向柳宗元學寫游記

譚嘉慧

讀萬卷書，不如行萬里路。去更廣闊的天地中旅游，它不僅可以增補我們語文知識的不足，還可以開闊眼界，提升我們的精神境界。

明代文人歸有光說：“百尺竿頭更進一步，如畫上書畫，愈出愈奇，方為妙手。”好的游記不應當就事論事，就景寫景，而應當在敘事描寫的基礎之上另開新境，升華主題，將整個文章的思想境界提升到一個嶄新的高度。

【范文引路】

小石潭記

柳宗元

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

【寫作借鑒】

游記若平鋪直敘，往往如流水賬般，讀之索然無味。但若利用技法，使畫面有層次、有動靜虛實之分，游記便不是簡單的平面，而是可以令讀者身臨其境的豐富環境，再在此精彩生動的景色中加入更深的內涵，便能讓游記不僅有美景，更能有妙思。

1.移步換景，步步生輝。

美景絢麗豐富，角度各有不同，正看或許雄偉壯麗，側看或許便陡峭險峻。自然景物的豐富多姿注定了只從一個角度看，它的美便是片面的。如果我們在游記寫作中巧用移步換景的手法，隨著自己所處地點的變化，將同一處美景不同角度的美好畫面展現出來，就能讓游記擺脫單調，讓讀者追隨作者目光所至，一起暢游大好河山。例如《小石潭記》中這樣“移步換景”：

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

作者先站在竹林外，只聽得見清脆悅耳的水流聲，接著作者伐竹取道，遠遠看到清澈的水潭。走近水潭，就能清晰看到水潭里的奇石。作者從遠到近，從僅聞其聲，到遠遠觀望，到走近細觀，每一步都給讀者帶來小石潭的不同美景，讓讀者身臨其境，也讓游記讀起來更豐富有趣。

2.動靜結合，虛實相生。

畫面只有靜便缺乏生機，只有動便雜亂無序。如果畫面里有動有靜，便在安靜之中有勃勃生機;畫面中有虛有實，就在保持現實美景的同時加入了一絲夢幻。畫面不再是單一的風格，而具有了豐滿獨特的意境之美。例如《小石潭記》中：

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

《小石潭記》中靜止的魚，在陽光下乍一看以為是漂浮在空中，直到魚四散游動，才發現原來是在水中。畫面中的魚時動時靜，清澈的水讓作者一度以為魚在空中漫游。動靜結合，虛實相生，不僅把握住了景物的特點，更營造出安靜卻不死寂的夢幻世界。

3.寓情于景，含蓄雋永。

王國維曾說：“一切景語皆情語。”作者坐在小石潭邊，在欣賞完所有美景后卻道：“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”景物美好，卻無人欣賞。相同的境遇令作者內心深藏的無人賞識的苦澀突然涌上心頭。這時再看這景，處處都是凄清。作者雖未把自己的心聲直接表露出來，但給讀者的描述卻由欣喜轉為了失落，氛圍轉變明顯。情緒雖仍含蓄內斂，懷才不遇的感慨卻讓文章的思想更為深刻。

學生佳作

（一）銅官窯游二棧道記

湖南省長沙市北雅中學 余思為

歸家途中，舟車勞頓，路遇一景，實是宜人。復行數步，石刻其名銅官窯。雕梁古木，四面環合相望焉。復前行，道分二行，其右刻觀音塘棧道，探首而望，林深不見路，葉落如枯蝶，佇立少頃，遂惶惶然去。

歸道，余視路左，下有阡陌交錯，中值雞犬相聞，恍若世外桃源。路盡，綠水潺潺，薰風撲面。又一棧道橫于前，道左有石，刻曰：“荷葉塘棧道。”路無雜草，旁無密樹，遂喜，奔前。棧道乃純木所制，經久已腐，其狀若篩。余乃以足尖點地而行，以彌前憾。至于道上螺殼，蓋水波沖之。

行之漸遠，微乏，乃闔目，蜂鳥嗡鳴，花香逼人。風聲、水聲、鳥聲，悉收于耳，躁心靜之。天下何處安吾心？此心安處是吾鄉。

緣舊路行，得歸。以其時近晚，遂復還俗塵，做一行人。

（二）游溪記

湖南省長沙市怡雅中學 李映瑾

自小溪西行七十余步，尋見櫻花林，水澈若天，石緣溪鋪，魚緣水游，英緣風落，回旋于水中，一路緣溪流、芳草、美樹伴我。抬眸而望，又見小橋，林盡于橋頭，橋旁立石，左右各一，橋頭橋尾各二，共四塊，無苔痕而光滑若水。

即上橋，風起，花香鳥語，泠泠水聲作樂，空氣尤清。橋以木為底，小而棕紅，人憐之。

下木橋，碧樹垂柳，因風起，柳中有絮緣風散，落入水，水中有魚，約二十許頭，戲于水中，點水波，覓柳絮，時躍水之上，落水之下，時以尾擊水，俶爾沉水底。

倏忽風驚起，略有寒意，翠樹沙沙作響，英絮皆散，清水撲通擊石，心生凄意。樹茂而叢生，其間遮天蔽日，清幽凄邃。于是久觀佇立，故記之乃去，惜以未盡走于林，唯有吟曲驅寒意。

【評點】兩篇學生佳作皆運用了所述技法。第一篇利用從遠到近的不同角度看古木及所刻詩句，第二篇則借移步換景，順著溪流邊走邊賞四周美景。而后分別以動物鳴叫或飛楊柳絮為動，加入靜景之中，令畫面生動。最后作者身處美景之中，或突覺內心安穩，或突生孤獨寂寥，讓游記更具有新的思考視角。