從全息教學的角度看中學數學的育人方向

徐春秀

【摘 要】 全息教學理論是當前教育教學中的重要教學理論，對于教育教學以及人才培養有非常重要的作用，一定程度上關系到現代化教育教學的育人方向，本文筆者針對當前全息教學理論在中學數學育人中應用進行分析研究，文章中簡要闡述全息教學理論，并對其重要作用進行分析，也指出當前全息教學理論下中學數學育人方向和主要實施策略.

【關鍵詞】 全息教學;中學數學;育人方向

學階段是當前學生學習和成長的重要階段，在整個教育教學環節當中具有承上啟下的作用，對于學生學習和發展也起到一定的作用，另外，在中學階段，學生正處于青春期階段，教師不僅要對學生進行知識教學，同時也應該注重對學生進行心理輔導以及德育教育，從而完成教育“育人”工作.教育十教學模式是現代化教學的新模式，應用全息教學理念，是當前教學改革中的重要方向.在中學階段，應用全息教學理論可以有效地實現數學教學育人，對于學校教學而言也有重要的作用.

1 全息教學理論簡述及其作用

1.1 全息教學理論闡述

全息教學育人理論是一種全新的教育教學理論，同時也是現代化集成性教育教學理論的發展，對于教育教學優化有非常重要的作用，同時也將成為我國現代化教學育人的發展方向.全息育人理念具體就是指在現代學校育人教育中應用全息理論，全而完成對學生的育人教育，全息教學理論是一門系統的理念，同時也是綜合性的教育教學理念，在實際的全息育人教育教學理論中其主要包括科學方法論應用、哲學應用、邏輯學應用、倫理學應用、社會學應用、生物學應用等集合理論教學理念，對于現代化教育教學發展而言也有非常重要的作用，也會在最大程度上提升教育教學效果.全息區別于傳統的教育教學觀念，并實現了教育學的實踐性優化，對于現代教育事業發展也有非常重要的作用.

1.2 全息教學理論應用的重要作用

全息教育理論在當前我國教學和育人環節中應用非常關鍵，對于我國教育教學以及教學發展都有非常重要的作用，首先，全息教學理論在我國教學體系中應用，促進了我國教育教學體制整體優化.我國傳統的教育教學理論中，將德育教育與學科教育分開實施，從而影響到了實際的教育效果.而在全息教育理論視角下，對傳統的教學和育人理念進行打破，講求利用學科教學完成人才教育，從而在最大程度上實現人才教育教學效果提升.其次，全息教學理論在當前中學學科教育中應用，對于學生掌握學科素養，并且提升中學學生的道德水平都有非常重要的作用.在中學教學階段，學生正處于學習和發展的重要階段，其不僅是學生接受能力最強的時期，同時也是學生心理發展的重要時期，所以在該階段教育教學過程中，學校和教師不僅要做到知識教學合理完成，同時也要注重對學生進行德育教育，保證學生在該階段實現知識和道德的雙重發展，對于現代化教育教學質量提升有非常重要的作用.

2 現代中學教學中育人方向

學教育階段，育人是教育教學過程中的重要組成部分，并且在當前我國教育改革過程中，國家也開始重視人才道德培養，要求教育事業要以“立德樹人”為教育標準、要求現代中學教學盡快完成對學生的德育教育，當前，我國中學德育教育教學改革過程中，其德育教育發展方向主要包括以下幾點內容;

首先，當前中學德育教育展開過程中，弘揚傳統民族精神是德育教育的重要方向.我國是歷史悠久民族眾多的國家，上下五千年歷史沉淀了許多精神道德理念，包括愛國奉獻、尊老愛幼、寬以待人等良好的道德品質，在當前我國中學階段德育教育工作合理展開過程中，其主要的德育教育工作內容，就是通過學科教學或者其他教學活動將傳統的民族精神傳遞給現代中學生，讓中學生養成良好的道德素質，

其次，當前中學德育教育展開過程中，還包括對我國現代社會的法治道德進行宣傳，要求中學生了解基礎的道德標準，同時要求中學生具有良好的法治觀念，從而保證中學生具有基礎的道德觀念和法治觀念，對于中學生日后的學習和發展有非常重要的作用.

