小場地條件下有效開展體育教學(xué)的研究

張淑玲

在小學(xué)階段，必須要合理開展體育教學(xué)并保證其有效性，但是對于一些學(xué)校來說，其場地條件不夠完善，不足以開展大規(guī)模的體育教育。針對這一情況，為了能夠避免體育教學(xué)受到影響，相關(guān)教師就必須要考慮如何在小場地條件下選擇適合的運動項目，從而對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生的體育能力。據(jù)此，本文對該問題進(jìn)行了研究，希望能夠為體育教師提供一定參考。

對于一些普通的小學(xué)來說，其無論是在體育場地方面還是在體育設(shè)施方面都存在著一定的不足，僅僅能勉強(qiáng)滿足體育教學(xué)的需求，再加上一些學(xué)校對體育教學(xué)并不重視，導(dǎo)致體育教學(xué)無法在現(xiàn)實情況中得到合理的開展。為了能夠發(fā)揮體育教學(xué)的價值，提升小學(xué)體育教學(xué)的具體水平，教師必須要結(jié)合小場地的具體條件有效開展體育教學(xué)，并加強(qiáng)相關(guān)研究。

1 小場地條件開展體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏對體育的重視

在現(xiàn)實情況中，很多學(xué)生家長都要求學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)文化知識，但是在他們眼中體育并不重要，認(rèn)為學(xué)生只要在考試中取得了好的成績就算完成了任務(wù)，這種錯誤的想法也影響了很多學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為體育課并不重要。還有部分學(xué)生在上體育課時不夠認(rèn)真，認(rèn)為體育課的時間主要就是用來自由活動的，無論是否認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課都無所謂，這也嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

體育教師在傳授學(xué)生體育運動技能的過程中，很多學(xué)生都沒有認(rèn)真的聽講，即便教師對其進(jìn)行批評也無濟(jì)于事，長此以往教師就會失去信心，放棄對學(xué)生的管理。還有少數(shù)學(xué)生在上體育課時態(tài)度較為散漫，不僅自己不認(rèn)真聽講，同時還會干擾課堂秩序。歸結(jié)起來，學(xué)生缺乏對體育重視的情況會影響體育教學(xué)的開展，學(xué)校的場地條件原本就不佳，再加上學(xué)生缺乏重視，體育教學(xué)的具體效果根本無法得到保證。

1.2 體育場地?zé)o法滿足需求

小場地條件開展體育教學(xué)本身就存在一定劣勢，相比較于規(guī)模較大的學(xué)校，很多學(xué)校缺乏良好的場地和設(shè)施。除此之外學(xué)校招生人數(shù)較多，一個班級的學(xué)生基本在五十人左右，體育教師在上課時很難關(guān)注到每一個學(xué)生，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。一些小學(xué)的體育課會出現(xiàn)多個班級在同一時間段內(nèi)上課的情況，這也進(jìn)一步加大了學(xué)校的體育場地壓力，每個班級的場地都非常有限，體育場地的不足直接制約了體育教學(xué)水平的提升。

再從器材的角度來看，由于場地較小，所以學(xué)校無法購置較多的體育器材，體育器材在具體的數(shù)量方面無法滿足多個班級同時上課的具體需求，對于學(xué)生來說，其只能輪流使用年久失修的器材，導(dǎo)致體育教學(xué)的進(jìn)度較慢，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的具體需求，降低了學(xué)生對體育知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 教師教學(xué)方法較為單一

由于一些學(xué)校的體育教師能力有限，因此習(xí)慣了應(yīng)用單一的教學(xué)方法開展教學(xué)。在上體育課時教師僅僅組織學(xué)生跑步，之后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體操，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。學(xué)生原本就對體育不夠重視，同時對體育的具體認(rèn)識也存在不足，教師如果沿用單一的教學(xué)方法只能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對體育的學(xué)習(xí)，同時也不愿意聽從教師的指導(dǎo)。小學(xué)階段體育教學(xué)的開展不能得過且過，也不能為了教學(xué)而教學(xué)，而是需要真正的發(fā)揮體育教學(xué)的作用，詮釋體育教學(xué)的價值。教學(xué)方法單一的問題如果不能得到合理的解決，那么體育教學(xué)在小場地條件下的開展就會處處受到阻礙。

