信息技術與初中英語課程有效融合的應用研究

馮雪娟 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第六中學

現(xiàn)代信息技術日新月異，它不但在社會各個領域中廣泛應用，而且已成為教學中不可或缺的重要部分。它有利于創(chuàng)設良好的英語學習和交際環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的教學中，學生和教師之間的交流過于簡單，傳統(tǒng)的教學方式使教學活動顯得單調，導致學生在認知和接受知識方面效果不佳。然而信息技術在教學中的應用打破了傳統(tǒng)的教學模式，它將多種教學媒體集于一體，教師可以根據(jù)不同課型的需要，靈活地運用相關的教學媒體進行教學實踐活動。利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，如音頻和視頻，使教學活動趣味橫生，學生仿佛身臨其境，多方面刺激學生學習的興奮點，不僅增強了他們學習的積極性，還極大地提升了老師的教學質量。總的來說，信息技術應用到英語課程中有以下幾個優(yōu)點。

一、通過教學情境的創(chuàng)設，提升學生的好奇心與求知欲

著名的教育家陶行知曾經說過，教育工作最重要的一點就是激發(fā)學生的學習興趣，這也是提升學習質量和效果的關鍵所在。美國心理學家布魯納也曾說過：學習最好的刺激是對所學教材的興趣。因此，一堂課成功與否的關鍵在于能否調動學生的學習興趣。傳統(tǒng)的英語教學方式主要以教師灌輸為主，教學形式單一，除了聽、讀、背還是聽、讀、背，使得本應生動活潑的語言學習變得枯燥乏味。學生學得累，老師教得更累，取得的成績也并不理想。而信息技術的應用將學生置身于一定的語言情境中，使學生仿佛身臨其境一般，原本相對枯燥和抽象的英語知識可以被有效轉化，在教師的引導下形成更為生動和有效的圖像和視頻知識。同時，視聽的結合刺激了學生的聽覺和視覺，實現(xiàn)了學生注意力的集中，在激發(fā)學生學習興趣的同時幫助學生以更為輕松的狀態(tài)參與到課堂教學中，從“要我學”成功轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

以Module 6 Animals in danger Unit 1 It allows people to get closer to them 的課件為例，要針對學生講解新單詞和英語知識點，不采用直接表現(xiàn)的形式進行講述，而是在相關視頻幫助下播放視頻資源或是音頻資源，再通過圖片來認讀有關動物的單詞，從而借助音頻完成發(fā)音學習。對于文本中涉及的單詞、音標等知識可以在課件中分別采用不同的顏色標明，突出重點。在多個環(huán)節(jié)融合的背景下，精準實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，為學生單詞、語法知識的學習提供良好的環(huán)境。在此環(huán)境下，學生不僅可以更為直觀和準確地掌握與動物相關的詞匯，對于學生知識拓展有著重要作用。

圖1 用游戲音頻等學習知識點

二、信息技術的應用能夠加大教學容量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的英語教學中，課堂上的板書對英語教師來說是一個耗時費力的教學環(huán)節(jié)。單詞、短語、例句等所有需要向學生傳授的知識都要通過老師板書來展示。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師書寫板書的時間往往無法得到有效利用，因此經常發(fā)生浪費時間的情況。但是在信息技術輔助下，教師在教學環(huán)節(jié)中可以充分利用多媒體技術手段，在教學課件的有效應用過程中，教師只需要進行鼠標操作即可，不需要再對課件進行更改或加工，這樣只要鼠標輕輕一點，課堂所需的內容就呈現(xiàn)了出來，大大地提高了課堂的效率。目前，隨著信息技術的發(fā)展，課件的制作和操作簡單易行，這就大大節(jié)省了寶貴的課堂時間。提高了課堂時間的利用率，從而增大了課堂的信息量，擴充了知識容量。在課堂有限的時間內，通過互聯(lián)網(wǎng)在課堂中的應用，學生就擁有了更多了解知識的機會。因此，如果我們合理地利用互聯(lián)網(wǎng)，減少板書時間，擴大背景知識，用更多時間來指導學生，不僅加大了課堂教學的容量，而且還提高了課時的利用率，使得課堂效率得以最大化。

以外研版八年級英語下冊Module 9 Population Unit 1 The population of China is about 1.37 billion 課件為例，這一課的重點是數(shù)字的使用和表達。教師在教授的過程中通過課件直觀明了地展示了大數(shù)字表達的規(guī)則。如：