3 數學育人與全息教學理論的融合要點

在中學教育階段，實現學科教學與全息育人教育理念融合是學科育人教育教學環節中的重要組成部分，也會在最大程度上提升育人教育效果.當前，中學數學學科與全息教學理論融合，是實現數學學科育人的重要方向，對于學科育人教育教學發展而言也有非常重要的作用.

首先，中學數學教育教學過程中應用全息教學理論，應該注重育人目標和育人方法的優化，實際育人目的明確、育人目標清晰，才能夠保證后續的育人教育教學良好展開，也保證育人教育展開更加合理.而在確定中學數學教學和育人目標時，必須保證全息理論和相關理念在其中作用效果，并對中學數學教學和育人教育實際開展過程中可能出現的各項問題進行有效調整.嚴格遵循全息理論和相關制度確定中學數學教學和育人教育流程，并按照標準程序方向開展中學育人工作，借助全息理論對中學數學教學和育人教育過程中可能出現的問題進行有效處理.

其次，中學數學教育過程中應用全息教學理論，應該對全息教學理論應用進行全面的分析，把控全息育人理論的應用要點，從而保證數學育人教學合理展開.在當前，通過全息育人教育理論研究可以發現，數學全息育人可以從德行育人、審美育人、健康育人以及實踐育人等四個方面闡述，從而保證育人合理展開，也是當前數學全息育人實現的重要方向之一[1].當然也需要遵循合理要求強化各項育人工作協調配合力度，并在保證全息教學與中學育人工作之間關聯性的條件下適當把控中學數學教學，找準育人工作與中學數學教學之間契合點，有效增強全息教學理論與數學教學育人之間融合力度，使得實際教學水平和育人工作開展效果上升到一定高度.

最后，在中學數學教學過程中，也需要根據數學教學育人實際表現形式和現實開展情況確定全息教學模式，借此保證相關理論在中學數學教學以及實際育人中的作用效果，從同時也需要針對中學教師展開有效培訓，并在中學教師全面掌握全息教學理論和相關制度的條件下開展有效育人工作，以此發揮全息教學理論和相關條例在中學數學教學育人中的作用.從而推進中學數學教學向著育人方向穩步開展，加上中學育人在實際開展過程中需要考慮的各項要求比較多，這也應在全面落實各項基礎要求的條件下更新全息教學理論和相關制度，維持全息理論實際應用的合理性和有效性，使得現代化中學數學教學可以向著育人方向順利進行.

4 全息教學理論視角下數學育人的有效策略

在全息教學理論視角下開展中學數學教學育人時，就需要根據各項問題表現情況和中學數學教學育人實際開展要求確定相關策略，從而保證各項策略的合理性和完善性，并在標準化策略支持下強化全息教學理論在中學數學教學育人中的作用，推進中學數學教學育人有效實施，保證中學數學教學育人的有效性和實際開展效果，強化全息教學理論與中學數學教學育人之間融合力度，使得中學數學教學可以按照育人要求穩步開展.

4.1 中學數學德行育人實現途徑

中學數學德行育人是數學育人的重要方向之一，其主要精髓是在初中數學學科教學過程中融入德行教育，深刻挖掘數學知識與德行教育之間的聯系，通過數學知識作為引導點，實現對學生的育人教育，從而保證現代化育人教學實施更加合理.知識理論發展與道德發展之間存在著必然聯系，全息育人教育理念，正是利用二者之問的聯系，實現學科教育與全息育人之間的相互融合，教師在實際的育人過程中，不僅要注重對學生的數學知識學習進行引導，也要實現對學生的道德進行良好的教育，從而良好的完成德育教育.

中學數學德行育人中，教師應該從數學知識中融人德育教育.

