義務教育質量監測背景下音樂教學優化路徑

2015年國務院教育督導委員會辦公室印發了《國家義務教育質量監測方案》，并要求從2015年起在全國開展義務教育質量監測工作。政策的出臺與落實，不僅標志著我國對義務教育質量評估的理解進入了新階段，也為中小學音樂教學改革的推進與落實提供了保障。在全國義務教育質量監測背景下，教師應積極分析中小學音樂教育的現狀，并立足于《義務教育音樂課程標準（2011年版）》及義務教育質量監測的要求，積極進行自我能力提升及教學方法優化，從而不斷提升中小學音樂教學質量，切實推動音樂教學改革。

一、義務教育音樂質量監測概況

音樂學科作為義務教育階段非常重要的一門學科，被多個國家和地區納入教育質量監測項目體系。《國家義務教育質量監測方案》擬定基礎教育質量監測標準，包括中小學學生數學、語文、科學、外語、社會、藝術等學科學習質量監測和身心健康等相關領域的指標體系。河北省于2019年開始實施義務教育質量監測，我市對四年級和八年級的學生進行了藝術教育質量監測，監測報告顯示學生基本能完整、流暢、速度穩定地演唱歌曲，但學生的音樂聽辨能力和音樂賞析能力有待提高。監測只是手段，改進并提升教育質量才是目的，通過對測評結果報告分析，組織教師進行研討、反思，發揮教育質量監測的“指揮棒”和“體檢儀”作用，探索提高學生音樂聽辨能力和賞析能力的途徑，及時改進感受和鑒賞教學，是音樂教學的關鍵。在此背景下，中小學音樂課堂教學也必將迎來新一輪的改革。

二、義務教育質量監測背景下音樂教學優化路徑

（一）為音樂課程教學改革提供必要條件

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：新時期應樹立科學的“教育質量觀”，并以促進學生全面發展為衡量教育質量的唯一標準。這也就要求對音樂學科教學質量的義務教育質量監測，必須以“素質教育”為原則，通過監測評估學生的音樂學習情況、身心健康狀況，反映音樂教育質量，并明確影響音樂教育質量的原因，進而為政府轉變教育管理方式、學校轉變教學方式提供參考。在此背景下，中小學音樂課堂教學質量中存在的各類問題及不足應納入義務教育質量監測體系內。這也就要求相關政府部門、教育部門、學校等嚴格按文件政策落實，做好配合工作，積極解決音樂教學中的器材不足、師資不足、經費不足、課時不足等問題，為中小學音樂課堂教學改革的推進落實提供必要條件與保障。此外，為保證教育改革的順利開展，還應建立配套的工作機制與管理制度，從而為音樂課程改革的深入推進提供制度保障。

（二）加強對音樂教師培訓工作的重視

教師作為教學活動的主要組織者、引導者、實施者，在教育教學活動中發揮著極為重要的作用，是音樂教育改革的主力。隨著新課改的實施，多數音樂教師對《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的內容進行了學習，基本掌握了新的教育理念和教學方法，積極運用到實際教學中。受主客觀因素的影響，仍然有部分音樂教師不能緊跟時代潮流，對新理念、新的教學模式運用不流暢、不熟練，為難情緒和保守思想阻礙了教學改革的順利推進。為此，義務教育質量監測背景下必須加強對音樂教師培訓的重視，通過有針對性的培訓，不斷提升音樂教師隊伍的整體素質，著重解決音樂教師自身的專業水平和教學能力，引導其樹立音樂課程質量觀念，積極參與音樂課程改革的實踐。

一方面，各學校應加強對音樂教師師資配備的重視，積極引進有扎實音樂專業知識、豐富音樂教學經驗的優秀教師，保證配齊專一兼職音樂教師，開足、開齊音樂課程;加強學校定期組織音樂教師培訓學習，聘請專家學者到校開展講座，創造條件為優秀教師提供省級以上骨干教師培訓的機會，打造專業化的師資團隊，為中小學音樂課堂教學改革的深入推進提供師資保障。另一方面，上級主管部門應加強音樂教師的競訓力度，以賽促訓、以訓促教、賽訓教結合的方式提升音樂教師隊伍整體水平，多給音樂教師提供參與課題研究的機會，促進教師的專業化成長和綜合素養得到全面提升。

