淺談背誦在閱讀技能培養中的作用

背誦是一項自古以來就備受重視的技能。熟讀經書、博學強記、過目不忘、倒背如流等這些贊美的話都說明了這一點。一個人要具備各種能力，記憶力就是其中一種，沒有記憶，像阿Q那么健忘，思考和分析問題就成無源之水，無本之木。

記憶力是需要培養的，也是可以培養的。養成努力記憶的習慣，記性會越來越好;反之，就會越來越差。

在成長過程中，一個人各種能力的發育有先后的差別。在童年或青少年時期，人記憶模仿的能力已經很強，理解分析的能力相對較弱。所以我覺得，中小學時期，背誦的重要性相對要大一些。

當然人們歷來也嘲笑那些只會死記硬背的書呆子，說明“背誦”兩字有文章。只會鸚鵡學舌，就只能成為鸚鵡;囫圇吞棗，如豬八戒吃人參果，吃再多也成不了仙。記憶本身不是目的，目的是據此去偽存真，由表及里，連點成線，進行思考和綜合分析，得出合理結論，指導行動。但這是一輩子的事情，我們不可能要求學生立刻達到這樣的水平。所以一方面要針對青少年的特點，要求他們爭取在一定的理解和欣賞的基礎上記憶、背誦，另一方面又不能對學生理解和分析批判的能力要求過高。實際上，在青少年時期吸收的大量知識，日后都會不斷被反芻消化，加深理解，從中吸取養料。

對于鼓勵學生背誦的內容，也應該由近及遠，由淺入深，由易到難。可以從妙句妙段開始，通篇文章都要求背誦是不切實際的，值得這樣重視的文章世上也不多。要求背誦的句子或段落，要盡可能有完整的內容，文字能使學生拍案叫好。學生只有喜歡，才會有努力強記的愿望。古代光靠一根戒尺打手心來迫使學生記憶，往往適得其反。所以我們要引導學生去背誦，方法很重要。

世上很多概念，哪怕很有用，也都只有一定的道理，一定要避免走極端。以背誦這一方法為例，不能因為有死記硬背的問題就全盤否定，也不能一說有效，就當成解決一切問題的靈丹妙藥，或者把手段當成最終的目的。這種常見的走極端的毛病必須警惕。

如何培養學生的背誦能力？我建議要特別培養他們的興趣。另外要盡量使他們有成就感。就練習方式而言，填充、默寫都有各自的效果，但我覺得最好能讓學生先模仿好的錄音，帶著感情有聲有色、有腔有調地朗讀，然后進一步背誦。在一線教師中，甚至在學生中，肯定都有很多背誦的方法，希望大家認真收集，再加以推廣。

楊立民，北京外國語大學退休教授，《現代大學英語系列教材》總主編。6535D44D-2A2A-4AC4-9BB0-9D0C0F9925A6