靳艷妮

二歲半的沫沫已經(jīng)能說(shuō)會(huì)道,時(shí)不時(shí)還會(huì)蹦出幾句驚人的話(huà)語(yǔ)。比如她玩累了,想讓我抱她,她不直接說(shuō),而是奶聲奶氣地不斷喊“媽媽我想你”,并且故意將“我想你”三個(gè)字拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。如此甜蜜的聲音,叫得我的心瞬間融化,除了趕緊去抱她,還能說(shuō)什么呢。
晚上,沫沫總是讓我讀繪本故事給她聽(tīng)。那幾本繪本已經(jīng)被沫沫翻得爛熟于心。有時(shí)我還沒(méi)有開(kāi)口,沫沫就講了起來(lái),我只好裝著認(rèn)真聽(tīng)講的樣子。這分明是她講給我聽(tīng)。
看著沫沫每天的進(jìn)步,我打心底里高興。我有時(shí)會(huì)和沫沫一起讀唐詩(shī),選一些容易上口、自己小時(shí)候常背的古詩(shī)。我讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,沫沫也感覺(jué)讀古詩(shī)好玩。無(wú)意間,她記住了幾首唐詩(shī),比如《鵝》《七步詩(shī)》《春曉》等。雖然沫沫的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),但她的進(jìn)步很大。我很滿(mǎn)足,沫沫也很高興。
無(wú)意中瀏覽微信朋友圈,看到別的孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字的視頻,我也決定讓沫沫嘗試認(rèn)字。向來(lái)舍得給沫沫花錢(qián)的我,這回卻想自己制作卡片。不是覺(jué)得買(mǎi)的卡片不好,而是深信自己更了解孩子,能量身定做適合沫沫的認(rèn)字卡片。這一決定雖小,可足以讓全家人忙活大半夜。
吃過(guò)晚飯,我就安排分工:沫沫的爸爸負(fù)責(zé)剪寫(xiě)卡片;我則發(fā)揮自己當(dāng)老師的優(yōu)勢(shì),用懸空的技法書(shū)寫(xiě)認(rèn)字卡片;沫沫的姐姐用拿手的技法給字填色,并繪出形象易記的畫(huà)面注解。沫沫的爸爸搜尋了家里的每個(gè)角落,找到了可以制作卡片的硬紙。我們用濕毛巾逐個(gè)擦去選中硬紙正反面的灰塵,留取平整利于書(shū)寫(xiě)的紙板,剪成四四方方的卡片。我從網(wǎng)上選取了一些適合幼兒、比較形象又能寓教于樂(lè)的字寫(xiě)上。沫沫的姐姐手握彩筆繪出最美的圖案。整個(gè)家庭成員就如同一個(gè)流水線(xiàn)的工人,緊張地忙碌到深夜。沫沫在一邊沒(méi)事做,急得一會(huì)兒抓抓這里,一會(huì)兒抓抓那里,知道大家是在給自己制卡片,也不太搗亂。
第二天,我就和沫沫進(jìn)入實(shí)戰(zhàn):“小,小雨點(diǎn)的小。”沫沫一邊念著一邊看著窗外,補(bǔ)充說(shuō):“媽媽?zhuān)瑳](méi)有下雨。”“蟲(chóng),毛毛蟲(chóng)的蟲(chóng)。”沫沫看著蟲(chóng)認(rèn)真地跟讀:“蟲(chóng),毛毛蟲(chóng)的毛。”這逗得大家哈哈大笑。她覺(jué)得能逗笑大家,更來(lái)了勁,不停地重復(fù)著,任憑我怎么糾正,她都搞怪地念錯(cuò)。沒(méi)有辦法,我只好換成念下一個(gè)字:“木,樹(shù)木的木。”她聽(tīng)了一臉茫然,似乎沒(méi)有懂。我只好又說(shuō):“木頭的木。”她明白了,說(shuō)桌子、椅子是木頭做的。然后,“木頭的木”沫沫跟讀成“木頭的椅,木頭的桌”,完全按自己的想法來(lái)。小馬的“馬”,沫沫能聯(lián)系到小牛,她念道:“小馬,小牛。”就這樣幾周下來(lái),沫沫已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)十幾個(gè)漢字了。
有時(shí)我忙著給學(xué)生上網(wǎng)課,沫沫自己拿著卡片在沙發(fā)上玩,邊玩邊念“羊——羊咩咩”“天——藍(lán)藍(lán)的天空”“手——沫沫的小手”。偶爾,她也沖里屋的我喊:“媽媽?zhuān)夷畹脤?duì)嗎?”我知道沫沫并不能真正的記住這些字,她只是采用了圖片形象地記住了這些字。這是很適合幼兒的記憶方法。重要的是,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),沫沫養(yǎng)成了好習(xí)慣,每天都讓我陪她認(rèn)字。
多么好玩、多么可愛(ài)的沫沫,用自己成長(zhǎng)的方式給家里帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè)。無(wú)論是誦詩(shī)讀繪本,還是識(shí)卡片學(xué)漢字,生活里這些看似極不起眼的事,都蘊(yùn)藏著父母點(diǎn)滴之愛(ài)。這種極其普通又充滿(mǎn)畫(huà)面感寓教于樂(lè)的育兒方式,值得育兒家庭學(xué)習(xí)效仿。
編輯|郭緒書(shū)