初中信息技術微課應用的策略探究

李蘭

互聯網+時代的到來，加快了信息化進程的速度，給我們帶來了新的教育教學改革契機。教學改革之前，我們的教學模式單一，忽視了學生的個體學習差異。通過教學改革，運用微課教學模式，在信息技術課堂教學中煥發出了勃勃生機。由此可見，在互聯網+背景下，探討在初中信息技術教學中應用微課對提高課堂教學質量、提學生的信息化素養以及加快教學改革有很重要的現實意義。

一、微課在信息技術教學中的作用

（一）培養學生自主學習的能力，提升學習興趣

我們制作的初中信息技術微課，容量小、時間短、突出重難點，而且針對性強，將微課應用在初中信息技術課堂當中，能夠培養學生的自主學習能力，調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣。在excel課程學習中，把知識點分解，一個知識點就是一個微課;在flash教學當中，把知識點做成一個小作品，以小作品的形式展現微課;在photoshop的教學當中，把知識點和作品相結合，制作成photoshop微課;在python編程學習中，將每個程序制作成微課，將每個程序所用到的知識點和重難點重點講解。這些制作的微課不僅能夠在課堂中使用，也便于學生課后復習和深入研究。

（二）引入項目式教學，促進學生的思維，強化技能技巧

項目式教學法主要是應用在python編程教學當中，以促進學生的思維、強化學生的編程應用技能技巧為主。將微課引入課堂，利用微課呈現學生在課堂無法迅速理解的問題或者是課堂上的重難點，并上傳到班級學習群或者是班級微信群。學生可以根據自己的學習進度和掌握的知識程度以及任務要求，選擇相應的微課自主學習、自主探究。這樣的學習方式大大激發了學生內在的學習動力。

（三）采用分層教學，促進各個層次學生信息核心素養的提高

我們在課堂教學中要兼顧到各個層次的學生，使每個不同層次的學生都能在信息技術課堂教學中學的開心、收獲滿滿。以“python教學”為例。我采用了分層教學的教學方式：對學習能力較弱的學生，采取教師講解、微課促學，小組合作的學習方式引導其完成程序的編寫，并鼓勵其自主完成項目。對于學習能力中等的學生，采取采取教師講解、微課促學，在其需要的時候及時點撥指導，促進其自主完成程序的編寫，并鼓勵其自主完成項目。而對于學習能力較強的學生，則是微課促學的方式讓其自主完成程序的編寫，并上臺演示講解自己的解題思路和方法，促進其自主完成項目。并鼓勵其舉一反三，激發內在的驅動力，向更深入的編程學習發起挑戰。

（四）通過學習平臺，培養學生的創新思維

在信息技術課堂教學中，無論是項目式學習還是作品式學習，學習的成果是編程的程序和作品的展示，我們都會在課堂上預留一定的時間給學生，課堂教學中，如果學生的作品很出色，或者編寫的程序很有創意，我會將學生的作品制作成微課，在課堂上展播，提升學生學習信息技術的興趣。這樣的方式不僅激發了學生制作作品和編寫程序的斗志，而且促進了學生內在的學習驅動力，培養了學生的創新思維。

（五）利用微課輔助教學，提升教師的信息化素養

學生不僅可以在課前利用微課進行自主學習，也可以在課堂進行微課學習，更可以在課后利用微課進行復習，而且可以隨時隨地不分時間、不分空間進行學習，學習的靈活性和自主性非常強。由于使用微課，對老師的信息化素養也提出了更高的要求，要求教師熟悉教材，充分了解知識內容以及知識內容的重難點，了解學生，能夠靈活快速使用微課制作工具，不僅提升了教師的科研氛圍，而且促進了教師信息化核心素養的提升。

二、初中信息技術微課應用的策略

（一）建立信息技術微課課堂教學模型

在信息技術課堂教學實際當中，我們將微課運用于教學實踐，經過一段時間的摸索與實踐和學習運用，建立了基于微課支持的“三六六”信息技術學科教學模式，它是以建構主義為重要的理論支撐，并且在教學實踐應用。

“三六六”的基本結構如下：三指的是三步：課前、課中、課后。六（第一個六）指的是六聯：主要是指教師（主導）和學生（主體）建立的六種行為聯系：課前：學生預習→教師指導;課堂：學生回放→教師釋疑;課后：學生反饋→教師小結。六（第二個六）指的是六個環節：預習知識，發現問題→發送微課，教師引導→思考問題，自主探究→點撥重點，釋疑難點→思考問題，鞏固提高→小結反饋，總結提升。

（二）初中信息技術微課應用的策略

1.課前預習指導，以學生為主體，激發學習熱情。在信息技術課堂教學中，利用課前預習能夠促進學生更加主動自覺地深入學習信息技術操作知識和操作技能，提升學生的信息化核心素養，激發調動學生的學習信息技術學科的學習熱情和學習積極性，為課堂教學做好良好的鋪墊。

2.課中輔導教學，以學生為主線、教師為主導，促進學生深入學習。微課的引入，促進了學生學習的興趣，將枯燥的理論知識化解為學生自主學習的學習方式，引導學生深入理解，而信息技術課程很注重實踐操作，強調動口動手動腦的信息核心素養。在課堂教學中，充分利用微課，發揮微課的教學優勢，深入理解教學內容和教學重難點，輔導學生學習，以學生學習為主線，教師為主導，促進學生深入學習信息技術。

3.課后復習延伸，加強加深反饋，鞏固提高延展知識。信息技術課程的學習，每星期只有一節課，比起語數英等的科目，每天都有課程的學習，所以遺忘率也是很高的，必要的復習也很重要，尤其是編程類的學習，如果不及時復習鞏固提高，遺忘率就更高了。微課能隨時隨地的學習，不受時間和空間的限制，便于學生課后進行復習鞏固提高。

三、微課教學應用需要注意的問題

一是要內容的選取要微小：微課一般時間控制在3～8分鐘，不要超過10分鐘。

二是要注意微課的知識碎片化，微課只是一些知識碎片，是輔助學生學習的知識片段，而真正的信息技術課堂，需要老師將這些知識碎片系統整理，讓學生利用這些微課愉快的學習。

三是要注意微課的結構化：微課的制作要按照微課結構的內在聯系合理封裝，可以在知識視圖封裝，注意封裝的時候各種學習資源、延伸資源、可視化學習路徑和課件、教案、學案等資料要齊全。

四是要注意微課的制作要可視化：微課的制作要利用制作技術生動形象展示學習內容或信息，通過還原、模擬現實等方式，實現對事物客觀內在屬性的深刻認識。

五是要注意微課制作要規范化：語言要規范：、操作要合理、思路要清晰。

六是微課的制作要注意交互：學生學與教師教的過程當中可控制、可設置，反應及時準確，操作有反饋、可撤銷。

責任編輯 邱 麗