發揮思政課在“黨的領導”教育中的關鍵作用

【摘 要】中學思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在“黨的領導”教育中發揮著關鍵作用。要有效發揮其關鍵作用，需聚焦學段培育目標培養學生政治認同，充實教材強化理性認知，結合“四史”資源增進情感認同，在學科活動型課程教學中增強踐行，實現“知—情—行”合一。

【關鍵詞】中學思政課;“黨的領導”教育;黨的領導;政治認同

【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）39-0015-03

【作者簡介】陳宏翠，天津市河東區教師發展中心（天津，300170）思政教研員，正高級教師。

中學思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在“黨的領導”教育中發揮著關鍵作用，承擔著培養學生政治認同的任務。新時代，中學思政課要發揮好政治引導功能，要立足于中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，夯實學生聽黨話、感黨恩、跟黨走的信仰根基，增強學生在黨的領導下奮發有為的責任感和使命感，肩負起培養擔當中華民族偉大復興大任時代新人的重要使命。

一、聚焦學段培育目標，培養政治認同

培養學生的政治認同是中學思政課最根本的任務，明確學段培育目標是有效培養政治認同的基本前提。科學設置學段培育目標，必須“堅持大中小學縱向主線貫穿、循序漸進，各類課程橫向結構合理、功能互補的原則”，遵循學生由淺入深、由感性到理性的認知發展特點，突出針對性。

依據中共中央宣傳部、教育部印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》和國家教材委員會印發的《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》的要求，中學思政課培育學生的政治認同素養，初中階段重在打牢思想基礎，重點圍繞覺悟提高和品德塑造，夯實擁護黨的領導的信念根基、做社會主義建設者和接班人的思想意識;高中階段重在提升學生的政治素養，重點圍繞思想認同和精神升華，理解黨的精神之源，明確黨的領導的地位和意義，形成擁護黨的領導、做社會主義建設者和接班人的政治認同。

培育目標是教學的出發點和歸宿，是教與學行為的基本依據，明確目標有助于發揮目標的引導作用，科學規劃有效的教學行為。教學要立足學情，堅持統一性和多樣性，落實落細落小政治認同的培育目標，依據目標整體設計和實施，最大化發揮好思政課的政治引導功能。

二、充實黨的領導知識，強化理性認知

知識是載體，強化理性認知離不開知識支撐。充實“黨的領導”相關知識進教材，與教學內容融合滲透，有助于學生順利完成對“黨的領導”的“本質屬性概括——區分、識別——推理”的邏輯深化認知過程，為學生增強對“黨的領導”理性認知豐富知識儲備和理論支撐。

依據《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》的相關要求，中學思政課重點融入內容主題為“黨的特質和使命”“黨的領導地位”“黨的領導體制機制”和“黨的自身建設”，重在夯實學生聽黨話、感黨恩、跟黨走的思想根基，不斷增強“四個自信”，做到“兩個維護”，深刻認識黨的自我革命品格，堅信黨的堅強領導核心，增強在黨的領導下奮發有為的責任感和使命感。

增強對“黨的領導”的理性認知，要重視運用經典著作、史實案例和社會實踐活動等多種載體形式呈現“黨的領導”的相關內容，豐富感性材料、營造視聽認知情境，增強學生對“黨的領導”的感受力、認知力和思維力，促進政治認同。譬如，可以運用信息技術整合圖文及視頻資源，動態呈現“百個瞬間說百年”“黨的領導是戰勝一切困難和風險的‘定海神針’”“我們走在大路上”等圖片、文本和視頻資料等，可以幫助學生在感性認知的基礎上，強化“辦好中國的事情，關鍵在黨”等“黨的領導”相關知識的理性認知，為培養“擁護黨的領導”的政治認同提供認知條件。

三、深讀“四史”優化情境，增進情感認同

歷史是最好的教科書。“四史”內容是開展“黨的領導”教育必不可少的教育資源，可以為學生完成“知—情—行”的轉化提供實踐佐證，創設認知情境，強化體驗，增進情感認同，使愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情感內化于心，為外化于行打牢情感根基。

深讀“四史”，精心梳理資源，可以為增進認同“黨的領導”汲取教育智慧，提供教育力量。譬如，通過梳理中國共產黨領導人民取得一系列舉世矚目的偉大成就和實踐，可以極大地增強學生的民族自豪感和自信心，增強“四個自信”，促進學生堅定黨的全面領導，自覺做到“兩個維護”。

