們對科學探究的興趣。

2.引導學生在語文教學中重視科學

《義務教育科學課程標準（2022年版）》將科學知識與技能劃分為物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、科技與工程學四大類別。部編版小學語文教材中，蘊含科學元素的課文共有49篇，占總量的21.12%，這些編目遍布科學研究的各個領域，包括《我是什么》《霧在哪里》《雪孩子》《太陽》等以物質(zhì)科學為主題的文章;《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》《蜜蜂》《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》《夜間飛行的秘密》等以生命科學為主題的作品，《紙的發(fā)明》《呼風喚雨的世紀》《趙州橋》等以技術與工程為主題的介紹，從構成世界的物體、物體之間的變化規(guī)律、植物生長的角度出發(fā)，向?qū)W生介紹各種物質(zhì)的基本性質(zhì)、運動形式、能量和能量形式的轉化、生命和生命的循環(huán)、生物與自然的互動、科技對人類的發(fā)展、對人類生活方式的影響。無論是哪一種，都突出了人與生命、人與社會、人與科學緊密聯(lián)系、不可分割。

3.端正學生對語文教學的科學態(tài)度

《義務教育科學課程標準（2022年版）》提出，要使學生對自然界有一個全面的認識，了解科學、技術、社會與環(huán)境之間的關系，培養(yǎng)科學的基本素質(zhì)，培養(yǎng)科學的基本態(tài)度和社會責任感。科學是一種嚴謹?shù)膶W科，要用一種實事求是的態(tài)度去看待，而這種學科的學習和研究，是不允許有任何作弊行為的。小學階段是人生的基礎，也是學生探究世界的啟蒙階段和關鍵時期，我們要對孩子的科學態(tài)度進行正確的教育，培養(yǎng)他們的科學觀、人生觀和價值觀。例如，在講授《西門豹治鄴》時，教師以“我國的水利建設”為主題，開展STEAM項目研究，讓同學們?nèi)チ私鈬业乃聵I(yè)，并且從這些故事中學會如何去面對問題，去思考，講求方法，搞明白事實，不要盲目地追隨，還要用科學的辦法來解決問題。在教學《真理誕生于100個問題之后》中，教師將圍繞“探索的智慧”這一主題，進行STEAM課程探究活動，搜集發(fā)明故事，分享發(fā)明故事;通過搜集材料，對文本的認識，了解未知的世界，注意觀察，注重經(jīng)驗，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，要有求真務實的精神。

4.培養(yǎng)學生在語文教學中探索和實踐的能力

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過探究的實踐活動獲得，通過對自然的認識和探索，獲得科學知識，解決問題，在技術和工程實踐中培養(yǎng)學生科學探究、技術和工程應用能力和自學能力。在學習《趙州橋》時，教師以“橋的世界”這個主題開展STEAM課程的學習，并組織同學們就橋的問題進行提問，然后在“未來的橋”的設計活動中，進行創(chuàng)意和藝術欣賞，并透過“世界名橋”了解橋梁的發(fā)展，了解力學、建筑學等;最后，利用自己的數(shù)學知識、現(xiàn)有材料，例如撲克牌、報紙等，進行橋梁的施工和試驗。小學科學教學以知識與能力，過程與方法，態(tài)度與價值觀三個維度，進行了綜合科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等實踐活動，對學生進行科學思想和科學思維的培養(yǎng)。

責任編輯 黃博彥