地方院校開展少數(shù)民族文獻閱讀推廣實踐研究

林志益

關(guān)鍵詞：地方院校;少數(shù)民族文獻;閱讀推廣;圖書館

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2022）04-0062-03

目前，高校圖書館已經(jīng)積累了十余年的閱讀推廣活動經(jīng)驗，極大地推動了全民閱讀的進程。2020年12月，筆者在中國知網(wǎng)以“民族文獻閱讀推廣”為主題進行檢索，僅檢索出13條結(jié)果。由此可見，少數(shù)民族文獻閱讀推廣是閱讀推廣的薄弱環(huán)節(jié)，只有少數(shù)地方院校主動承擔本土文化傳承使命，積極開展少數(shù)民族文獻閱讀推廣活動。筆者以瓊臺師范學院圖書館開展的少數(shù)民族文獻閱讀推廣活動為例，探析地方院校開展少數(shù)民族文獻閱讀推廣活動的可行性，以期為地方院校圖書館閱讀推廣工作特色化、本土化發(fā)展提供參考。

1開展少數(shù)民族文獻閱讀推廣的意義

少數(shù)民族文獻閱讀推廣工作是閱讀推廣者使用多種服務(wù)方式和新型服務(wù)手段向讀者推廣少數(shù)民族文化的閱讀活動，可以讓讀者了解少數(shù)民族文化風情，最終實現(xiàn)少數(shù)民族文化保護和傳承目標，助力大學生家國情懷的提升，增強大學生的文化自信。

1.1有利于民族文獻的收集和保護

少數(shù)民族文獻閱讀推廣活動要依托本地區(qū)各類型圖書館豐富、多樣性的少數(shù)民族文獻館藏，由活動策劃者在大量少數(shù)民族文獻中選取契合推廣活動主題的文獻推送給讀者，根據(jù)少數(shù)民族文獻記載類型，深入調(diào)研、下載和收集當?shù)乜诒墨I，搜集和整理無文字記載的資料，如圖片、聲音、生活用品、手工藝品等民族文獻，使少數(shù)民族文獻得到傳承及保存。

1.2有利于推動中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚

少數(shù)民族文獻是以記載少數(shù)民族歷史、政治、哲學、文學、語言、天文、地理、醫(yī)藥等內(nèi)容，以圖書、筆記、賬目、碑刻、地圖、口碑、傳說、手稿、墨跡、家譜為載體形式，具備民族特征的文獻。少數(shù)民族文獻閱讀推廣活動可以使讀者了解少數(shù)民族的發(fā)展情況，繼承文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化資產(chǎn)。少數(shù)民族文獻閱讀推廣活動向讀者推廣少數(shù)民族的文化內(nèi)涵，樹立良好的少數(shù)民族形象，闡述少數(shù)民族文化的歷史價值，促使讀者主動發(fā)展、繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.3提高少數(shù)民族文化影響力，助力地方經(jīng)濟建設(shè)

2018年4月13日，在海南建省辦經(jīng)濟特區(qū)30周年大會上，習近平發(fā)表了重要講話，并隨之出臺了中央12號文件以及《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)中國（海南）自由貿(mào)易試驗區(qū)總體方案的通知》，中共中央、國務(wù)院于2020年6月1日印發(fā)了《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》，努力把海南建成新時代全面深化改革開放的新標桿，這是以習近平同志為核心的黨中央賦予海南的新歷史使命。圖書館在新的歷史發(fā)展階段即將擔負新的使命，面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。少數(shù)民族文獻閱讀推廣活動應緊跟社會發(fā)展趨勢，在社會發(fā)展和建設(shè)中融入少數(shù)民族文化，提煉少數(shù)民族文化精髓，展現(xiàn)少數(shù)民族文化魅力，全面推廣少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，不斷繼承與發(fā)揚少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，增強民族文化自信，發(fā)展旅游文化，助力地方經(jīng)濟建設(shè)。

