大數據技術在互聯網學習中的應用研究

摘要：隨著信息技術的高速發展以及大數據信息時代的來臨，許多高校把大數據技術等現代互聯網技術應用于教師授課、學生線上學習中，可以為教師網上教育課堂與學生網上就讀提供信息平臺，并助力于師資教育品質的提高。為此，文章立足于研究計算機科學和大數據技術在師資網上授課的應用優點，分析大數據技術在師資網上授課的應用模式，并提出了其在師資網上授課中的具體應用措施。

關鍵詞：互聯網學習;計算機;大數據;應用

中圖法分類號：TP311文獻標識碼：A

Application of big data in Internet learning

LI Haiyan

（Qingdao Technicians College，Qingdao，Shandong 266229，China）

Abstract：With the rapid development of information technology and the advent of the era of big data information， many colleges and universities have applied modern Internet technologies such as computer big data to teachers' teaching and students' online learning， which can provide an information platform for teachers' online education classrooms and students' online study， and help to improve the quality of teacher education. Therefore， based on the research on the application advantages of big data in teachers' online teaching， this paper analyzes the application model of computer big data in teachers' online teaching， and proposes specific application measures in teachers' online teaching.

Key words： Internet learning，computer， big data，application

網絡教學已成主要發展趨勢，利用計算機大數據處理技術的優點，積極開展線上線下教育和練習模式，以克服傳統教學的不足情況，實現學習者對知識點的有效性掌握。利用計算機大數據分析技術和在線教育的相互融合，相關研究人員研制出了較多的網絡教學系統，包括網絡直播課程、教學管理軟件的使用等，從而實現了良好的學習模式。同時，利用網絡教學也可以掌握學生的準時授課信息和課業完成信息，從而提高學生在網絡學習方面的實效性。

1應用優勢

1.1獲取學習資源的快速性和針對性

將計算機大數據挖掘技術應用于在線高等教育中，使用者可以通過大數據分析平臺在短期內獲取大量的專業知識信息資源，適應使用者多樣、個體特色的學術需要。同時，在計算機大數據挖掘技術的作用下，使用者可以通過計算機信息技術的高效率應用，迅速獲取關鍵的互聯網網絡消息技術資源和數字信息資源。并且通過對所有信息資源的準確化檢索，還可以為使用者篩選一些重要信息資源，推薦使用者所需要的相關知識信息資源，從而推動使用者以良好的互聯網技術求學方式發展[1]。另外，相關院校將計算機大數據挖掘技術應用于互聯網教育中，充分運用互聯網具有的記憶學習能力，將學生在互聯網求學環境中的海量分析知識信息內容加以整理歸納，包括學生自主掌握時間、知識消息具體內容、重復頻次等，并通過校園互聯網收集的知識時間、認識消息具體內容，及時為學生推薦相應的消息源頭、學習復習軟件等，從而實現了互聯網的針對性學習和復習模式。

1.2加強學生教育管理

在教師網上教學中應用了大量的計算機數據分析技術，滿足了大部分學生的學習需要，實現了教師有針對性的教育管理。通過計算機大數據分析，教師通過教師網絡教學平臺能夠收集到大量的學習信息，如學習內容、教學軟件、作業完成信息等，通過對學習信息的分析，準確地把握學生的學習狀態，然后針對學生的實際狀況，做好學生教育指導，從而鼓勵學生更好地開展網絡教學。比如，教師通過分析、收集學生的網絡學習信息，就可以了解哪一位學生還沒有開展網絡學習，從而通過網絡交流了解實際狀況，協助學校處理學生現實問題，從而提高了教師教學管理質量[2]。同時，學校根據學生的網絡學習效度不足，教師將利用信息收集、大數據分析等工作模塊，加強對學生的在線引導，協助學校規范網絡學習模式，以提高學生的網絡學習水平。

