新時(shí)代高校師范生師德實(shí)踐問(wèn)題與反思

◆摘? 要：在新時(shí)代背景下，為提高高校師德師風(fēng)建設(shè)成效，打開高質(zhì)量教育新局面，應(yīng)加強(qiáng)高校師范生師德教育，將其作為助推師德師風(fēng)建設(shè)的源頭活水和動(dòng)力源。基于此，為實(shí)現(xiàn)師范生師德培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)教育事業(yè)改革，本文探討高校師范生師德教育實(shí)踐價(jià)值意蘊(yùn)，重點(diǎn)探究目前出現(xiàn)的師德實(shí)踐問(wèn)題和反思途徑，以此為相關(guān)工作提供參考性建議。

◆關(guān)鍵詞：高校師范生;師德實(shí)踐;職業(yè)情感;職業(yè)認(rèn)同

一、引言

在我國(guó)教育院校體系中，師范院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀教育工作者的基地與搖籃，其辦學(xué)立校之根本就是對(duì)師德教育的堅(jiān)守與追求。但是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，師范生師德實(shí)踐教育面臨新問(wèn)題、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，因此，研究現(xiàn)存實(shí)踐問(wèn)題并做好針對(duì)性反思是必要的。

二、高校開展師范生師德實(shí)踐的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）夯實(shí)教育事業(yè)的育人根基

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，教師作為教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，教育工作者所展現(xiàn)出來(lái)的師德師風(fēng)直接關(guān)系到教育質(zhì)量，而師范生作為教育工作者的后備軍，負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代人才的育人使命。因此，通過(guò)開展高質(zhì)量的師范生師德實(shí)踐工作，能夠使這些后備軍在學(xué)習(xí)階段就逐漸養(yǎng)成堅(jiān)守育人的初心，促進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)。同時(shí)，師范生在接受師德教育實(shí)踐時(shí)，在正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)下，使之成為自覺行動(dòng)，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生讓價(jià)值觀主旋律扎根于心。

（二）為教師隊(duì)伍改革奠定動(dòng)力基礎(chǔ)

自2018年相關(guān)改革意見政策文件落實(shí)以后，教育隊(duì)伍迎來(lái)全新發(fā)展階段，在該文件中明確指出，要將職業(yè)道德和教師思想政治素質(zhì)的提高擺在首要位置，由此可見，師德師風(fēng)建設(shè)是打造新時(shí)代高質(zhì)量教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求。而通過(guò)將師德實(shí)踐前移至師范生教育階段，能夠在學(xué)生尚未步入教育隊(duì)伍前激發(fā)其師德情感與意識(shí)，喚醒其教育涵養(yǎng)自覺性，從而開創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)新局面，為教師隊(duì)伍改革奠定堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力基礎(chǔ)。

（三）滿足師范生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求

雖然師范生仍處于學(xué)生階段，但其已經(jīng)具有“準(zhǔn)教師”的職業(yè)角色，在當(dāng)前較為開放的社會(huì)環(huán)境下，一些不良文化、思想可能會(huì)影響師范生的思想價(jià)值觀念，比如拜金主義、享樂主義等，在該情況下，師范生容易陷入師德迷茫狀況。通過(guò)開展師德教育實(shí)踐工作，能夠及時(shí)糾正師范生存在的職業(yè)認(rèn)知偏差和情感缺失，同時(shí)培養(yǎng)師范生突破成長(zhǎng)困境的內(nèi)生動(dòng)力，滿足該專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展內(nèi)在訴求。而且，隨著系統(tǒng)化教育實(shí)踐工作的展開，師范生即便遇到挫折也能較快重拾育人信心，進(jìn)而堅(jiān)守育人使命，正確看待教師職業(yè)，從而逐漸形成良好師德基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、新時(shí)代背景下高校師范生師德實(shí)踐問(wèn)題

（一）職業(yè)認(rèn)知不正確，缺乏價(jià)值引領(lǐng)

