“云”支教小記

鄧心怡

因?yàn)橐咔樵颍衲甑闹Ы套兊锰厥馄饋?lái)——云支教。我心想，名字聽(tīng)著好聽(tīng)，“云”左不過(guò)也就是線上完成一切工作。不能呼吸一口山野的空氣，看看滿眼青翠的山林，甚至也面對(duì)面見(jiàn)到學(xué)生，那“云”又有什么趣兒呢。抱著這樣的想法，再加上大一生心底對(duì)授課的一絲怯，我選擇了自己更為熟悉的領(lǐng)域，加入了宣傳組。

可是支教第一天遇到的岔子，讓僅僅只是旁觀聽(tīng)課的我都替上課的小老師們捏一把汗。

第一節(jié)思政課上，狀況不斷，孩子們斗圖的斗圖，聊天的聊天，給老師刷贊的刷贊……好家伙，一節(jié)課竟然足足按了七萬(wàn)贊，可想而知這課聽(tīng)得是左耳進(jìn)右耳出了。小老師和助教們屢屢勸導(dǎo)、重申課堂紀(jì)律，甚至小小地“恐嚇”：再違反紀(jì)律就告訴班主任和家長(zhǎng)！可是孩子們似乎故意要和老師對(duì)著干，短短一個(gè)課間，斗圖的學(xué)生在群里刷了近300條信息！我在群聊里和伙伴們大吐苦水，實(shí)在頭大，不能理解為什么小孩子如此難教。

接下來(lái)的手指舞課的情況稍微好些，小部分孩子能夠打開(kāi)攝像頭，認(rèn)真和老師一起學(xué)習(xí)手指舞，評(píng)論區(qū)也暫時(shí)安靜了。可是到了下午化學(xué)課，情況又糟糕了起來(lái)。課程的內(nèi)容設(shè)置有些偏難，評(píng)論區(qū)便又躁動(dòng)起來(lái)。有些孩子嘗試阻止課堂的混亂，但是“別吵了”換來(lái)的答復(fù)是任性的“要你管”。老師第一次講課有些緊張，偶爾磕巴，馬上就有孩子在評(píng)論區(qū)發(fā)表意見(jiàn)“老師好像大學(xué)生”。雖然的確如此，但是被小孩子看低好像有些丟臉。

晚上開(kāi)總結(jié)小會(huì)時(shí)，我有些沮喪。當(dāng)小老師本來(lái)就不容易，少了線下坐在教室的嚴(yán)肅氛圍，孩子們愈發(fā)“放飛自我”，老師們就更難了。今天的課堂里，孩子們的紀(jì)律問(wèn)題實(shí)在嚴(yán)重。真不知道后面的課要怎么上了。

總結(jié)了課堂上存在的問(wèn)題后，隊(duì)長(zhǎng)提了當(dāng)天的一件趣事。早上重申紀(jì)律時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)要求孩子們不能在課堂群里吵鬧。“不要斗圖哦，因?yàn)槔蠋焸円灿泻芏鄨D，你們斗不過(guò)老師！”四年級(jí)的孩子們腦子靈活得很，下午下課就開(kāi)了用于閑聊斗圖的新群聊，“優(yōu)美的中國(guó)話”，居然還把隊(duì)長(zhǎng)拉了進(jìn)去，設(shè)為管理員。那個(gè)最調(diào)皮的孩子甚至邀請(qǐng)她一起斗圖。隊(duì)長(zhǎng)實(shí)在忙于工作，便推說(shuō)“我的圖都在微信”，那個(gè)孩子就教她把微信的圖導(dǎo)出，再導(dǎo)入釘釘。她雖然覺(jué)得有趣，卻依然推說(shuō)：“太難了，我不會(huì)。”那個(gè)孩子馬上錄了一段視頻，一步步教她如何操作。這讓她又好氣又好笑。

原來(lái)調(diào)皮的孩子，也有可愛(ài)的一面呢。和孩子們接著相處下去，我逐漸消除了偏見(jiàn)，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)“人類幼崽”們的可愛(ài)之處。

第二天最讓我記憶深刻的，是上午的心理課和繪畫課。

大三的豬豬師姐坐鎮(zhèn)心理課，教孩子們認(rèn)識(shí)自己的情緒。開(kāi)始，我還擔(dān)心課堂紀(jì)律和昨天一樣混亂，可師姐就是師姐，控場(chǎng)能力滿分，開(kāi)場(chǎng)先是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你今天的心情如何？孩子們有的說(shuō)開(kāi)心，有的說(shuō)悲傷，還有昨天的幾個(gè)調(diào)皮鬼——“無(wú)聊”。“無(wú)聊”不是心情哦，無(wú)聊只是一種心里的感受。老師忽略了皮孩子的搗亂，把小小的惡作劇當(dāng)成的課堂的一部分。調(diào)皮鬼們自找沒(méi)趣，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，評(píng)論區(qū)不吵了，回答問(wèn)題秩序井然。還有一個(gè)可愛(ài)的女孩子兩次和老師連麥回答問(wèn)題。上課中間，偶有一兩個(gè)人走神，可是經(jīng)過(guò)老師提醒，也馬上規(guī)矩起來(lái)。

