敢于給孩子課余生活“留白”

朱昌俊

誰那里有“手抄報大全鏤空模板”？我這里有“35000款卡通手抄報”……據媒體調查，“雙減”之后，一些學校手抄報作業開始增多，讓部分家長叫苦不迭。這讓不少家長疑惑：手抄報，究竟是鍛煉孩子研究性學習能力的有效手段，還是加重家長和學生負擔的多余作業？

（4月20日《安陽日報》）從媒體的調查看，一份手抄報得根據主題，先想創意，再準備內容，從搜集資料、設計方案，再到畫畫、填色、填文字。要制作一份像模像樣的手抄報，很多時候遠遠超出了孩子的能力，最終也就變成了家長的任務，成了家長的才藝大比拼。更有甚者，由于擔心質量不過關，一些家長只好在網上購買現成的模板“交差”。如此一來，手抄報作業也就變了味，成了一種形式化教育，甚至加重了家長和學生的負擔。對此現象，顯然需要深思。

應該看到，“雙減”不應該機械地理解為給孩子少布置或不布置書面作業，培養孩子的興趣愛好和綜合素質，也要尊重成長規律。首先，在“雙減”背景下，我們或許需要扭轉長期以來形成的一種教育思維，那就是生怕孩子無事可做，所以無論是家長還是老師，似乎都希望用各種方式去填滿孩子的課余時間。

應該看到，孩子結束一天的在校學習，回到家庭其實應該可以有更多自主的、多元化的生活選擇。這方面，完全可以尊重家長的教育方式，讓他們引導孩子體驗不同的家庭生活。在一定程度上說，像手抄報這類統一的家庭作業，雖然看似是素質培養，但其實仍是學校教育的一種延伸。這一方面可能會讓孩子和家長都感覺到“累”，未能起到減負作用;另一方面也意味著，家庭在孩子成長過程中本應該扮演的相對獨立的教育功能被削弱了。

因此，我們呼吁減少容易走向形式化且也有違“雙減”精神的手工家庭作業。其一，如一些家長所指出的，一些動手能力方面的訓練，完全可以在學校內完成;其二，在素質教育上，學校應該建立多元化的評價標準，盡量少限定方向，讓孩子真正根據興趣愛好去選擇，也給予家長更大的教育引導空間，這才契合素質教育的內核;最后，無論是學校還是家長，在“雙減”時代，都應該敢于并善于給孩子的課余生活“留白”，盡量保障他們有一份不被安排的、自由的、放松的閑暇時光，而不是讓課余時間依舊完全被各種作業和要求所“填滿”與支配。