2應用模式

2.1學習軟件

把計算機大數據充分運用于網上教育中，通過學到應用軟件管理系統輔助學習者實現良好的網上讀書模式。在計算機大數據分析影響下，應用軟件管理系統也得以迅速發展，包括翻譯課程、百度翻譯、金山詞霸等，可以提升對學習者程序設計語言類科目的掌握，從而實現了學生網上讀書品質的提高。此外，藍墨云班課、超星學通、智慧樹等教育網絡平臺含有非常大量的授課錄像、留學信息資源等，當學習者在網上授課過程中，碰到教師無法解決的知識點提問時，還能夠使用教育管理系統軟件向教師求救，從而及時解決問題，以防止教師因為課堂學習提問而阻礙了學習者的網上授課積極性。學業信息管理系統軟件在學生網上讀書中的廣泛應用，可以拓寬學生網上讀書的路徑和網絡渠道，不但提高了學生計算機信息技術素養，更提高了學生信息內容識別學習能力，使其可以從海量的學業資源中，挑選自己所需要的知識信息內容，從而為其日后上網求學打下了堅實的基礎[3]。

2.2在線搜索引擎學習

在計算機教學中，上網搜索引擎也是一個行之有效的方法，被一線學習者和教師廣泛地使用。當計算機大數據挖掘運用于計算機教學中，在優秀網絡平臺信息科學技術的直接影響下，一線學習者群體能夠使用互聯網技術搜索引擎在線獲得相關的專業知識[4]。比如，當學生在閱讀中遇到問題，可以通過網上百度查詢或者是百度百科等網絡渠道，獲得相關知識點的信息，也可以幫助學生累積知識點，從而增強學生的互聯網求學能力。

2.3在線直播教學

一直以來，在電子教學中，網絡直播教育是一個主要發展趨勢。在線直播課程是在計算機大數據分析支持下進行的教學，是由專業教師根據用戶所需要的知識，開展專門的科目教學方式，以滿足學習者對專業課程知識的深入掌握和獲取需求。因此，在線直播課程的實施是較為方便的，課程與教學操作過程也非常簡單，更適合于每一個教師和學習者。只要想上課的專業教師，在在線直播平臺中使用賬號登錄，就可以實現直播課程，同時利用直播吸收了較多的學習者加入其中。但若要學習，學習者就必須登錄賬戶，并使用平臺的預約、打卡等功能，按時完成直播學習任務，以獲得相應的知識課程。網絡直播課堂是對傳統課堂教學模式的一個擴展形態，通過模擬傳統課堂教學模式，在網絡平臺中進行的線上教育、學習等模式[5]。區別于傳統課堂教學模式，在計算機大數據下的網絡直播課程中，其參加的人員更多，而且門檻較低，學習者也按照自己意愿就可以加入其中，從而實現了有效的網絡直播課程模式。

3應用策略

3.1關注學生互聯網學習

把計算機大數據挖掘信息使用于教師網上講課中，應注意培育學習者的網上自主學習工作模型，提高教師的教育引導工作效率，通過引導、教育、學生的網上自主學習，促進學生形成良好網上閱讀良好習慣，同時讓教師網上講課模板成為學習者上課培訓的主要補充，不但拓展教師上課管理工作模型，更適應了學校的多樣化課業完成管理工作模型，從而提高了學生對課本主要知識點的學習興趣和能力。與此同時，學校針對部分學生信息技術素質的不強，與教師和家長開展了協作，以強化學生互聯網信息技術素質的提高，讓學生可以利用網絡信息技術進行更高效的網絡學習[6]。

另外，學校注重于學生主動學習能力的培養，而網絡課程則要求學生具備良好的主動學習習慣，這有助于學校在課下組織實施網絡學習模式。在培訓網絡自主學習綜合力量的過程中，教師應該科學合理地引導制定綜合復習工作規劃與安排，同時必須提供足夠的自主學習資料，并設置有針對性的習題、階段性檢測和課后教學作業等，以促進在自主學習過程中，可以真正動腦思考，從而順利地完成教師所設計布置的教學作業，進而進一步地提升邏輯思維和分析求解能力，并輔助推動學生自主學習綜合力量的提升。所以，教師和父母，重視對學生自主學習意識的提高和培養，讓學生可以在計算機大數據支持下，獨立地完成互聯網的學習。