情感體驗是教育發生的重要機制。增進對“黨的領導”的情感認同，要注重情感體驗，在呈現方式上下功夫。可以借助現代信息技術用活“四史”資源，變靜為動，立體化呈現，增強視聽效果，拉近歷史，營造體驗氛圍，拓寬視野，吸引注意力，增強感受力。譬如，動態回顧黨的百年奮斗歷程中的自我革命精神，借助強烈的視聽效果展現一個個共產黨人感人事跡中展現的特質和精神內涵，可以給學生留下震撼且深刻的印象，對增進學生愛黨之情具有事半功倍的效果。

思政課與歷史緊密聯系，運用好“四史”資源，要遵循教育部辦公廳發布的《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》中“遵循學生認知規律，設計思政課以黨史教育為重點的‘四史’教育內容，體現不同學段特點”相關要求，深讀“四史”，鎖定主題，開展常識性和體驗性學習。“牢牢把握黨史主題主線，將不懈奮斗史、理論創新史和自身建設史有機統一起來。新中國史突出復興的主題，改革開放史突出創新的主題，社會主義發展史突出信仰的主題。黨史學習教育融入思政課中，要凸顯理論創新，講好黨的理論創新故事;講清楚中國共產黨人的初心和使命，就是‘為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興’;講好黨的自身建設歷史;講好中國共產黨人的革命精神”。[1]

梳理“四史”資源，主題目標可多維，切口大小可彈性調節，但要強調論從史出，史論結合，在信仰、信念、信心上下功夫，引領學生知史愛黨，知史愛國、知史擔責，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。實踐證明，用豐富的史實開展“黨的領導”教育，有助于學生用歷史的眼光、國情的眼光、辯證的眼光觀察、辨析、反思，能夠使學生從情感認同水到渠成地上升至思想認同，強化信念和行為，為投身中華民族偉大復興的奮斗奠定情感基礎。

四、議題引導活動課程，增強責任使命

議題引導下的活動型課程，有助于培養學生在“黨的領導”下奮發有為的責任擔當意識和使命感，實現知、信、行合一。

設計活動型課程教學，要以議題為紐帶，以活動任務為依托，凸顯“課程內容活動化”的特征，強調議題“必須凸顯價值引領”的意義，使學生在主動體驗探究過程中獲得社會實踐經歷，形成責任擔當意識。在“黨的領導”教育中運用活動型課程培育政治認同，議題設置主要聚焦“中國共產黨的特質和使命、中國共產黨的領導地位、黨的領導體制機制、中國共產黨的自身建設”等主題，活動目的是引導學生深刻認識“黨的領導”的相關理論，積極將愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情感付諸行動，擔負起社會主義建設者和接班人的責任和使命。譬如，“新時代中國特色大國外交”的專題學習，可以圍繞總議題設置四個分議題：“識·百年未有之大變局”“開·走好和平發展道路”“倡·共建‘一帶一路’”“構·建人類命運共同體”，引領學生展開相應的探究、辨析、論壇等活動。其中，針對“中國霸權論”的偽觀點，為學生創設沖突認知情境，引導學生通過比較、鑒別提高認識，在沖突情境中深化理解，在探究活動中拓寬視野，進而認識到“中國走和平發展道路不是權宜之計，更不是外交辭令，而是從歷史、現實、未來的客觀判斷中得出的結論，是理論自信和實踐自覺的有機統一”，助推學生認同黨的外交思想，堅信中國特色社會主義道路。

活動型課程教學可以模擬社會環境和問題情境，拉近學生與社會的關系，增強社會責任感。議題的設置尤其是兩難議題、辨析議題的設置，對幫助學生排疑解惑，強化深度理解，增強愛國情懷意義重大。活動型學科課程對于學科內容的教學與社會實踐活動相結合尤為適宜，志愿活動、社會調查、專題訪談、參觀訪問以及各種職業體驗等，為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型學科課程的社會大課堂，能夠幫助學生從實踐照鑒理論，感悟“黨的領導”的重要性和必要性，強化政治認同。

【參考文獻】

[1]張杰.將黨史教育更好融入思政課教學——黨史教育融入大中小學思政課教學集體備課會舉行[EB/OL].（2021-04-21）[2022-01-18].http：//www.cssn.cn/zx/zx_gjzh/zhnew/202104/t20210420_5327855.shtml.