地理讀圖五步法

晏珊平

地理圖表既是地理的重要內容，也是學習地理的重要工具。一幅幅精確清晰的地圖，把一系列錯綜復雜的地理事物直觀簡單明了地呈現在讀者面前。

“授人以魚不如授人以漁”。培養學生的讀圖用圖能力，教給學生讀圖用圖方法，就是交給學生一把打開地理知識大門，培養學生地理核心素養的金鑰匙。根據自己多年的教學經驗，我將讀圖用圖方法歸納為以下五個步驟：第一步，讀內容。這是最淺顯、最簡單的一步。結合圖例、方向和比例尺讀懂圖上“畫了什么”就可以了。例如，在學“中國鐵路干線的分布”這節內容時，書上展示了“中國主要鐵路的分布”圖和“中國鐵路干線分布示意”圖，通過圖片我們初中生能夠了解掌握目前我國“五縱三橫”鐵路干線的分布及鐵路樞紐就可以了。

第二步，說特點。這一步是在對第一步正確認識“畫了什么”基礎上的分析、概括和表述。地圖是用圖片說話;“說特點”是要用嘴巴說話，用文字說話，是把“畫”變成“話”，是需要通過仔細觀察思考并進行知識的整合之后才能歸納出來的。比如教學“中國鐵路干線的分布”這一內容時，通過仔細觀察“我國主要鐵路的分布”圖，可以看出我國鐵路干線的分布特點：東部密集，西部稀疏。圖片中雖有展現，但是需要通過觀察歸納才可以得出結論。

第三步，析原因。地理讀圖，不能僅僅停留在獲取了圖面提供的“是什么”“有什么”等知識信息，而應在此基礎上深挖其背后的“為什么”，要由果及因、透過表象看到本質。對于我國鐵路干線的分布特點，我們不光要知道“東密西疏”，而且要進一步思考為什么“東密西疏”，直至弄明白它是受到位置、地形、氣候、資源等自然要素和經濟發展水平、人口密度等人文要素綜合影響和制約的結果才罷休。

第四步，找規律。世界自然環境復雜多樣，人文現象千姿百態，它們都可以呈現在不同種類和詳略的地圖上。它們的形成和發展變化，它們之間所存在的相互制約影響的關系，各種地理事物的空間分布和空間聯系，都有章可循，都有其自身規律。對于青少年學生而言，地理學習邁開雙腿走出去看世界是必要的，但睜開雙眼閱讀各種地圖等媒介更是切實可行的，藉此可以獲取信息、拓寬視野、探究原因、總結規律。只有找到了一般規律，才是真正學到了知識，拿到了鑰匙。切記不能死記硬背，不能僵化知識、思維，而要活學活用。比如，在了解中國鐵路干線東密西疏這一特點形成的原因后，就要由此及彼地追問：世界上其他國家和地區鐵路干線的修建、分布是不是也是受這些因素影響？公路干線的修建分布呢？等等，舉一反三，觸類旁通，把知識學活用活。

第五步，巧運用。掌握了某一知識體系結構、規律還不是地理學習的終極目標。學以致用，能巧用規律解決一些實際問題，解答一些具體題目，才能體現出讀圖的價值感、成就感。比如在分析回答俄羅斯鐵路干線歐洲密集、亞洲稀疏的原因時，就可以根據已知的中國鐵路干線分布原因去類推作答。分析其他國家和地區鐵路干線的分布原因亦是如此。

再如，社會經濟和自然條件影響鐵路干線分布;反過來，通過對鐵路干線分布的分析研判，又可以看出不同區域在社會經濟和自然條件上的顯著差異。我們不僅要由因及果，也要學會由果及因。在教學《中國的寶島——臺灣》時，我就利用臺灣主要鐵路分布圖讓學生從中推論臺灣東西部在地形、氣候、人口、經濟發展水平等方面的差異。

通過鍥而不舍的五步讀圖法訓練，學生找到了提出和解決問題的思路、方法，讀圖興趣變濃了，讀圖能力提升了，解決問題的速度也加快了。

一句話，要學好地理，就必須開發利用本學科豐富的圖表資源，發揮其直觀性、形象性優勢，把知識落實到地圖上，使學生樂學、易學、學好。