1.4 體育教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

相比較于具有良好場地條件的學(xué)校，場地較小的學(xué)校開展體育教學(xué)本身就存在一定難度，如果教師不能結(jié)合現(xiàn)有的條件來對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，就會制約學(xué)生身心的健康發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教學(xué)具有較強(qiáng)的重要性，只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，才能夠更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實情況中很多教師都沒能夠結(jié)合具體情況來開展教學(xué)，而是照本宣科的按照教材為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，殊不知教材中的一些內(nèi)容根本無法在小場地條件下進(jìn)行有效開展，這一問題應(yīng)引起體育教師的充分重視。

2 小場地條件下有效開展體育教學(xué)的策略

2.1 提升學(xué)生對體育的重視程度

無論學(xué)校的體育場地條件如何，如果學(xué)生缺乏對體育的重視，那么體育教學(xué)也就很難真正的發(fā)揮作用。為了能夠詮釋體育教學(xué)的價值，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，對于體育教師來說，其必須要先開展理論層面的教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育的重要性。首先體育能夠放松學(xué)生的身心，對學(xué)生的身心發(fā)育有極大的好處。雖然小學(xué)階段的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)相比較于初中并不算復(fù)雜，但是在應(yīng)試化的教育背景下，從小學(xué)階段開始學(xué)生就面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力。雖然我國目前的教育環(huán)境相比較于發(fā)達(dá)國家還極不合理，但擺在學(xué)生面前的事實就是如果自己不能在考試中取得良好的分?jǐn)?shù)，那么不僅家長會對其進(jìn)行批評，同時教師也會認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。在巨大的壓力下學(xué)生長期坐在課桌前讀書寫字，身體素質(zhì)無法得到提升，同時在心理方面也每每會出現(xiàn)問題。通過參與體育活動能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生去室外呼吸新鮮空氣，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠有一個好的狀態(tài)學(xué)習(xí)各類知識。其次體育能夠讓學(xué)生掌握運動技能。我國歷來重視體育活動，近幾年來在各種賽事中我國取得了不錯的成績，在優(yōu)秀的運動員受到了人們充分尊重甚至追捧的情況下，對于小學(xué)生來說，掌握一項或多項運動技能能夠讓他們更加自信，通過學(xué)習(xí)體育讓學(xué)生獲得成就感，能夠幫助學(xué)生樹立終身體育的理念，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

為了能夠提升學(xué)生對體育的重視程度，教師可以應(yīng)用多種不同的方式來達(dá)成這一目標(biāo)。例如教師可以為學(xué)生播放體育明星的比賽視頻，激發(fā)學(xué)生的具體興趣，通過榜樣的示范讓學(xué)生能夠積極的參與到體育運動當(dāng)中。另外教師還可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，充分與學(xué)生進(jìn)行互動，爭取對學(xué)生的個性特點進(jìn)行了解，之后有針對性的對其進(jìn)行教育，提升學(xué)生對體育的重視。在學(xué)生充分重視體育的情況下，小場地條件下的體育教學(xué)計劃的制定就具備了先決條件。

2.2 提升小體育場地的利用效率

既然學(xué)校的體育場地規(guī)模較小，教師就必須要認(rèn)識到這一客觀事實，并結(jié)合具體的場地條件來制定教學(xué)方案，提升小體育場地的具體利用效率。具體的說，體育訓(xùn)練對場地空間具有一定要求，教師不能完全的按照體育教材照本宣科，而是需要在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上結(jié)合教材對體育活動的具體形式進(jìn)行改進(jìn)處理，盡可能的縮小體育運動的空間，提升對場地的運用水平。體育場地存在著平面特征，體育教師應(yīng)對其進(jìn)行立體的劃分，對一些運動項目做立體設(shè)計，從而對多種不同的運動形式進(jìn)行創(chuàng)造，在滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生參與同于訓(xùn)練的熱情。教師必須要在業(yè)余時間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多掌握體育教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息，樹立創(chuàng)新融合的意識，嘗試將多種不同的運動形式完全的融合在一起，從而形成新的運動項目，保證體育教學(xué)正常開展。