在新時(shí)代教育環(huán)境下，由于信息技術(shù)的發(fā)展與大規(guī)模普及應(yīng)用，一些不良思維難免會(huì)影響高校師范生的思想價(jià)值觀念，雖然即將步入社會(huì)，但在該階段學(xué)生的價(jià)值理念仍處于形成階段。在現(xiàn)實(shí)教育與學(xué)習(xí)中，一些非理性的選擇容易導(dǎo)致高校師范生對(duì)教師職業(yè)形成相對(duì)片面的認(rèn)知，且抗拒承擔(dān)教師職業(yè)的一些責(zé)任與義務(wù)。隨著時(shí)間的推移，高校師范生將逐漸出現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知偏差的問(wèn)題，目前，該問(wèn)題已成為新時(shí)代下高校師范生師德實(shí)踐中的常見問(wèn)題之一。比如，學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)輕松、假期多等，當(dāng)現(xiàn)實(shí)情況與自身預(yù)期存在差距時(shí)其從教信念可能會(huì)受到影響，即在高校師德實(shí)踐教育中若是缺乏價(jià)值引領(lǐng)，教師職業(yè)的奉獻(xiàn)與熱愛被逐利和利己所取代，不利于師德師風(fēng)的建設(shè)與培養(yǎng)。

（二）職業(yè)理想不夠堅(jiān)定，難以喚起師范生師德自覺

與大多職業(yè)不同，教師職業(yè)需要具有堅(jiān)定的職業(yè)理想，只有這樣教育工作者才會(huì)追求與向往職業(yè)成就，可以說(shuō)，職業(yè)理想對(duì)職業(yè)行為具有極強(qiáng)的調(diào)節(jié)與調(diào)動(dòng)作用。但是從當(dāng)前高校師德實(shí)踐效果來(lái)看，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程更為注重理論知識(shí)和技能的教育培養(yǎng)，缺乏理想澆灌，導(dǎo)致難以真正激發(fā)師范生的理想信念，師范生師德自覺性相對(duì)較低。

此外，現(xiàn)階段我國(guó)高校師范生師德實(shí)踐教育內(nèi)容不夠完善，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、區(qū)分度不高等方面。第一，實(shí)踐教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。師德實(shí)踐教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高校師范生師德養(yǎng)成的一般規(guī)律以及高校師范生的心理特點(diǎn)，使實(shí)踐內(nèi)容充分貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活，然而，就目前情況來(lái)看，大部分高校師范生師德實(shí)踐教育沒有將思想實(shí)際與身份層次進(jìn)行區(qū)分。第二，實(shí)踐教育內(nèi)容區(qū)分度不高。大部分師范類院校的師德實(shí)踐教育課程無(wú)法受到學(xué)校管理層及教師的重視，在課程設(shè)置上更注重于公共教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)性課程的設(shè)置，一些學(xué)校單純將師德教育結(jié)合到大學(xué)生思想政治教育課程中，而忽視了實(shí)踐的重要性，甚至一些學(xué)校注重形式，將師德實(shí)踐課程作為學(xué)校裝點(diǎn)門面的“牌匾”，將師德實(shí)踐課程擺在無(wú)足輕重的位置，導(dǎo)致師范類院校的學(xué)生及教師從本質(zhì)上對(duì)師德實(shí)踐教育的認(rèn)知存在欠缺，對(duì)師德實(shí)踐難以產(chǎn)生積極主動(dòng)性。