2少數(shù)民族文獻閱讀推廣的現(xiàn)狀特點

2.1 明確的地域性

少數(shù)民族地區(qū)多位于邊疆，地廣人稀，如新疆、西藏、寧夏、內(nèi)蒙古、云南、廣西、貴州等省、自治區(qū)，擁有豐富的民族文獻資源、濃厚的民族文化氛圍，是我國開展民族文獻閱讀推廣活動最集中的地方。

2.2鮮明的民族特色

少數(shù)民族文獻的發(fā)展特點是從無記載方式的口碑文獻，到形象化的簡易圖符文獻，再到以文字或圖片形式記載的文獻。有些少數(shù)民族擁有獨特的文字和語言，有些少數(shù)民族僅有獨特的語言而無文字，有些少數(shù)民族同時使用多種文字。各民族文化在歷史、政治、經(jīng)濟、民俗、宗教、神話傳說、民間故事等方面呈現(xiàn)出鮮明的民族特色，并由民族文獻集中反映出來。因此，在民族文獻閱讀推廣活動中，這些民族特色也成為最引人注目的亮點。

2.3社會、校方重視程度不夠、參與度不高

有些閱讀推廣活動比較注重讀書會、讀書節(jié)等強制性的推廣方式，單純追求閱讀活動的參加人數(shù)、圖書數(shù)量，會使閱讀推廣活動成為行政化、形式化的流水賬式活動，活動啟發(fā)效果不佳、影響有限。某些邊疆地區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)對少數(shù)民族文獻閱讀推廣活動的重視程度不夠，支持開展閱讀推廣活動的經(jīng)費有限，導致相關(guān)活動起點低、發(fā)展慢。因此，社會和地方院校少數(shù)民族文獻閱讀推廣活動存在一定的挑戰(zhàn)性，具有極大的發(fā)展空間，同時需要各方付出更大努力。

3少數(shù)民族文獻閱讀活動推廣策略

3.1開辦講座，播撒少數(shù)民族文獻閱讀種子

講座是常見的閱讀推廣活動形式，主講人即閱讀推廣人、引讀人、領(lǐng)讀人，帶領(lǐng)聽眾走進經(jīng)典閱讀的殿堂。少數(shù)民族文獻類型多樣化、語言文字的地域性等特性使一般讀者較難入門并掌握，因此，舉辦講座引領(lǐng)更多的讀者利用少數(shù)民族文獻是較好的閱讀推廣模式。例如，瓊臺師范學院圖書館自2016年4月26日開始舉辦“瓊臺文化講堂”，在講座中不間斷地嵌入少數(shù)民族主題，邀請校內(nèi)外專家講述了《黎族創(chuàng)世歌》《滿漢禮俗》《蒙古鑒》《平黎疏》等少數(shù)民族文獻，與讀者分享了少數(shù)民族的起源、生產(chǎn)和生活方式、風土人情等。

3.2嵌入式推廣，融入大學生校園生活

大學生文化藝術(shù)節(jié)是大學生校園文化生活的重要陣地，吸引了廣大學生在這個平臺上展現(xiàn)自我，激揚青春。瓊臺師范學院圖書館將有濃郁本土文化風情的閱讀推廣活動嵌入大學生校園生活中，鼓勵他們利用館藏資源創(chuàng)作具有本土特色的文創(chuàng)作品，將少數(shù)民族文獻打上新時代的印記，成為校園文化一道絢麗的風景線。例如，瓊臺師范學院圖書館在瓊臺文化藝術(shù)節(jié)嵌入黎族、壯族、苗族等少數(shù)民族的竹竿舞比賽，從感觀上增強了讀者對各地域民族文化的了解和認識;嵌入“家鄉(xiāng)情·家鄉(xiāng)美”才藝大賽，大學生們用小品展示家鄉(xiāng)的方言，用人偶戲展示家鄉(xiāng)的文化，用講故事的方式講述家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史等。上述活動不僅讓讀者重新認識了自己家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)文化的熱愛，促使他們積極傳承地方文化，還強化了他們保護地方文化的意識。