在小學(xué)階段體育運動的形式較多，同時在我國義務(wù)教育的具體階段，體育教學(xué)并不需要具備較強(qiáng)的專業(yè)性，教師也不需要以運動員的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，這也給教師提供了很多自由發(fā)揮的空間，讓教師能夠在不受束縛的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)計劃，結(jié)合教學(xué)實際，呈現(xiàn)運動的互動性，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情。例如在三年級的體育教學(xué)中，跑步運動項目較為常見，教師可以在此基礎(chǔ)上推出螺旋跑、蛇形跑等運動形式，讓學(xué)生在有限的場地內(nèi)進(jìn)行正常的跑步訓(xùn)練，這種方式也可以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。再從籃球運動的角度來看，其作為風(fēng)靡世界的運動，籃球運動深受很多學(xué)生的喜愛，但是籃球運動對場地有一定的要求，部分學(xué)校的籃球場地較少，存在著場地不足的情況。教師可以先讓學(xué)生從基本功訓(xùn)練入手，先練習(xí)基礎(chǔ)的傳球和運球，或者讓學(xué)生圍成一個圈，之后進(jìn)行帶球跑步的訓(xùn)練，這種方式可以降低籃球運動對場地的具體要求。在學(xué)生籃球基本功都得以建立的情況下，針對不同班級共用場地的情況，教師可以在學(xué)生中選擇幾位技術(shù)較為熟練的同學(xué)與其他班級的同學(xué)進(jìn)行比賽，每五球后換一支隊伍，通過這種方式能夠讓所有學(xué)生都參與到籃球訓(xùn)練當(dāng)中，既能夠保證籃球運動的對抗性，也可以解決體育教學(xué)中場地不足的問題。

毫無疑問，小場地會制約體育教學(xué)的開展，為了能夠保證體育教學(xué)的有效性，必須要重點對這一部分進(jìn)行研究。教師應(yīng)開展對場地利用的科學(xué)設(shè)計，對學(xué)校的地面空間進(jìn)行整合，利用一些閑置的空間緩解場地的不足，其中無論是學(xué)校的道路還是樓道口，抑或其他的空地都完全的包括在其中。教師可以將學(xué)校其他空地利用到體育課堂教學(xué)中，緩解場地緊張的現(xiàn)象。雖然將分散的場地整合起來具有一定難度，但只要教師能夠認(rèn)真的思考，就勢必能夠找到解決問題的辦法。教師可以將學(xué)生分成不同的運動小組，第一組可以在學(xué)校的主路上做蛙跳訓(xùn)練，第二組可以操場上練習(xí)短跑，第三組可以在操場邊上做熱身練習(xí)，第四組可以借助花壇做俯臥撐，雖然整體場地有限，計劃較為緊湊，但是通過這種方式仍然能夠起到良好的體育訓(xùn)練效果。在學(xué)生開始訓(xùn)練后，教師需要積極的進(jìn)行巡視，結(jié)合學(xué)生的具體訓(xùn)練情況對其進(jìn)行輔導(dǎo)。為了能夠提升學(xué)生的訓(xùn)練興趣，教師可以在分組訓(xùn)練中融入游戲的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自行的創(chuàng)編一些運動形式，充分以學(xué)生為主體，給予學(xué)生一定的自由，教師只需要對其進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)就可以保證游戲的順利開展。另外分組訓(xùn)練的具體內(nèi)容不能一成不變，教師需要合理調(diào)換不同小組的訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生豐富的運動機(jī)會。歸結(jié)起來，教師在對體育場地做出了科學(xué)的規(guī)劃后，就能夠最大程度的抵消小場地條件對體育教學(xué)效果的影響。