（三）鼓勵音樂教師大膽創新教學模式

義務教育質量監測是了解教學質量、學生學習情況的手段，而非目的。在推進中小學音樂教學改革與優化的過程中，音樂教師應學會透過監測結果審視、分析課堂教學情況，了解中小學音樂教學中存在的問題和不足，并以此為依據進行教學方案調整優化。但是就實際狀況而言，部分音樂教師雖然積極參與音樂教學改革過程，但是因缺乏經驗，或受到外界其他因素的影響，在教學實際中不免會出現一些困惑和挫折，容易出現心理包袱，從而畏首畏尾，不敢大膽創新。為此，義務教育質量監測背景下各級政府部門、教育部門、學校都應重視，予以音樂教師鼓勵，促使其敢于突破傳統音樂教學模式的束縛，敢于創新教學手段、大膽創新教學方法，以飽滿的熱情投入音樂教學事業，為中小學音樂教學質量的創新優化產生推動作用。

具體到音樂課堂教學環節來說，可以從以下幾個方面著手進行教學優化。

1.重視視聽聯覺教學，激發學生音樂學習興趣

興趣是最好的老師，也是激發學生學習的不竭動力。對任何一門學科的學習而言，興趣所發揮的作用和價值都是不可或缺的，對音樂課程而言同樣如此。學生是音樂學習的主體，其自身的音樂學習意愿、學習的積極性和主動性，通常會對學習效果產生直接的影響。因此，想要更好地推進音樂教學改革，就必須想辦法提升學生對音樂學科的學習興趣。傳統的以單純聽音樂、帶領學唱的教學方式，不僅枯燥無味，也不利于學生深入理解和感知音樂的魅力，更不利于培養學生對音樂的感知能力、欣賞能力。現代化信息技術的應用則可以通過視頻、音頻、圖片等實現視聽聯覺的教學效果，通過為學生播放具有視覺體驗、聽覺體驗的視頻帶給學生多感官刺激，引導學生積極主動地投入音樂欣賞。動態視頻的應用能更好地滿足中小學生的心理特點及學習需求，可以更好地吸引學生的注意力，促使學生學習音樂的情緒和熱情得到激發。為此，義務教育質量監測背景下，教師應合理利用多媒體技術手段進行音樂教學，展示現代化音樂教學獨具特色的美感，輔助中小學音樂課堂教學質量的提升。

如在學習七年級《甘灑熱血寫春秋》一課時，教師就可以利用多媒體方式為學生播放所贊揚的英雄人物“楊子榮”相關的視頻資料，如電影《智取威虎山》的精彩片段，讓學生在觀看視頻的過程中獲得視覺與聽覺上的雙重刺激，通過直觀的視頻內容加深學生對音樂作品內容的了解，體會音樂作品所要表達的情感，讓學生感受和體驗現代京劇中的唱腔，以了解京劇唱腔的特點為主線，并區分傳統京劇與現代京劇的不同，了解現代京劇和傳統京劇各自的表演形式。通過口傳心授的方式學唱現代京劇《智取威虎山》選段《甘灑熱血寫春秋》，讓學生親自感受和體驗劇中演唱和念白的人物角色，主動參與打擊樂伴奏，近距離地體驗京劇唱腔魅力，身臨其境地感受偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀，不畏艱險、勇于獻身的英雄形象，達到培養學生熱愛祖國傳統藝術文化的情感，傳承和弘揚民族文化，啟發學生在今后的學習和生活中樹立不畏艱難，勇于戰勝一切困難的情感態度價值觀。

又如，在學習二年級《小白船》一課時，教師創設意境，采取營造畫面感將想象和吉他彈唱相結合的方式進行導入，充分調動學生在課堂上的積極性，使學生能深刻感受音樂的魅力。課堂活動中以學生為主體，運用打擊樂器合奏和身體律動等形式，讓學生感受3/4拍的強弱規律，體驗朝鮮民謠的風格特點。最后引導學生在美的歌聲中表現自己的幻想和追求，樹立科學夢探索宇宙的奧秘。

在音樂教學中合理應用多媒體技術，不僅為音樂教學注入了新鮮血液，還使音樂作品和視頻內容進行了有效融合，從而幫助學生更直觀、更深入地理解音樂作品的內容和情感，增強音樂的表現力與感染力，為音樂教學質量的改進優化創造良好的條件。在具體教學中教師應分清主次，科學合理地應用多媒體技術，讓多媒體技術真正成為音樂課堂教學的有效輔助手段，避免因過多的應用多媒體技術而本末倒置，影響音樂教學質量的整體提升。

