多樣玩轉，讓成語“活”起來

華靜

小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。教師通過指導學生積累、運用成語，可以擴大學生的詞匯量，拓寬他們的知識視野，更好地培育學生對漢語文化的熱愛之情。如何在平時的語文教學中有機滲透成語教學，我結合平時的教學實踐，做了如下探索。

一、丹青妙手：巧繪學成語

繪畫是小學生喜聞樂見的藝術形式，他們偏愛將自己的想法通過繪畫呈現出來。很多成語描繪了豐富多彩而生動形象的畫面。如何讓這些畫面真正走進學生視野？成語繪畫不失為最直接有效的手段。

日常生活和學習中經常能聽到一些耳熟能詳的成語故事，比如《守株待兔》《揠苗助長》《亡羊補牢》《井底之蛙》等，這些成語故事告訴學生為人處世的大道理，可謂言簡意賅。我鼓勵學生把對成語的理解用繪畫的形式記錄下來。學生興味盎然，紛紛變成了小畫家，挑選自己喜歡或是呈現效果較好的成語進行創作。就這樣，一張張栩栩如生的成語畫應運而生。更有趣的是學生競相拿著自己的成語畫作找同學猜是什么成語，小小的畫作悄然變成了別具一格的謎語。

而作為教師，這些優質的教學資源一定要充分利用，于是班級門口的展板便成了最好的舞臺。我經過篩選，把這些活靈活現的成語畫作布置在以成語為主題的展板上，并取名“成語畫廊”。作品一經呈現，學生們就迫不及待地找尋自己的畫作，不少路過的教師和學生也駐足欣賞，不時還嘖嘖稱贊。

二、信馬由韁：大聲讀成語

我校是“中華成語文化研究會”成員校，校園走廊上隨處可見各類成語標牌，無形之中給學生創造了一個良好的學習氛圍。

統編版語文教材的亮點之一就是每個單元的語文園地都會設置一個“日積月累”板塊，里面的內容或是經典詩詞，或是國學精選，或是成語俗語，等等。每次教學成語部分，我都會留足時間，讓學生充分自由朗讀，根據個人學習特點，選擇最喜歡的方式去讀懂成語。

此外，每學期開學初，我都會給學生發一張成語積累卡，鼓勵學生每天學習一個成語，并記錄在成語積累卡上。每次語文早讀課，學生有兩分鐘的時間自由朗讀成語積累卡，還可以和同學交換去讀。長此以往，學生積累了大量成語，和成語之間碰撞出了更多“火花”。

三、繪聲繪色：趣言講成語

中華文化博大精深，作為文化瑰寶之一的成語更是包含很多精彩的故事。如何用足用好這一優質資源？我做了如下嘗試。

我在班級黑板一角開辟了“每日一成語”板塊，每天早上由一個學生在“成語角”寫好一個成語，并利用當天一節語文課的課前兩分鐘準備時間，讓成語小主持人上臺講解成語。講解的內容很寬泛，只要與所講成語相關即可：可以是成語背后的故事，可以是成語的由來，可以是成語的意思，也可以是自己對此成語的思考。分享之后，全班學生會對成語小主持人進行評價，教師則及時記錄票數，并進行每周評比，推選每周“成語小明星”。這樣能夠最大限度上調動學生的積極性，讓學生真正把學成語落到實處。

此外，我會結合每學年的語文學習內容，在學期末舉行一次成語故事匯講，從選擇故事內容，到練習，甚至是準備道具，皆由學生自主完成。為了講好成語故事，學生們鉚足了勁兒，無論是前期的查資料了解成語背后的故事與內涵，還是后期練習時對語言、動作的揣摩，無不細致入微、精益求精。再到最后上臺亮相，學生們把自己對成語的理解表達了出來，塵封于書本中的成語故事自然也變得有聲有色起來。

四、見仁見智：慧腦記成語

要想提高學生的成語儲備，適當的訓練必不可少。但是，這種訓練一定要建立在學生興趣之上積極主動地訓練。

在學習語文園地時，講到關于人物精神品質的成語，我先讓學生自主交流——“大義凜然”“英勇無畏”“視死如歸”……學生們一下子說了十幾個相關的成語。我順勢進行補充匯總，帶著學生重點學習書上的8個成語。接著，我把跟人物品質相關的20個成語全部羅列在屏幕上，給學生2分鐘時間記憶，看看誰記的最多。隨著學生記憶數量的增加，他們學習的信心也更加充足。

五、樂在其中：游戲用成語

為了豐富學生的課余生活，讓學生發自內心地愛上成語，我時不時會帶著學生玩一些有趣的成語小游戲。成語接龍就是其中一項操作性強，又頗受學生喜愛的游戲。起初是我帶著學生玩，給學生講明游戲規則后，我先給出一個“龍頭”，如“羊入虎口”，然后全班學生組成一條“龍”往后接，5秒鐘未順利接上則被淘汰，留到最后的學生是冠軍。雖然剛開始這個游戲的完成度并不高，經常“卡殼”，但漸漸地，學生玩得越來越熟練，甚至課間也會自發組成小組進行成語接龍，教室里、走廊上充滿了成語聲和歡笑聲。

此外，為了打造成語特色品牌，豐富學生的精神生活，學校打造了“成語樂園”，里面有各種各樣新奇有趣的游戲供學生玩耍：成語大富翁、成語猜猜猜、成語轉轉轉……形形色色的游戲為學生打開了成語世界的大門，學生沉浸在學習成語的快樂之中，成語以一種全新的方式真正地走進了學生心里。※

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮新城域小學）