3.2優化學生互聯網學習模式

在信息化技術蓬勃發展的今天，由于計算機大數據技術在社會各領域的廣泛應用，信息技術資源也將獲得相應的擴充，這為學生的互聯網學習模式也提出了相應的挑戰，同時提供了相應的發展機會。所以，把計算機大數據分析技術應用于學生網絡學習中，就應該注重對學生網絡學習平臺、軟件的優化，讓學生網絡學習平臺和軟件滿足社會發展需求，從而實現學生自主學習的效果。首先，對學生網絡學習方法的優化，注重于開發新的學科知識資料，利用計算機大數據分析技術，建立知識數據庫，通過開發知識數據系統，突出對知識信息掌握的智能化、內涵豐富性等，讓學生對網絡教學產生更強烈的好奇心。其次，學生對互聯網學習方法的提升，著重梳理應用過程，優化了學生學習的六大板塊，為學生復習創造了平臺。通過網絡教學過程的整合，優化網絡學習程序，為學習者創造優秀的網絡環境，實現學生有效性的網絡教學模式。最后，在學生網絡學習中，通過優化相應的技術手段，強調計算機大數據技術在其中的有效應用。把計算機大數據技術應用于學生網絡學習中，通過優化相應的技術手段，提高傳統技術使用效率，從而形成系統化的學生學習體系，并推動傳統系統的進一步提升和完善。

3.3提升教師的互聯網教育能力

在互聯網課程中，教師占據主導地位。所以，教師在網絡課程實施中，應該注重現代化信息技術的應用，以計算機大數據分析技術為引導，為學生開展適合、針對性的網絡教學模塊。與此同時，教師要持續地提高自身信息技術素質，順應時代發展變化，確立網絡教學思想，引導學生熟悉網絡教學模塊，促進學生網絡學習模塊的實踐。另一方面，教師也需要利用自主性教學，增強自己的互聯網教育實力，可以利用網絡平臺自由地搜索相關的教學內容，并利用在課堂之余自主學習前沿的教育理念、課堂技能以及教學模式，從而在課堂中靈活應用多種互聯網技術，把枯燥的教學知識點，以更生動化的形態展示給學生，從而培養學生的學習興趣。另外，高校方面也應高度重視對師資的針對性培養，通過定期在學校舉辦專項演講、培訓活動等，并邀請計算機與大數據分析領域的專門研究人員來校，為廣大高校教師開展針對性地的教育培訓活動，讓其全面掌握計算機大數據分析技術的應用價值與途徑。由于在互聯網網絡技術背景下，計算機大數據分析技術和資訊知識內容自動創新工作速度較快，所以需要通過教師定期技術培訓的方法，逐漸建立有效的教師團隊學習培訓制度，以指導教師建立終生學習的價值觀，從而促使教師向專門化、崗位化方向發展。

4結語

對計算機大數據應用于學校網絡教育的研究，不僅是為了提升整體教育質量，也為了滿足學生學習的多元化和掌握新知識的需要，更是為了滿足線上線下新教育模式的需要。

參考文獻：

[1]郭健崢.關于計算機大數據在互聯網學習中的應用與研究[J].數字技術與應用，2020，38（12）：87?88.

[2]黃利杰.計算機大數據在互聯網學習中的應用與探討[J].發明與創新（職業教育），2020（2）：12.

[3]李雪妍.計算機大數據在互聯網學習中的應用[J].信息與電腦（理論版），2020，32（1）：28?30.

[4]張豐，張度.計算機大數據在互聯網學習中的應用與探究[J].信息與電腦（理論版），2019，31（18）：21?22+27.

[5]王海文.計算機大數據在互聯網學習中的應用與探討[J].數碼設計，2019，8（23）：1.

[6]張娜.計算機大數據在互聯網學習中的應用分析[J].電腦知識與技術，2020，16（36）：3.

作者簡介：

李海雁（1980—），本科，副教授，研究方向：自動化技術。