2.重視音樂感知體驗，提升學生音樂欣賞能力

音樂感知體驗培養不僅是中小學音樂課程教學的一項重要目標，也是學生音樂審美能力培養的有效路徑。為此，在中小學音樂教學中必須加強對音樂欣賞教學的重視，通過音樂欣賞增強學生對音樂的感知理解。對音樂學科而言，聆聽是學習的關鍵，在音樂學習中不管是欣賞感受，還是聆聽音樂，都是以聽為基礎，是音樂教師必須關注的重要問題。在實際教學中，教師應引導學生在聆聽音樂的過程中感受音樂的音色、速度、節拍、節奏、力度、旋律等音樂表現要素，感受音樂中蘊涵的情感與情緒，從而幫助學生從整體上感知音樂、欣賞音樂，促使學生的音樂素養得到提升。對低年級的學生而言，音樂節奏、音色、力度、節拍等要素都較為抽象，如果只是單純地引導學生聆聽音樂，然后輔以教師的講解，學生的理解難度往往相對較大，不利于學生音樂感知能力的培養。同時枯燥、單一的教學模式，也不利于激發學生的學習興趣，久而久之容易降低學生對音樂學習的熱情，不利于音樂教學質量的提升及音樂教學改革的推進。

例如，一年級《山谷回音真好聽》一課，教師以創設音符山的情境引入，通過在音符山下與回音的“偶遇”切入主題，引入有回音的歌曲——《山谷回音真好聽》，開展全曲的學習。在教授過程中，將重點前置，從歌曲中的兩句回音著手，通過兩句中原音與回音的對比分辨，突破力度強和弱的教學重點，使學生掌握并能區分力度進行演唱，同時增加動作模仿，提升趣味性，為下一階段的表演唱做好鋪墊。之后的歌詞學習，搭配動作編排，活躍了課堂氣氛的同時也提升了學生的學習效率，學生很快完成了整首歌曲的學習并能配合音樂進行表演唱。接下來的小組討論環節，將整個課堂交給學生，由學生改編歌詞，真正實現了“以學生為主體”的教學理念。課程的末尾與開頭相呼應，通過爬音符山的行動讓學生注意安全，愛護草木，愛護大自然，通過音樂課程的美育活動，塑造學生健康向上的價值觀，在潛移默化中提升學生的音樂素養。

3.挖掘傳統藝術文化，樹立音樂學科文化自信

音樂中蘊藏著豐富的傳統藝術文化，在音樂教學中教師還要深挖教材，感受傳統藝術的魅力，引導學生欣賞體悟，潛移默化地培養學生綜合藝術素養。例如，四年級音樂課《春曉》與八年級音樂課《陽關三疊》，均是由音樂家們為我國傳統文化古詩詞編配朗朗上口的曲譜。在教授《春曉》一課時，教師結合自身的專業技能，用我國傳統民族樂器竹笛為歌曲伴奏，學生演唱;通過“專注聆聽——體會音韻之美;要素體驗——體會音律之美;情境體驗——體會動情之美;拓展延伸——體會達意之美”四個教學環節相互融合、相互滲透，在具體教學時又各有側重，以音樂體驗式實踐活動貫穿課堂始終，培養學生的音樂綜合實踐能力。在教授《陽關三疊》一課時，教師采用體驗、模仿、探究、合作這幾種方法，引導學生在欣賞中聽、唱、思、議、創、演。通過欣賞歌曲《陽關三疊》，分析音樂要素，學生學唱并結合打擊樂器三角鐵有感情地演唱了歌曲第一疊，體會了歌曲情感的層層遞進，之后又對比欣賞了合唱版《陽關三疊》，最后進行了自主創編表演。學生通過對歌曲的欣賞和學習，了解了我國優秀的傳統藝術文化，感受到詩詞與音樂的珠聯璧合、交相生輝，也培養了同學間情感的表達，增進朋友間真摯的友情。

在中小學音樂教學中，教師應采用綜合體驗式、聆聽式、對比分析式、合作創編式等方法，注重情感在音樂教學中的育人價值，以各個環節細致入微的美育方式，培養學生對音樂的感知力，使他們通過實踐活動加深對音樂的理解，提高表達能力，將所學知識內化為愛音樂、懂音樂、會音樂，用音樂的情感體驗，發展創新思維和藝術表現能力，傳承和弘揚我國的傳統藝術文化。

三、結語

總而言之，義務教育質量監測背景下相關政府部門、教育部門、學校都應加強對音樂教學監測管理的重視，積極地為音樂課堂改革的推進創造良好的條件與必要的政策保障、師資保障。而作為中小學音樂教師則應不斷地學習新理念、新知識，并積極地進行教學方式的創新，盡可能提升學生的音樂學習興趣及音樂素養，切實推進中小學音樂教學改革進程。

注：本文為河北省教育科學研究“十三五”規劃一般課題“義務教育質量監測背景下音樂教學優化路徑的研究”（課題編號：2004044）的研究成果（主持人：郭國強）。

（左毓紅）