（三）職業(yè)情感稀薄

對(duì)于教師這一職業(yè)而言，師德師風(fēng)也體現(xiàn)在職業(yè)情感方面，但是目前的高校師范生師德教育大多停留在師德認(rèn)知層面，沒有結(jié)合社會(huì)實(shí)際開展最新的教育實(shí)踐，導(dǎo)致理論教育和情感教育不平衡，教育氛圍不濃厚，師范生師德意識(shí)不強(qiáng)。教師職業(yè)情感最為持久的動(dòng)力源是職業(yè)認(rèn)同，教師作為一項(xiàng)具有極強(qiáng)社會(huì)意義的職業(yè)，其職業(yè)認(rèn)同以興趣愛好為基礎(chǔ)。但是就目前現(xiàn)狀來(lái)看，師德實(shí)踐更為注重技巧、理論等方面，忽略了學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同性，在該情況下，職業(yè)情感缺失不僅會(huì)浪費(fèi)高校師德實(shí)踐中投入的資源資金，也會(huì)加劇教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、高校師范生師德實(shí)踐反思途徑

（一）強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，將師德實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程

為促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)形成正確認(rèn)知，正確看待教師職業(yè)的社會(huì)意義，高校在反思師德教育實(shí)踐工作時(shí)，要注重師范生道德內(nèi)化，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，依托于師德教育實(shí)踐的全面滲透和全過(guò)程貫穿，切實(shí)優(yōu)化師德養(yǎng)成教育實(shí)效性，以此強(qiáng)化學(xué)生師德意識(shí)。首先，師范院校要正確認(rèn)識(shí)到自身辦學(xué)立校的宗旨，正視自身教育人才培養(yǎng)陣地的身份地位，在師德教育實(shí)踐中以德引路、以德樹人，根據(jù)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》新要求制定師德教育“實(shí)施和管理辦法”，同時(shí)結(jié)合自身辦學(xué)特色加強(qiáng)規(guī)章制度的建設(shè)，以此優(yōu)化師德教育實(shí)踐開展方式。其次，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展師德教育實(shí)踐工作，將該價(jià)值觀滲透于實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)與方面，比如課程設(shè)計(jì)、線上教育等，以此促進(jìn)師范生得以正確認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而在內(nèi)在理念和自覺行動(dòng)兩方面推動(dòng)師范生發(fā)生轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，高校還可以結(jié)合師德宣教進(jìn)一步強(qiáng)化師范生的職業(yè)認(rèn)知，及時(shí)糾正存在偏差的認(rèn)知觀念，比如利用“職業(yè)道德故事”、“師德典型”等，以持續(xù)化的方式使學(xué)生得以正確認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的價(jià)值立場(chǎng)，不斷強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感。最后，立足于教師職業(yè)價(jià)值和意義，將當(dāng)前專業(yè)化教師培養(yǎng)要求融入至師德教育實(shí)踐工作中，以此打破傳統(tǒng)實(shí)踐教育的片面性，使其較早接觸行業(yè)實(shí)際，從而強(qiáng)化師范生師德意識(shí)。

（二）創(chuàng)新師德實(shí)踐方式，提高職業(yè)理想養(yǎng)成質(zhì)量

在新時(shí)代教育背景下，為有效改善師范生師德自覺較低的問(wèn)題，高校應(yīng)積極拓展師德教育實(shí)踐途徑與渠道，鞏固師范生師德認(rèn)知的同時(shí)幫助學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)理想，從而提高高校師德實(shí)踐教育質(zhì)量。第一，根據(jù)師范生學(xué)情合理增加校內(nèi)教育實(shí)踐活動(dòng)，增加師范生切身體會(huì)教育工作的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持立德樹人教育理念豐富校內(nèi)活動(dòng)，比如增加助教崗位等，為師范生提供實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，增加師生溝通與交流，增強(qiáng)師范生有關(guān)師德師風(fēng)的認(rèn)知。亦或是圍繞教師技能開辦競(jìng)賽，為師范生提供技能展示平臺(tái)，增長(zhǎng)師范生才干的同時(shí)培養(yǎng)自信，開拓其眼界。第二，增加校外教育活動(dòng)，幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與當(dāng)?shù)刎毨絽^(qū)辦學(xué)機(jī)構(gòu)形成合作關(guān)系，利用寒暑假開展支教活動(dòng);或是聯(lián)動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，定期開展“愛心幫扶”等志愿服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)此類校外活動(dòng)的增加，可以讓師范生身體力行的感受到社會(huì)責(zé)任，從而提高其職業(yè)道德境界，最終樹立崇高的職業(yè)理想并付諸行動(dòng)，真切感受到師德師風(fēng)作用，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐積累。