圖2 大數(shù)字的表達

在做練習的時候再也不用費時費力地在黑板上板書了，課件中已準備好，而且在講解對照答案時，只要輕輕一點，想要的就顯示出來了，大大節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

三、信息技術的應用使學習反饋競賽化

利用多媒體技術設計相關教學活動，在滿足學生學習需求的同時，也實現(xiàn)了教學工作有效提升。在外研版八年級英語下冊Module 9 Population Unit 1 The population of China is about 1.37 billion 中，為了讓學生學會大數(shù)字的讀法，檢測學生的所學，可以游戲的形式給出大數(shù)字，要求學生快速準確地讀出，教師可以對答對的小組予以獎勵。如：

圖3 學生的檢測

如此，學生樂于參與進來，學起來既輕松又有趣，學習效果也會事半功倍。競爭機制融合到課程中，教師能有效發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，通過對各種競賽活動的設計與研究，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生學習效果和質量的提升。

四、信息技術是激發(fā)學生發(fā)散思維的重要基礎

所謂發(fā)散思維就是對問題從不同角度、不同方向、不同層面來尋找各種可能性答案的一種展示性思維方式。信息技術在英語課堂中的應用主要是科學實現(xiàn)教學課堂的設計，重點仍然是對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，旨在提高教學效率的同時引導學生實現(xiàn)全面進步。換言之，英語課堂教學中對信息技術的有效應用，不僅能為學生提供穩(wěn)定的學習空間，還能充分激發(fā)學生發(fā)散思維，提高課堂的教學效果。

以外研版八年級英語下冊Module 6 Animals in danger Unit 1 It allows people to get closer to them 課件為例，將本單元表示動物的詞匯用視頻展示出來，再把這些動物的現(xiàn)況展示出來，自然而然地學生就會聯(lián)想到造成這些情況的原因及解決的辦法。

表1 學生發(fā)散思維實例

在英語課堂教學中，信息技術的應用可以創(chuàng)設有針對性教學情境，在教學內容多樣性和趣味性引導下，學生的發(fā)散性思維也將不斷提升，這也將為后續(xù)課堂教學效果提升奠定良好基礎。

另外，盡管信息技術的新穎動感可以激起學生的學習興趣，但它也容易使學生的注意力過分集中在信息技術的形式上，沒有認識到教學內容本身的重要性，甚至將精神愉悅作為課堂學習的最終目標，出現(xiàn)了課堂教學整體發(fā)展的本末倒置。因此，無論什么時候，我們都應該謹記，信息技術的應用是為課堂教學服務的，而非為了使用信息技術而應用信息技術。因此我們在運用信息技術進行英語教學時應注意“適時”“適當”“適度”的原則。“適時”就是指在使用信息技術時應選擇有利于學生掌握、吸收的教學要點，使信息技術的應用效果達到最佳。“適當”就是指信息技術應用在激發(fā)學生興趣，利于突出重點，突破難點之處，用在利于優(yōu)化教學內容之處。“適度”就是指信息技術的應用應服務于課堂，而不是為“裝飾”課堂而用。教師必須遵循“當用則用，不用則棄”的原則。每節(jié)課都需要對教學內容和教學方向進行準確把握，避免在課堂教學中出現(xiàn)方向性錯誤或是教學內容偏差。

同時，在應用信息技術中，為提升教學效果，教師還要加強對以下問題的關注:

1.課堂教學材料要充分滿足英語課程的教學需求。

2.選取的內容應積極健康并符合學生接受的語言水平。

3.所選的圖像和音頻應清晰生動，必要時加以講解。

4.選取的視頻材料應注意播放時間的長短。

總之，在英語課堂中使用信息技術與傳統(tǒng)教學相比，它的優(yōu)越性顯而易見，它不僅能創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，激活課堂、激活師生，而且為學生創(chuàng)設了貼近生活又不乏生動的情境，讓學生在輕松舒適的氛圍中學習，感受語言的魅力。所以在教學期間無論是教師還是學生都需要對信息技術持有正確的理解和認知，從而實現(xiàn)對該教育方法的合理應用。在教學過程中除了要明確信息技術的特點，發(fā)揮其教育價值和優(yōu)勢，還要確保其為教學工作提供幫助和服務。此外還要認識到該教育方式的不足，避免教學工作對信息技術的完全依賴。因此，在今后的教學中更需要積極研究和創(chuàng)新，不斷探索該教學手段與傳統(tǒng)教學方法的契合點，揚長補短，各盡所能，學生一定會學得輕松，教師也一定能教得輕松，從而讓英語教學達到事半功倍的效果。