例如 在《勾股定理》章節教學過程中，教師可以利用《勾股定理》相關知識完成對學生的德育教育，《勾股定理》在我國數學研究中也非常重要，趙爽等人采用了面積法對勾股定理進行了證實是我國數學研究中的突破，對于我國數學研究發展有非常重要的作用.實際教學過程中，教師可以通過講述趙爽等人的事跡，吸引學生參與到實際學習當中，并且利用“國人數學突破”、“國家數學成績”等相關語言，激發學生的民族自豪感，讓學生意識到祖國學者的偉大，逐漸形成愛國精神[2].

4.2 中學數學審美育人實現途徑

學數學審美育人實現是全息數學育人的重要組成部分，一定程度上也關系到全息育人的應用效果.數學科目是一項應用性非常強的學科教育，同時其也包含有幾何圖形知識內容，從審美角度而言、圖形相比于數字更具有審美意義，所以在中學數學審美育人過程中，教師可以從數學圖形教學環節中人手，對學生進行審美教育.

例如 在實際的初中數學教學過程中，教師可以利用圖形的應用性來完成學生對審美認識，讓初中學生樹立正確的審美能力[3].中學數學教學過程中，關于圖形的知識內容比較多，其中包括三角形勾股定理、平行四邊形等相關知識內容，其都是在現代社會中應用比較廣泛的圖形，同時是現代繪畫藝術中常用的圖形和線條，實際的審美教育過程中，教師可以利用圖形教育教學相關知識與學生共同探討圖形的美學特性，

例如 平行四邊形經過特殊的變化可以形成矩形、菱形、正方形、通過變化后其在社會中應用更加廣泛、包括瓷磚圖案、車輛標識、美術工具、七巧板等應用，展現了數學的不同美學特征，同時對于數學學習而言也有非常重要的作用，教師在實際的學習過程中逐漸培養學生的審美情感以及數學審美技巧，也同時教會學生各種圖形的應用要點以及主要特點，在良好完成數學教學的同時也在最大程度上實現了對學生審美德育教育.

4.3 中學數學健康育人實現途徑

中學數學健康育人實現是全息數學育人理念的重要模塊，健康育人也是對學生心理進行實際的教育，中學時期的學生正處于青春期的重要階段，其心理會產生一定的變化，對于學生學習造成一定的影響，所以，在實際的育人環節中，教師應該注重健康育人，幫助學生在此階段形成健康的心理狀態和身體狀態.

在心理健康教育過程中，教師應該注重數學知識與心理知識相互融合，從而保證數學學習更加優化，也會在最大程度上提升教學效率.

例如 在正方形形教學過程中，教師可以引入心理方面知識，“方正如人、心正、形正、意正，向學生傳授正確、正直、正能量的心理觀、價值觀，從而完成對學生的心理教育.當然還需要強化心理健康教育和學生綜合思維之間協調配合力度，并對具體教學和學生心理健康問題實際調整過程中可能遇到的阻礙進行全面調整.充分發揮全息教學理論和具體方法在中學數學教學和學生心理健康維護中的作用，從而滿足中學數學健康教育實際開展要求.

4.4 中學數學實踐育人實現途徑

學數學實踐育人也是非常重要的全息育人模塊，數學知識具有非常全面的實踐性，在其具體進行數學教學過程中，可以利用數學實踐活動，完成實踐育人.實際數學教學過程中，教師可以更多地展開與道德素養教育相關的實踐數學活動，從而保證數學全息育人教育展開更加合理.

5 結語

本文筆者從中學數學實踐育人、中學數學健康育人、中學數學審美育人、中學數學德行育人四個方面闡述了中學數學全息育人策略，希望能夠對當前中學階段的數學育人工作展開有所幫助.

參考文獻：

[1]劉偉，基于學科全息育人下的初中數學教學變革[J].新課程，中學，20 1 9，OOO（OII）：P.218-219.

[2]劉偉，吳英，王若谷.聚焦核心素養實施全息育人——初中數學學科全息育人點導引[J].科普童話，2020，000（003）：P.11-11.

[3]毛勝潔.全息教學：發展理念下的數學課堂[J].中小學電教：下，201 8，000（008）：P.46-46.