此外，為進(jìn)一步強(qiáng)化師范生師德自覺，高校還應(yīng)強(qiáng)化師德教育考核，依托于具體的考核成績(jī)激發(fā)師范生師德自律。具體而言，高校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐情況完善師德教育考核機(jī)制，在正確把握“德”與“才”的關(guān)系后具體化考核標(biāo)準(zhǔn)，利用定性、定量相結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)師范生，從而充分發(fā)揮教育考核的反饋?zhàn)饔谩Ｆ渲校咝Ｒ⒅卦u(píng)價(jià)主體的多元化，即除了院校和考試評(píng)價(jià)，還要結(jié)合他人評(píng)價(jià)、過(guò)程考評(píng)和自我評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)最終評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。除此之外，加強(qiáng)師德監(jiān)督，完善相關(guān)監(jiān)督機(jī)制。比如，高校可以建設(shè)監(jiān)督小組，組內(nèi)成員包括輔導(dǎo)員、教師、班干部和學(xué)生代表，通過(guò)民主監(jiān)督作用的發(fā)揮，及時(shí)糾正師范生日常學(xué)習(xí)生活中有違師德的不良行為，幫助其改正。在條件允許情況下，加強(qiáng)教育激勵(lì)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生自覺涵養(yǎng)師德。

（三）創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，依托于師德教育途徑轉(zhuǎn)變?cè)鰪?qiáng)職業(yè)情感

在培養(yǎng)師范生職業(yè)情感時(shí)，高校要意識(shí)到良好師德教育氛圍對(duì)師范生耳濡目染的重要性，依托于良好教育實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)師范生師德意識(shí)。在創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境時(shí)，高校要認(rèn)識(shí)到社會(huì)氛圍的重要性，實(shí)踐教育中多引用正面典型案例，以此營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。在此過(guò)程中仍要注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，尤其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向話語(yǔ)權(quán)。除此之外，注重校園文化建設(shè)，比如在院校官網(wǎng)、校園內(nèi)的宣傳欄等處均可以作為弘揚(yáng)師德師風(fēng)文化的主要陣地，同時(shí)結(jié)合豐富校園內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)讓師范生在良好環(huán)境中接受師風(fēng)師德文化熏陶。為進(jìn)一步激發(fā)師范生師德情感，增強(qiáng)其職業(yè)情感，高校應(yīng)積極創(chuàng)新師德教育途徑，尊重教育實(shí)踐中學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。具體而言，高校教師應(yīng)以身作則，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)態(tài)度，以平等、和諧的方式與師范生進(jìn)行交流，進(jìn)而在言行舉止的正面影響下幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生切實(shí)體悟師德情感。此外，充分發(fā)揮高校黨支部作用，定期開展主題活動(dòng)，依托于思想引領(lǐng)為優(yōu)秀師范生提供示范作用的發(fā)揮空間，進(jìn)而帶頭實(shí)踐高尚師德，在良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下增強(qiáng)師范生師德情感體驗(yàn)。通過(guò)上述反思措施，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式推動(dòng)師范生成長(zhǎng)，以循序漸進(jìn)的方式提高其職業(yè)情感，促進(jìn)其師德素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

武夢(mèng)瑋（1995.06—），女，漢族，河北省人，碩士研究生，助理政工師，研究方向：思想政治教育。

課題項(xiàng)目：本文系2021年天津師范大學(xué)師德建設(shè)專項(xiàng)課題“高校師范生師德實(shí)踐的重要性及有效路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)52WZ2103）研究成果。