校企工學合作下人才培養模式的現狀與對策

高坤

學校是教書育人，培養人才的重要場所，學校育人的質量關乎到就業率以及未來社會的發展。目前無論是職業學院還是高校，都非常的關注人才的就業質量，這關乎到學校的就業率以及企業、社會未來的發展。校企工學是目前很多學校都在研究的一種新型的教學模式，這種模式是以學校和企業合作為載體的，注重培養學生在專業內的實踐技能，為現代企業培養高級技術人才。但是在應用的過程中，仍然存在一些問題，比如學生缺乏對校企工學的配合度，和企業之間的對接比較困難等，這便影響了人才培養的質量。因此，必須要加強探究校企工學合作的痛點，不斷進行創新，提升質量。

一、校企工學合作的內涵

校企工學指的是校企合作，工學一體的辦學模式，是從企業需求出發，不斷地培養學生的動手能力，旨在為社會、為企業輸送更多優秀的人才。簡言之，即是在學校內部利用學校和企業兩種教學環境以及資源，如學校和企業之間可以實現師資、人力、實訓條件等的共享，共同制定培養計劃，共同管理，營造良好的文化氛圍。在校企工學模式之下，可以通過各種途徑，實現理論和實踐的結合，也可以幫助學生逐步掌握扎實的專業知識、基礎知識、技能等。

二、基于校企工學合作開展人才培養模式的重要性

1.有利于提升學生的專業水平。無論是職業技術學校還是高校，其培養人才的目的都是為了能夠促進人才就業，實現社會的穩定可持續性發展。在此過程中，教學的質量會直接影響到學生的專業水平以及最終的結果。但是就傳統的學校開展教學而言，主要是以理論性課程為主，忽略了學生的實踐水平，這也導致學生的綜合素養不高。在校企工學合作之下，強調的是從企業需求出發對人才進行培養。企業和學校之間會開展一系列的合作，不斷地創新原有的學習的內容和方法，在一定程度上便可以提升人才培養的質量，也能夠保證所培養出來的人才更適合社會的發展。

2.有利于提高學校就業的質量。近幾年來，高校以及技術學院都在不斷地擴招，但是很多學生在畢業之后所從事的工作都不是和專業相符的工作，這就是一個就業率的問題。學校的就業率之所以越來越低，就業質量越來越差，和學校所培養出來的人才不符合企業需求有很大的關系。通過校企工學合作模式，既創新了原有教學內容，實現了理論和實踐的有機結合，又保證了人才和其未來崗位之間的對口性。

3.有利于提升教師的綜合能力。開展學校教育的目的就是為了能夠為未來的社會培養更多高質量的人才，而教師的綜合能力就直接影響了人才培養的質量。一直以來，很多教師都是在校內開展教學工作，并不了解行業在不斷的變化以及在實踐過程中的一些專業知識的應用。通過校企工學合作，可以實現教師和企業之間、相關管理人員之間的溝通，讓教師能夠了解當下行情，當下社會對人才的需求，不斷地促進教師能力的改進，更新教師的現有知識，提升教師的綜合素養。

三、校企工學合作的人才培養模式現狀

1.校企之間對接較為困難。校企工學合作模式就是為了能夠培養更多應用型的高級技術的人才，適應社會對人才的需求。但是一直以來，校企工學合作只停留在淺層次，校企之間難以有效對接。比如一些企業在沒有利益狀況之下，不愿意免費為學校的學生進行培訓的。加之一些企業在人才培養的過程中付出了時間、精力以及財力，但是有些學生在畢業之后，會根據自身的實際情況調整工作，這就給企業的發展帶來了困難。還有一些學校雖然融入了校企工學合作模式，但只是在最后一學期在該單位進行實習，并沒有在學習理論知識的時候開展實踐活動。還有一些學校受資金限制，也沒有建立校內或者校外的實訓基地，校企之間合作的質量難以提升。

2.學生對校企工學模式不配合。上文已經分析過校企工學模式的內涵，即從企業的需求出發，創新教學的內容和方法，旨在為未來的某個專業或者某個行業培養高質量的人才。在校企工學模式之下，學生需要深入到行業中去實習、去頂崗、去鍛煉，但是有一些專業的環境是比較艱苦的，比如像建筑工程技術專業，很多學生都不愿意前去實習，還有一些學生在頂崗實習的過程中，工資待遇比較低，對該行業產生了抵觸心理，學生的不配合也會影響校企工學合作的質量。

3.教學團隊有待完善。從高校或者是職業技術學校教師的職業能力來看，很多教師有著專業的授課經驗以及學識，但是對于行業的實際情況的認知并不夠，尤其是在實踐領域方面的能力。一些教師并沒有從事某個專業方面的教學的經驗，這也必然會影響該專業學生的基礎知識、實踐能力的培養。另外教師在傳遞知識時缺乏培養學生的創新性，這也導致所培養的人才和企業人才之間的匹配度不高。

