董一菲詩意語文工作室作品：如何在周記中積累真實的生活素材

劉銀星　董一菲

寫作能力的培養是語文教學中的難點，中學生常會因沒有題材可寫而抓耳撓腮，咬爛筆頭。而為湊成文章，有可能是憑空編造，語言乏味，事件平淡，感情干澀，沒有可讀性，也沒有表達價值。

我們的語文課標中提出“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，為達到這點，又提出了“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力”，同時還提出“加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等”。那么堅持寫周記，就是學生最日常的練筆方式，也是一條對寫作能力的培養行之有效的路徑。

一、周記里有自己自由的思緒和暢意的表達。

周記是一種非常自由的訓練寫作的載體，沒有過多的束縛，“我手寫我心”，生活中的點滴小事、所思所感皆可入文。

在周記的選材上，同學們可以從以下幾個方面考慮：

可以在一周發生的事里選一件事進行記敘，詳細寫出這件事中你最想告訴大家的部分;可以寫這一周里你所思考的一個問題，寫清楚在這個問題上你最想跟大家商討的部分，或是你認為自己最有見地的內容，講清楚給大家聽，看能否讓大家產生共鳴;可以寫看到的一本書，一部電影等等，重點寫你最想跟大家一起分享的內容或看法;可以寫一個人，寫清楚想寫這個人的原因，讓大家對這個人有所了解，讓大家一起來認識這個你所認識的人。如能想到其他題材，只要是親身經歷，或是親身體驗的，只要是一周生活的一部分都可以。

綜合而言，就是一定要寫真實的生活、思想、情感。抱著這個心態，我們就會對生活多觀察一眼，多留心一下。

如，初一的第一周，大部分同學會寫到軍訓，但角度各不相同。下面是兩篇有代表性的周記作文：

【可寫軍訓的收獲】

如果教官時不時地表揚我們，沒有那么嚴格的要求，可能訓練十天都不會有進步，因為我們驕傲了，不虛心聽教導、聽指揮，一意孤行。教官嚴格要求沒有錯，當我們真正做好了，不用誰說，自己心里都會有感受。現在看來，平平常常的一句話，也包含了教官莫大的鼓勵，而換個角度看，“嚴師出高徒”，教官的“吹毛求疵”就變成了成功的奠基石。

——張悅《我的第一課——軍訓》（節選）

【可寫軍訓中的心理變化】

九月一日正式開學，我們是“身在曹營心在漢”??！今天，我就正式成為一名初中生了。生活中有遠方的太陽，還有讓我們惶惶不可終日的軍訓。

站軍姿的時候，就算有汗也不能擦，有蟲子咬也不能抓，軍訓就這樣持續了五天。最后閱兵，我們被評為先進班級，這也許并不代表我們班有多優秀，但一定體現出每個人都盡了自己最大的努力。在最后，我們打算以寫賀卡的方式來感謝教官。我是這樣寫的：教官，人這一輩子有兩句肉麻的話是非說不可的——謝謝你和對不起。在這里，我只想跟你說：教官，謝謝你，在這幾天的學習里，我學會了很多。

“團結就是力量”和《團結就是力量》，這一句話和這一首歌，我會永遠記在心里。

——余艷婷《軍訓》（節選）

這兩個文段里有著較清晰的“我”，和較真實的事。同是寫軍訓，兩人從不同的角度來看事情，也就有了不一樣的感受。這一切都基于寫“真”的思想引領。生活是多變的、多彩的，自由的土壤才能開出最燦爛的花朵。所以，在寫周記之初，讓思想最“肆意”地去表達，是最大的意義所在。隨著時間的推移，同學們可寫的題材會越來越廣泛，因為你已經養成了關注生活的良好習慣，你的周記里面會有生活，有情感，有思想，更主要的是你的寫作興趣會日漸濃厚。

二、內容的分享與交流會讓寫作題材更加豐富多元。

寫作的目的之一是為了交流，所以，寫下來的周記，我們可以和同學們進行內容分享與思想溝想，這都可以讓我們更理性地看待自己的文章，同時增強我們的讀者意識，這對于中考作文的寫作非常有益。

