初中信息技術教學中學生創新能力的培養

張娟

◆摘? 要：在新課程教學背景下，初中信息技術課程標準更加明確，要求教師注重學生創新能力的提升，信息技術作為一門現代化技術課程，它本身的特性就決定了對學生創新能力培養的必要性，這也就要求老師必須改變教學理念，創新教學手法，為學校今后的創新發展打好基礎，本文就中學信息化課程中學生創造力的培育進行相關研討和探索。

◆關鍵詞：初中;信息技術;創新能力

創新是推動社會進步和科技發展的重要因素，培養學生的創新能力是初中信息技術教師義不容辭的責任，同樣也是促進學生全面發展的重要基礎。在初中信息技術課堂教學中，應以培養學生創新能力為教學任務，正視當下教育不足之處，采取多元化策略進行解決和突破，幫助學生掌握基本的信息技術能力。

1 初中信息技術教學培養學生創新能力面臨的阻礙

1.1教學理念普遍陳舊

受傳統教學理念的影響，很多信息技術教學在教學中依舊采用傳統教學模式，教學理念比較陳舊，在課堂中很少與學生進行互動，學生在課中也很少有自我表達和闡述的機會，在長期的填鴨式教學模式下，課堂內容比較刻板，教學形式過分拘泥，教師過度重視課本內容的介紹，很少重視學生思維能力、創新能力的拓展，使得學生的創新能力得不到培養。因此，初中信息技術教師應該創新教學理念，革新教學模式，運用積極手段激發學生創新意識，促進學生創新能力的全面提升。

1.2缺乏自主學習意識

縱觀大多數初中信息技術課堂，大部分學生的主觀能動性和自主學習意識都不足，習慣于教師的引導，在長期被動學習和接受知識的過程中，學生形成了定性思維，機械式學習也阻礙了學生創新能力的提升。信息技術課程本身涵蓋了豐富的資源，但是教師卻沒有將其充分挖掘起來，如果學生長時間缺乏自主學習意識，在脫離教師指導下，很難展開自主探究，也無法將所學的信息技術理論知識運用到生活實踐上，使得學生創新能力停滯不前。

1.3學習水平參差不齊

調查發現，初中信息技術教師所制定的教學計劃，都是以班級整體素質為參考，并沒有切實了解每個學生的學情，一刀切式教學計劃早已無法滿足所有學生的個性化需求，并不利于提高學生的實際創新能力。雖然大部分地區在小學階段就普及了信息技術課程，但是由于經濟水平和教育水平的限制，在實際貫徹中有很多問題，這也導致了初中生的信息技術學習水平參差不齊，如果教師依舊沿用傳統教學手段，反而會拉大班級學習差距，出現兩極分化現象，拉低了班級整體創新能力的培養。

2 初中信息技術教學中學生創新能力的培養策略

2.1革新教育理念

在初中信息技術課堂中，教師如想提高學生創新能力和創新思維，首當其沖需要創新教育理念，根據學生的特點和課程內容設計多元化教案，并將學生置于課堂主體地位，讓學生意識到自己是課堂的主人，轉變學生傳統學習態度，提高學生的課堂參與感。隨著素質教育理念的不斷推進，我國的基礎教育事業已經發生了很大轉變，從傳統的“師為本”逐漸轉變為“以生為本”，以學生為本設計教案、展開信息技術教學活動，讓學生從被動學轉變為自主學，教師從課堂的獨裁者轉變為監督者，為學生創新能力的培養打下扎實基礎。

2.2問題探究教學

信息技術學習的過程就是質疑、答疑、解疑的過程，開展問題探究教學，有助于培養學生的質疑能力，當學生遇到問題時不再是求助教師，也不再直接放棄，而是敢于假設、想象、推理，進而順利解決問題，實現自我創新能力的提升。例如在“制作圖表”學習中，教師可以邀請一位學生與自己進行比賽，看誰在一分鐘內容可以將表格數據快速錄入Excel表格并制作出圖表，然后讓學生觀察自己的操作技巧，發現其中的奧妙和問題，在比賽結束之后教師可以提問學生“為什么我操作起來要比同學甲快呢？”同時將自己操作的畫面進行回放，鼓勵學生積極探究問題，仔細分析和研究，發現Excel操作的奧妙，與此同時教師還可以鼓勵學生根據自己的習慣和思維進行創新，研究出更快地圖表制作方法，有效培養學生的創新能力。

2.3開展個性化教學

新課改背景下，教師應該積極轉變教學角色，針對學生個體之間的差異，開展個性化教學，每個初中生由于基礎水平、認知能力、學習能力、思維意識、創新能力不同，對同一個知識的理解和消化時間也不同，所以教師應該多關注學生個體差異，借助先進的現代化信息技術展開個性化教學，例如在“嘗試安裝所需軟件”單元教學結束后，教師可以將軟件安裝中選擇安裝路徑的方法錄制成微課視頻，讓學生根據自己的學情在課后進行針對性學習，實現個性化教學。

2.4開展實踐活動

初中信息技術課程是一門實踐性學科，在傳統教學中學生創新能力之所以得不到提升，主要是因為教師忽視了學生實踐能力的培養，學生雖然掌握了理論知識，但是得不到實踐，很難實現信息素養的提升。針對此類情況，教師應該積極開展課外實踐活動，打破傳統課堂的局限，為學生創造更多的實踐機會。例如在“演示文稿”學習結束后，教師可以讓學生們當一次“小老師”，針對新課制作預習PPT，轉變學生課堂地位，借助翻轉課堂理念，讓學生從教師的立場制作文稿，并挑選幾名學生在下節課進行講解，一方面是對學生演示文稿的制作能力進行考察，另一方面還實現了新課導入，有效提高了學生信息技術課程學習興趣和創新能力。

2.5培養終身學習習慣

眾所周知，信息技術的迭代速度非常快，遠遠快過課本教材的更新速度和傳輸速度，換言之，初中信息技術教材內容并不適合長期運用，也不能一直滿足于時代的高速發展，若初中生一直停留于教材學習，遲早會跟不上互聯網時代的發展速度，甚至還會出現掉隊的情況，這時再談創新能力的培養更是“空談”。所以，初中信息技術課堂教學不但要注重于基礎知識、實際能力的傳授與訓練，還需幫助學生培養終身學習的主體意識，通過科學的方法引導學生自主學習，切實提升學生信息素養。

3 結束語

總而言之，在初中信息技術教學中，教師要想培養學生創新能力，首先需要正視當前教育不足之處，為學生創新能力的培養掃清障礙，采取多元化教學手段，培養學生的質疑能力、創造能力、想象能力、實踐能力，為學生創新能力的提升打下扎實基礎。

參考文獻

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