試論中學(xué)美術(shù)課中輕松愉快氛圍的營造

彭勛蝶

摘要：中學(xué)美術(shù)課中輕松愉快氛圍的營造，不僅需要教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極開展雙向互動，在課堂中教師還可以采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，并讓學(xué)生在合作交流的氛圍中提升美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)課? 輕松愉快氛圍? 營造

在中學(xué)美術(shù)課課堂教學(xué)中，學(xué)生不單純是美術(shù)知識的承載者，更重要的是學(xué)生是美術(shù)課堂的主體。中學(xué)美術(shù)教師要善于營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中暢所欲言，真情流露，最大限度發(fā)展自身的美術(shù)學(xué)習(xí)技能。在中學(xué)美術(shù)課課堂教學(xué)中，就要深研創(chuàng)造輕松愉悅課堂氛圍方法理論，并努力在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，不斷發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)功底。

一、美術(shù)課堂積極引導(dǎo)學(xué)生互動，讓學(xué)生成為課堂的主體

輕松愉快課堂氛圍的營造，需要教師摒棄師本主義思想，將學(xué)生放到課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂中積極地發(fā)表自己的美術(shù)見解，創(chuàng)新性地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上深度開展雙向互動。中學(xué)生是非常有創(chuàng)造性的群體，學(xué)生只有摒棄思維的束縛，才能在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中通過創(chuàng)造性的思維去進(jìn)行美術(shù)欣賞，去構(gòu)建美術(shù)藝術(shù)原理，掌握美術(shù)知識，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但是又由于初中生年齡以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的限制，學(xué)生的繪畫能力還需要大幅度提升。為了提高學(xué)生的美術(shù)綜合水平，教師可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿活力輕松愉悅的互動式學(xué)習(xí)模式中提升自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。如在《花卉裝飾畫》教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以“花”的造型變化為切入點(diǎn)的花卉裝飾畫，這不僅需要學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，采用概括、歸納和夸張的設(shè)計(jì)手法去進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個過程中，教師就要充分調(diào)動學(xué)生日常生活當(dāng)中的情感體驗(yàn)以及引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的美術(shù)知識來完成本課的學(xué)習(xí)。教師要采用動作、語言等形式引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言，雙向互動，抒發(fā)自己對設(shè)計(jì)繪制裝飾畫的情感，大膽發(fā)表自己的暢想，并真正參與動手設(shè)計(jì)，去感受設(shè)計(jì)花卉裝飾畫的樂趣和情感。作為課堂主體的學(xué)生充分展示了自己的創(chuàng)造能力，通過語言交流以及繪畫的展示讓學(xué)生能夠放飛自我，這是輕松愉悅的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)的基本要求。

二、采用多媒體輔助中學(xué)美術(shù)教學(xué)，有助于輕松愉悅氛圍的營造

中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力各不相同，有些學(xué)生如果單憑教師的口述對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解和交流起來有些困難，在這種情況下運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以使學(xué)生能夠在多媒體課件所展示出來的視頻、圖片、動畫、音樂以及實(shí)物展示的基礎(chǔ)上能夠更深入地了解所要學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容，這對于提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是非常有幫助的。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種情境下更好地展示自主思考，構(gòu)建知識體系。多媒體課件還可以展示一些和美術(shù)知識相關(guān)的音頻視頻，使用這些小故事和小幽默讓枯燥的美術(shù)知識變得淺顯易懂，同時多媒體課件展示了課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平找到本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體課件還通過大量的文字以及圖片的展示降低了學(xué)生美術(shù)探究的難度，使課堂的氣氛變得更為和諧愉快。如在《視覺傳達(dá)的色彩搭配》一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解色彩搭配的特點(diǎn)，認(rèn)識色彩搭配在視覺傳達(dá)當(dāng)中的作用。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中提升色彩鑒賞能力，教師可以采用多媒體輔助本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單色彩搭配的設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳蚀钆鋪韨鬟_(dá)自己思想感情的時候，教師還可以通過實(shí)物展臺來展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行討論交流。學(xué)生在多媒體的輔助下表達(dá)自己對生活的看法，通過對大量的圖片以及學(xué)生作品進(jìn)行反復(fù)的展示與比較來開展視覺傳達(dá)，既凸顯自己的情感，又在對學(xué)生的視覺刺激中讓學(xué)生在展示同學(xué)們的色彩搭配設(shè)計(jì)時能夠分析出優(yōu)秀的作品，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無一不上課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更為輕松愉悅。

三、合作學(xué)習(xí)模式，可以讓中學(xué)美術(shù)教學(xué)氣氛變得更為輕松愉快

學(xué)生個人的美術(shù)學(xué)習(xí)能力是有限的，如果讓學(xué)生能夠在合作交流的氛圍中開展美術(shù)的學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生努力去開展自主探索，去體驗(yàn)生命的本真。合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維變得更為輕松自如，讓學(xué)生能夠更具有創(chuàng)造性和開拓性，使課堂的氣氛變得更為輕松愉快。不論是美術(shù)鑒賞還是在美術(shù)創(chuàng)作的的內(nèi)容，學(xué)生通過合作交流能夠最大限度觸摸美術(shù)學(xué)習(xí)的本真，提高學(xué)生的審美觀念。在學(xué)生正式合作學(xué)習(xí)之前，教師也要讓學(xué)生具備自主思考的時空，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)的美術(shù)學(xué)習(xí)和完成美術(shù)作品時獲得自己對美術(shù)知識的認(rèn)知?；诖碎_展合作交流，學(xué)生有大量的機(jī)會發(fā)表自己的看法，并在聆聽同學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上完善自己對美術(shù)的感悟。這樣平等的交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為愉快，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也讓課堂學(xué)生學(xué)習(xí)更為生動活潑。如在《蠟染與扎染》教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在欣賞蠟染和扎染作品時，通過合作交流這樣古老的民間染色工藝來展示自己的審美意識，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的使命感，而且可以使這樣學(xué)習(xí)有一定難度的教學(xué)內(nèi)容在輕松愉悅的交流氛圍中讓學(xué)生大膽地展開想象，展示自己的思考，并嘗試動手進(jìn)行蠟染和扎染。在動手操作中，學(xué)生相互交流，互相指正，對蠟染和扎染兩種不同工藝制作方法的了解更為深入，也能夠最大限度區(qū)別蠟染和扎染兩種不同的防染工藝藝術(shù)特色。合作交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中展示自我，共同提升。

總之，中學(xué)美術(shù)課中輕松愉快氛圍的營造，不僅可以采用多媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而且可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生相互交流，共同提升。

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