四、校企工學合作的人才培養模式

1.改革并創新課程建設，突出學生的職業能力。校企工學強調的是學生的實踐能力、專業素養。而傳統的課程建設主要是以理論知識的教學為主，且理論和實踐之間是分開的，這并不利于學生綜合素養的提升。因此，在校企工學合作的模式之下，教師應該基于職業崗位任職的相關需求，創新原有的課程，以任務模式出發，構建理論和實踐相結合的課程體系。將一些實訓的項目直接植入到理論課程中，建立特色的專業實訓室，實現課程內容和職業標準對接，教學和生產過程對接，幫助學生深入理解理論知識，不斷提升專業素養，同時創新課程建設，也為校企工學合作指明了方向。

2.學校和企業之間應開展深度合作，建立校企合作體系。工學結合模式在培養人才的過程中，將人才分兩部分交替進行，一部分在校內學習，另一部分在企業工作。比如最常見的模式就是學校學習時間是三年，其中兩年在校內開展理論知識的學習，剩余一年到企業實習。但是這種模式其弊端逐步顯現，很多學生在最后一學年實習時，不按照要求尋找和專業對口的企業工作，還有些學生花錢找企業蓋章，這種現象也必然會影響工學結合的質量以及學生的實踐能力。因此必須要整改這種模式，建立校企深度合作學習體系。①學校需要建立一個完善的運行機制，明確校企工學教師團隊，制定學生實習管理的規定，簽訂實習協議，保證實習能夠通暢進行，做好全過程的監督和控制。②教師和合作的企業人員要進行溝通，根據企業的需求設定教案或者是課程的內容，使得學生所學習的知識可以和工作有效地進行結合，不斷地創新學生學習的內容，夯實學生的學習基礎，提升學生的實踐素養。比如在教學的過程中，教師可以為學生講述行業中的相關知識、工作禁忌、工作技巧等，以此來不斷地提升學生的核心素養。③作為企業內部負責培訓學生的管理者，也要了解學校教學的相關內容，兩者做到有機結合。④要做好溝通，教師需要和企業管理者及時溝通，了解行業發展的現狀，學生學習和實習過程中存在的問題，不斷的優化和改正。⑤要建立教師和企業管理者之間的考核體系，提升教師和企業管理者對校企工學人才培養模式的重視度。

3.加強學生的思想教育，提升學生的配合度。時代在不斷的變化，學生的素質以及職業需求也在改變著。有一部分的學生敏感又自私，自信又脆弱，在接受新事物方面能力比較差，價值觀又比較現實。因此在開展校企工學合作時，就出現了學生之間的各種各樣的不配合。這就需要學校專業課的教師能夠加強對學生的思想教育，培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業、團隊意識等相關精神，讓學生能夠了解該專業在未來行業中的發展，能夠及時的配合教師以及實習管理者的相關工作，主動的參與，不斷提升能力。

4.建設雙師型的教師團隊，提升教師執教水平。首先教師隊伍的不完善，必然會影響整個教學的質量以及人才培養的水平。因此高校必須要對某個專業的團隊進行完善，要求從事某個專業的教師，需要具備該行業的教育背景，制定嚴格和可量化的教職工選擇的標準，從源頭上保證教學團隊的整體素質。其次建立了嚴格的多元化評估體系，比如邀請學生每學期對教師的教學質量進行定量評估，用實踐檢驗學生的學習成果，將其和教師的教學相掛鉤。同時邀請本專業的優秀教師來授課，以發揮卓越的學術帶頭人的作用。此外，學院還可以通過設置創新學分來吸收校外業務人員進行教學，這有利于培養學生的創新思維，也能夠為社會輸出更多的綜合性人才。

5.政府應積極鼓勵，做好宏觀指導和監督。校企工學合作模式的落實需要政府的積極鼓勵，企業的配合，但是有一些企業從利益的角度出發，并不愿意和學校之間進行合作，這也使得校企工學合作成為了一大難點。因此，政府要推出相關的法律法規，明確校企工學合作的相關義務，推動該類模式在我國教育行業的發展。首先成立一個工作機構，該機構主要為企業和學校牽線，保證校企兩方的利益，實現校企的共同發展。在該機構內部需要建立監督以及評價機制，要深入到校企合作中，檢查合作的質量以及進度。其次國家要給予校企工學模式中，調查結果較好的校企進行經濟獎勵。如企業可以給予稅收的優惠，這類學校政府給予大力的支持和宣傳。從根本上解決校企工學合作的痛點，提升學校以及企業的支持度。

學校和企業之間開展深度的合作，有利于人才培養的質量，也能夠保證人才的高質量就業。然而想要真正地落實校企工學合作人才培養模式，還需要解決合作過程中存在的一些痛點，比如校企難以對接、教學團隊不完善等問題。學校要積極的改革和創新課程的建設，提升對學生職業能力的重視度，要建立校企合作的體系，為學校和企業之間開始深度合作提供基礎，同時要做好學生的思想教育，提升學生對于校企工學的配合度。另外，還要建立雙師型的教師團隊，以保證教師執教水平能夠適應該模式的運行。[江蘇省高校畢業生就業創業研究課題《“三全育人”視域下高校就業指導工作的提升路徑研究》，項目編號：JCKT-C-20210808]

（作者單位：無錫工藝職業技術學院）