高職籃球課程思政的探索與實踐

張斌

摘? 要：現階段，高職體育教學受到了廣泛的重視，通過強化學生的體育素養來促進學生的全面發展，從而培養學生樹立終身體育的觀念。在高職籃球教學中，課程思政教育內容的融入非常重要，借助思政元素來改善原先教學的不足之處，以此來明確籃球教學的目標，有助于推動高職體育教學的穩定發展。本文將探討高職籃球“課程思政”的實踐措施。

關鍵詞：高職籃球;“課程思政”;實踐措施

在高職教育中，體育課程是各專業的公共必修課，同時也是培養學生全面發展的重要環節。為了提升高職體育教學的質量，需要加強對課程思政內容的探索，將課程思政元素融入到其中，以此來滿足學生的學習需求。因此，高職院校必須認識到課程思政的重要性，然后將其與籃球教學內容結合在一起，不斷強化學生的體育素養，促使學生能夠增強自身的體質，并養成終身體育的觀念，實現德智體美勞全面發展。

一、高職院校體育課程思政的探索

隨著高職教育的發展，體育教學也越來越受到重視。在體育課程中，思政教育的融入是非常重要的，通過思政元素來培養學生的道德觀念，促使學生能夠認識到體育運動中的競爭精神，進而樹立終身體育的觀念，有助于為日后的發展帶來積極影響。對此，高職院校要加強對體育課程思政的探索，結合實際教學情況來制定具體的教學方案，這樣才能充分發揮出課程思政的作用。

（一）明確體育課程思政目標

作為高職院校的通識課程，體育課程需要明確課程思政的目標，讓學生能夠認識到思政教育的重要性，然后加強對相關知識的學習，以此來增長自身的見識，從而提升自身的綜合素質能力。因此，高職體育教師應該結合實際的教學情況，將籃球教學內容與思政元素相結合，促使學生能夠潛移默化地接受思政內容，繼而達到良好的育人效果。

（二）做好課程思政設計

為了增強課程教學的效果，高職體育教師需要做好課程思政設計工作，不僅要明確體育課程的教學內容，還要掌握教學內容中的思政元素，確保課程思政設計科學、合理，這樣才能充分發揮出思政教學的作用。通過課程思政的設計，學生能夠具備進取、積極的競爭精神，并承擔起自己的義務，有助于為日后全面發展打下堅實的基礎[1]。

（三）采取多樣化的思政育人手段

體育課程思政是將思政元素融入到體育課程中，要想達到潛移默化的育人效果，就要采取多樣化的思政育人手段，確保兩者能夠有效結合，避免出現脫節的現象。受傳統教學觀念的影響，體育教師往往按照教學經驗來設計教學方案，忽略了教學手段的多樣性，致使課堂教學氛圍枯燥，難以培養學生的參與意識，再加上思政教學元素的融入，從而影響了課堂教學質量的提升。對此，高職體育教師要采取多樣化的思政育人手段，借助不同的育人手段來增強教學的趣味性，確保德育元素能夠有效滲透到其中。例如，教師可以將思政案例設計到體育課程教學中，不斷增強課堂教學的互動性，促使學生能夠具備語言的邏輯性，繼而養成正確的體育鍛煉習慣。

（四）建立課程思政考核評價機制

高職籃球課程的開展，持續地輸入續的輸入工作，還應該注重課程開展的效果，通過建立課程思政考核評價機制來掌握教學的實際情況，及時調整課程思政教學內容的設計，以此來獲得良好的教學效果。考核評價是課程教學的重要環節，如果不能及時掌握評價結果就無法改善課堂教學的質量，而借助考核評價機制能夠進一步規范體育課程思政教學工作，確保能夠為學生提供有價值的引導，促使學生可以掌握更多的籃球技巧，有助于培養他們的運動積極性，從而有效提升教學質量[2]。

二、高職籃球“課程思政”的實踐措施

對于高職籃球教學工作的開展，高職院校需要重視課程思政內容的融入，借助思政元素來激發學生的學習興趣，促使高職學生能夠養成良好的鍛煉習慣，進而為日后全面發展帶來積極影響。對此，可以從以下幾點來展開實踐：

（一）單元課題的引入

體育教師需要在激發學生學習興趣的基礎上，將籃球單元課題引入到實際教學環節，并將思政元素設計到其中，以此來推動課程思政的發展。對此，教師必須要堅持以生為本的教學原則，并以強化思政育人為教學宗旨，不斷強化學生的競爭意識和合作意識，促使學生能夠熱愛籃球運動，勤于練習所學的理論知識，將理論轉化為實踐，進而掌握更多的運動技巧[3]。

（二）運用思政案例

在開展籃球教學時，教師應該結合實際教學的內容，并加強對思政案例的運用，以此來發揮出思政教學的輔助作用，促使學生能夠更加深化理解，進而具備發揮出教學效果。例如，教師可以為學生播放一些籃球比賽，活躍課堂教學的氛圍，并吸引學生的注意力，促使學生能夠感受到籃球運動的魅力，并認識到合作的重要性，這對培養學生的團隊合作能力有著很大的幫助。并且，通過思政案例的運用能夠讓學生理解規則的重要性，讓學生可以從中吸取經驗，改善自己的不足之處，進而提升自己的技術能力。

（三）核心價值融入

在課程思政中，核心價值是最為重要的元素，將核心價值融入到籃球教學中的各個環節，并以不同的教學形式來讓學生樹立價值觀，從而提高學生的社會主義核心價值觀。對此，體育教師可以采取分組教學，并將各個小組命名為“友善組”、“愛國組”等，促使學生能夠在學習籃球的過程中認識到友善、愛國的意義，然后強化自身的愛國情懷，有助于激發學生自信、自強的精神，從而樹立正確的核心價值觀，以此來實現全面發展。

結語：現階段，高職籃球教學越來越重要，為了讓學生能夠掌握更多的運動技巧，需要借助“課程思政”來進行輔助教育，促使學生可以正確理解教學內容，并在學習過程中激發自身的責任意識、合作意識，從而促進日后的全面發展。對此，高職體育教師應該加強對思政元素的探索，將其與實際教學內容相結合，不斷提升課堂教學的質量，并借助多樣化的教學手段來實現籃球教學的目標，繼而發揮出課程思政教學的作用。

參考文獻：

[1]高江航. 全國體育院校籃球課課程思政的開展現狀與實施路徑研究[D].天津體育學院，2020.

[2]顏希. 基于“大思政”環境下高職院校通識課程中融入思政教育的研究——以體育課程為例[J]. 品位·經典，2021（07）

[3]荀麗娟. 大理大學公共體育課課程思政研究[D].大理大學，2021.