核心素養視角下小學語文課外閱讀指導策略的探究

吳仁科

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！遍_展課外閱讀是新課程理念下語文教學的重要組成部分，是提高學生語文核心素養的有效途徑。那么，我們應該如何指導學生進行課外閱讀，提高學生的語文核心素養呢？

一、激發興趣，引導海量閱讀

（一）營造濃厚的閱讀氛圍。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學校頗具危險性的通病是缺乏讀書氣氛，沒有讀書的需求，整個教育制度就會垮掉?！庇纱丝梢?，營造濃厚的讀書氛圍對培養學生的閱讀興趣至關重要。學?？梢韵驅W生開放圖書館和閱覽室，校園內張貼古詩名言，創建開放式的閱讀長廊，營造一個充滿書香氣息的環境。班級可設立圖書柜，開辟讀書角，定期出版以課外閱讀為主題的黑板報，讓學生在潛移默化中受到熏陶。

（二）精心推薦課外書籍。“讀書好，好讀書，讀好書?！毙W生的課外閱讀不僅要有數量的保證，還要注重質量的提高。我們要根據學生的年齡和心理特點，以及統編版教材配套閱讀指導叢書，推薦喜聞樂見的各種經典兒童讀物，如：童話、寓言故事、名人傳記、中外名著、科普讀物等。

（三）由課內遷移到課外。例如，我在講授三年級下冊第二單元的四篇寓言故事時，先引導學生理解四篇課文的內容及其道理，然后舉辦“寓言故事我來講”的比賽，鼓勵學生用生動形象的語言分享自己讀過的寓言故事及其道理，學生們踴躍發言，氣氛相當活躍。當學生對寓言故事的興趣被完全激發后，我順勢引導他們閱讀《中國古代寓言》和《伊索寓言》等書籍。

二、有效指導，提高閱讀質量

（一）教給學生讀書方法。常用的讀書方法主要有泛讀、精讀、略讀。教師要引導學生根據書籍種類和讀書目的靈活運用讀書方法，從而使課外閱讀收到事半功倍的效果。

（二）引導學生讀思結合。語文教師在鼓勵學生大量閱讀的同時，要引導學生邊閱讀邊思考，從文章的內容、語言特點、人物性格、情感抒發等方面，多角度、多層次地發現問題、提出問題，讓閱讀深入心靈，擦出思想的火花。

（三）引導學生摘抄積累，做讀書筆記?！安粍庸P墨不讀書?！敝皇且晃兜淖x和背而不動筆去記錄，就不算真正的讀書。在課堂閱讀教學中，教師要教給學生圈點勾畫、做批注、寫讀書筆記等方法，并引導他們運用到課外閱讀中去，學會有選擇、有重點地摘抄好詞佳句、精美文段，制作讀書卡片，寫心得體會等。只有這樣，課外閱讀才不會流于形式，閱讀質量才能真正得到提高。

三、開展活動，鼓勵閱讀交流

（一）開設課外閱讀交流課。在課堂上，學生既可以朗讀、背誦、賞析課外閱讀中摘抄到的好詞佳句、優美文段，也可以交流、分享自己的讀書感悟，提出心中的疑問。這樣不僅能培養學生的良好語感，深化閱讀理解，還能讓學生在思維的碰撞中深入閱讀，體會到閱讀的快樂。

（二）開展形式多樣的課外閱讀評比活動。俗話說：有競爭才有進步，有進步才有動力。為了進一步激發學生參與課外閱讀的主動性和積極性，教師可以開展形式多樣的課外閱讀評比活動，比如，“講故事比賽”“課外知識競賽”“閱讀之星評選”“讀書筆記展覽”“讀書征文比賽”“好書推薦”等，讓學生在活動中進一步展示課外閱讀成果，獲得自豪感和成就感，同時認識到自己的不足，形成你追我趕的濃厚閱讀氛圍。

四、合理評價，促使愛上閱讀

（一）定量評價，保證閱讀。我會在新學期開學時指導學生根據“快樂讀書吧”的推薦書目和自己的愛好選擇一學期的閱讀書籍，制訂讀書計劃（每月至少閱讀一本書，一個學期至少閱讀五本書），并嚴格按計劃進行閱讀，做好讀書筆記。在每周一節的閱讀課上，我會組織學生交流閱讀情況、收獲等，了解閱讀進度和閱讀效果，及時加以指導。引導學生合理利用早午讀、課間、托管課、晚間等閑暇時間隨時閱讀，保證每天閱讀至少30分鐘。

（二）展示評價，愛上閱讀。定量評價點燃了學生的課外閱讀熱情，但要想讓學生把這種熱情長久地保持下去，必須注重更能體現閱讀能力水平的展示性評價。展示性評價包括展示優秀的閱讀筆記、閱讀手抄報、閱讀心得體會、優秀征文作品和閱讀展演活動等。其中，閱讀展演活動是十分獨特、有趣的讀書匯報活動，也是學生最喜歡的。

【本文系2021年梅州市第十一屆教育科學科研項目“學科核心素養視角下小學語文課外閱讀指導策略的研究”（編號MZ1102-MXQ405）系列成果之一】

責任編輯 徐國堅

文/廣州市華僑外國語學校