因為分享，我們會在乎同學的反應，所以會更加用心地進行記錄，也會注意自己的表達是否流暢，語言是否優美。我們的中考作文也是在跟閱卷老師交流，講述一個故事給老師聽，展示一種思考給老師看。而要讓老師愿意聽，喜歡看，我們就要記有意義的事，就要說有價值的思想。所以，在寫周記時養成了好習慣，寫考場作文時就不會太艱辛。

通過分享與交流，可以喚醒自己沉睡在記憶深處的生活經歷，從而使寫作的題材范圍越來越廣，寫的生活越來越有細節，思想認識也越來越有深度。中考作文時間有限，所以，生活素材必須有相當多的可信手拈來的儲備，而周記的寫作與交流會使中考寫作事半功倍。

如果在生活中多點留心觀察，用心體味，堅持下來，同學們都能成為生活的有心人、思想的敏感者。以下是一篇作品節選，同學們可以留意其中的選材和主題的提煉：

地理課上，我能放松地學，我很享受;每一次叫我上臺回答問題，我也很享受;回答問題后收獲的掌聲，我也挺享受。做錯題目后你的叮囑，使我踏實;每天看到你飄逸的身姿，使我心情大好。

希望你能記住在課堂上我那總是舉起的手，希望你能記住在課堂上總是大聲發言的我，希望你能記住，愛地理也愛老師您的我。

——朱大偉《我的老師》（節選）

整個初中階段，我們會多次寫關于老師的題材，同學們多會寫老師對自己的輔導、關心。而朱同學所寫的就是老師的課堂和課堂上的老師。面對要結束課程的老師，來了個最真情的告白，文中用排比句式把對老師及課堂的喜歡之情表達得淋漓盡致。

三、主題的提煉是對生活與寫作的思考優化。

寫周記，最害怕的就是隨意隨性之后沒有可以立起來的主題，文章只有事而沒有意境。我們常說寫作要來源于生活，又要高于生活。如何去高于生活？可以嘗試以下方法：

1、以小見大：由行為到責任，由個人到社會。如《散步》，作者由背著家人，上升到背負起家庭的責任，甚至是社會的責任。

2、優化生活：把所向往的更美好的生活融匯在作品中，把未曾實現的美好先在作品中實現它。提煉主題，也就是提煉生活，讓我們能更好地去思考生活，也讓我們的寫作更具有表達力。如《紫藤蘿瀑布》，作者宗璞由看到充滿生機的紫藤蘿花，感悟出加快腳步去開創美好生活的道理。

3、優化自己：寫出一個更理想的自己，彰顯自己更多的美好品質和人生理想。現實生活中做得沒那么好，但是作文里可以讓自己有更好的表現與更高的認識。如《貓》，作者并不喜歡貓，但冤枉了貓，打了貓，生活中不一定會對此自責，但文章最后以強烈的自責來表達對可愛者死去、有能力者被劫、不幸者被冤的不公正待遇的痛斥。

以下是一位同學在征文“我身邊的一棵大樹”的結尾：

請善待我們的朋友，給它一片自由的土壤，放下我們手中的利刃，它會給我們帶來鳥語，送來花香，它會給我們最柔美的清新，它會給我們帶來最永久的健康與快樂。

讓我們同它們相約在來年春天里，沐浴在春風暖陽中。

——余艷婷《沐浴暖陽，共生共榮》

高爾基說：“主題是從作者的經驗中產生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當它要求用形象來體現時，它會在作者心中喚起一種欲望——賦予它一種形式?！鄙厦嬲魑牡闹黝}要涉及環保，參賽同學對那棵陪伴了她三年的樹最初只是喜愛之情，但為了切合主題，她給了自己一個愛惜天下之樹的品質，既優化了自己，也升華了主題。

名師檔案：

劉銀星：廣州市番禺區南村中學老師，中學語文高級教師。廣州市骨干教師，廣州市優秀班主任，多年被聘為番禺區語文中心組成員，董一菲詩意語文工作室“教學設計”欄目負責人。喜愛讀書、朗誦、表演。曾獲全國語文初中語文教師教學基本功大賽一等獎，獲市閱讀競賽二等獎，區演講比賽二、三等獎，多次輔導學生參加鎮、區的經典誦讀競賽，并獲得多個獎項。成為學者型的教師是她的準則，帶著學生暢游文學的王國、與學生一起享受詩意課堂是她永不變的初心。