3.3參觀、舉辦少數(shù)民族圖片展

瓊臺師范學院圖書館每年都會組織讀者參加省博物館舉辦的少數(shù)民族圖片展，如：海南省博物館舉辦的“瓊崖村———海南少數(shù)民族非遺陳列”活動通過場景復原和文物陳列相結(jié)合的形式，為觀眾全方位呈現(xiàn)海南少數(shù)民族非遺的獨特魅力，匯集海南少數(shù)民族的民間文學、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)體育與游藝等五大類別的非遺項目于一村作活態(tài)展示。同時，閱讀推廣人通過收集、整理有特色的少數(shù)民族圖片，不定期向讀者展現(xiàn)少數(shù)民族圖片，如少數(shù)民族黎族圖片展、少數(shù)民族苗族圖片展、少數(shù)民族壯族圖片展等。少數(shù)民族圖片展活動向讀者展示了有關(guān)少數(shù)民族概況、語言文字、宗教信仰、文化活動等豐富多彩的內(nèi)容，展示了少數(shù)民族的民俗民風和社會生活，展現(xiàn)了不同時期各少數(shù)民族多彩的傳統(tǒng)文化。

3.4以賽促讀，大型活動賽事提升知名度

地方院校圖書館的少數(shù)民族文獻閱讀推廣活動不能僅限于校內(nèi)，應走出校園，尋找更大的活動平臺，提升活動影響力和知名度，而由高校承辦的大型本土文化賽事是讓廣大學生零距離接觸、認知本土文化的重要途徑。海南的黎錦是我國紡織史上的“活化石”，具有3，000年的歷史。黎錦圖案可分為兩大類：第一類是服飾上的花紋圖案，圖案多為人形紋、動物紋、植物紋、生產(chǎn)工具紋等。第二類是裝飾物品上的圖案，圖案多以吉祥物為主。黎錦圖案表達了黎族人民的情感、宗教信仰，直觀地描述黎族的民間故事，通過黎錦可以探討黎族人民的人倫觀念，了解該民族的傳統(tǒng)價值觀。瓊臺師范學院圖書館參與主辦的三屆海南省黎族織錦大賽是該校聯(lián)合省政府職能部門、省行業(yè)協(xié)會舉辦的省級本土大型文化活動，成功地引領(lǐng)大學生零距離了解、學習海南黎族織錦文化，為傳承好這項海南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)搭建了平臺。

3.5加強閱讀推廣人隊伍建設(shè)，提升少數(shù)民族閱讀推廣活動內(nèi)涵

多元化的合作格局有利于提高閱讀推廣活動效益，瓊臺師范學院圖書館設(shè)置了閱讀推廣專職工作崗位，并設(shè)立了讀者俱樂部、圖書館志愿者協(xié)會等學生機構(gòu)，與校內(nèi)外各機構(gòu)進行多元化的合作。該館重視加強少數(shù)民族文獻專業(yè)綜合人才的培養(yǎng)，打造高層次人才隊伍，發(fā)揮少數(shù)民族閱讀賦能作用，具體做法包括：一是選定少數(shù)民族文獻愛好者或生活在少數(shù)民族地區(qū)的讀者，志愿加入閱讀推廣隊伍。二是通過自主學習、培訓及講座等方式，提升少數(shù)民族閱讀推廣人的少數(shù)民族文獻理論水平，提高少數(shù)民族閱讀推廣人的自身修養(yǎng)，使其成為綜合性閱讀推廣人，成為少數(shù)民族文化的傳播者和閱讀推廣的主體。三是利用新媒體、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)手段提升管理和服務(wù)質(zhì)量，豐富閱讀推廣形式，提高閱讀推廣效果。四是始終以“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”為指導思想，提高認識，開拓視野格局，緊跟中國特色社會主義發(fā)展步伐，利用新媒體、新方式開展閱讀推廣工作，提升中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力，助力地方經(jīng)濟建設(shè)。