2.3 對傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法進(jìn)行改變

小條件場地本身就不足以開展體育教學(xué)，教師需要對場地進(jìn)行規(guī)劃才能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，如果在這樣的情況下教師還不能夠?qū)鹘y(tǒng)單一的教學(xué)方法進(jìn)行改變，就會直接影響體育教學(xué)的有效性。對于小學(xué)體育教師來說，其必須要強(qiáng)化思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的積累經(jīng)驗，并在實踐教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)改進(jìn)教學(xué)的具體方案。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式基本就是體育教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，之后就讓學(xué)生自由活動，這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生無法利用體育課堂的時間來獲得進(jìn)步，單一的教學(xué)方法和內(nèi)容不利于學(xué)生的身心發(fā)展。在體育教學(xué)的有效性持續(xù)降低的情況下，學(xué)生對體育活動的興趣也會不斷降低。所以體育教師必須要改變原有的教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，維護(hù)良好的師生關(guān)系，之后再有限的場地中發(fā)揮體育教學(xué)的價值。在各類運動中跳繩對場地的要求最低，很多教師在以往的情況下對跳繩運動不夠重視。為了解決現(xiàn)有問題提升體育教學(xué)有效性，教師可以組織學(xué)生和教師進(jìn)行跳繩比賽，或者與學(xué)生共同搖繩，主動的參與到學(xué)生的具體活動當(dāng)中。小學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，體育教師參與到跳繩活動中能夠較好的起到對學(xué)生進(jìn)行帶動的作用，從而提升學(xué)生參與體育活動的頻率，保證體育教學(xué)的有效性。

2.4 結(jié)合實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容

對于很多小學(xué)體育教師來說，其開展的體育教學(xué)在內(nèi)容方面都不夠豐富。體育教學(xué)內(nèi)容不豐富與體育方法較為單一存在著聯(lián)系，但也并不是完全相同。小學(xué)階段有很多可以開展的運動項目，就算是在場地較小的情況下也可以進(jìn)行開展，所以小學(xué)體育教師必須要認(rèn)真的思考體育教學(xué)問題，結(jié)合實際情況選擇體育教學(xué)的內(nèi)容。具體的說，教師必須要明確學(xué)生之間存在著的客觀差異。只要有體育天賦較好的學(xué)生，勢必就會有體育天賦不夠好的學(xué)生，事實上絕大多數(shù)學(xué)生都不具備較好的體育天賦，這是客觀事實，也具有一定的先天因素，后天很難對其進(jìn)行改變，很多學(xué)生就算努力的練習(xí)一個體育的技術(shù)動作，其效果仍然難以與天賦較好的學(xué)生相比。教師必須要尊重學(xué)生客觀差異，采取不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行要求，另外還需要對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展。對于天賦較好的學(xué)生，教師可以開展實踐性較強(qiáng)的體育訓(xùn)練，例如籃球等，對于天賦一般的學(xué)生，教師可以選擇體操類的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)活動不僅對場地條件的要求較小，同時運動負(fù)荷也不高，適合沒有天賦的學(xué)生對其進(jìn)行參與。另外教師還需要結(jié)合學(xué)校的器材情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，設(shè)計可替代性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如身體素質(zhì)練習(xí)和體育游戲等，能夠較好的達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)。

歸結(jié)起來，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中每個學(xué)校的具體情況都不盡相同，學(xué)生之間的差異往往也較為明顯，教師必須要具備結(jié)合實際情況選擇符合條件的教學(xué)內(nèi)容的能力，從而提升體育教學(xué)的有效性。

3 總結(jié)

綜上所述，一些學(xué)校的場地條件不夠完善，不足以開展大規(guī)模的體育教育。針對這一情況，相關(guān)教師必須要考慮如何在小場地條件下選擇適合的運動項目，從而對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，充分與學(xué)生進(jìn)行互動，爭取對學(xué)生的個性特點進(jìn)行了解，之后有針對性的對其進(jìn)行教育。除此之外教師應(yīng)開展對場地利用的科學(xué)設(shè)計，對學(xué)校的地面空間進(jìn)行整合，利用一些閑置的空間緩解場地的不足，將學(xué)校其他空地利用到體育課堂教學(xué)中，緩解場地緊張的現(xiàn)象。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題《小場地條件下有效開展體育教學(xué)的研究》成果論文，課題立項號：GS[2021]GHB0862。

（作者單位：甘肅省臨夏州臨夏市甘光小學(xué)）