兩節(jié)心理課之間的短暫休息，老師也沒(méi)有忘記呼應(yīng)課堂內(nèi)容，選擇用音樂(lè)給孩子們放松身心。老師讓大家一起點(diǎn)歌，孩子們選了《微微》。“微微晨光點(diǎn)亮著喧囂世界……微微就是我們。”動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，有孩子悄悄發(fā)了句“老師我喜歡你。”那一瞬間，我有被孩子的可愛(ài)感動(dòng)。雖然不是我在上課，但是我能感受到被孩子喜歡是件多么可貴的事啊！

接下來(lái)的課上，老師讓孩子們閉上眼睛，感受自己的不同情緒，然后用彩筆畫出來(lái)。沒(méi)想到，昨天那個(gè)最調(diào)皮的孩子畫出的作品是所有作品里最生動(dòng)的。

可以說(shuō)，這節(jié)課是成功的。

師姐的視頻設(shè)置很好地幫助了孩子理解一些比較抽象的內(nèi)容，用有趣的方式吸引孩子們了解更多。但關(guān)于課堂上放視頻和講理論如何平衡，我還是有些疑惑，于是在課后，盡管擔(dān)心我的問(wèn)題太幼稚，我還是點(diǎn)開(kāi)了和師姐的對(duì)話框，打下我的疑問(wèn)。面對(duì)我的問(wèn)題，師姐并沒(méi)有覺(jué)得突兀，反而耐心解答。她這樣說(shuō)：“孩子一直聽(tīng)視頻會(huì)覺(jué)得沒(méi)有參與感，他們更喜歡聽(tīng)老師講而不是視頻講。”師姐還向我傳授了成功的秘訣——多跟孩子們互動(dòng)，常問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者需要思考的問(wèn)題，可以讓孩子們不要走神。相比回復(fù)線上問(wèn)題費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這樣的方法簡(jiǎn)單易行。同時(shí)選擇性地“管”調(diào)皮的孩子，嘗試多和積極的孩子互動(dòng)，課堂秩序就更有序了。

理解孩子感受的老師，耐心而細(xì)致的老師，才會(huì)受到孩子的喜愛(ài)吧！我感同身受。

的確，因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不多，當(dāng)前階段包括我在內(nèi)的許多“小老師”都存在不知道該說(shuō)什么，然后就會(huì)放視頻來(lái)湊時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題。不是不能有視頻，而是播放視頻的同時(shí)要在一些合適的地方稍微講解兩句啊。這樣，那小朋友就不會(huì)太走神，要不然一個(gè)視頻蠻長(zhǎng)的話，看下來(lái)肯定會(huì)走神的。視頻于一節(jié)課，應(yīng)該是點(diǎn)睛。

關(guān)于理論，師姐這樣說(shuō)：“講到理論，最好用孩子能聽(tīng)懂的方式來(lái)說(shuō)。我今天可能講到的就只有一個(gè)情緒接納不壓抑，還有一個(gè)是情緒ABC理論是理論部分。第一個(gè)的話就是用送信人比喻，第二個(gè)的話就是用身邊的例子，可能他們就會(huì)比較好理解。我覺(jué)得是理論只是幫助我們課程更有據(jù)可依，但是不一定要跟他們講解理論，就可以用更多的方式讓他們明白意思。”

細(xì)想想似乎的確是這么回事。即使上到大學(xué)，要是老師不講例子，而是先把理論直接教給我，我也沒(méi)辦法一下接受這樣的新知識(shí)。

接下來(lái)的繪畫課里，老師教孩子們畫簡(jiǎn)筆畫的企鵝。課堂有一點(diǎn)可取之處：老師讓孩子們先說(shuō)說(shuō)企鵝的特點(diǎn)，然后老師將孩子們說(shuō)的關(guān)鍵詞工工整整地板書到紙上，引導(dǎo)孩子們不僅是“模仿”，也要學(xué)會(huì)“觀察和思考”。“黑色的燕尾服”、“黃色的嘴”、“短腳丫”……關(guān)鍵詞越寫越多，評(píng)論區(qū)發(fā)布的小企鵝也一只畫得比一只生動(dòng)可愛(ài)。

“老師的字真好看”，“老師畫得好好啊”，“老師我們這節(jié)課很開(kāi)心”……孩子們的童言童語(yǔ)再次打動(dòng)我。不知不覺(jué)間，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，成為了我們的幸福來(lái)源。2F64113D-F082-465A-BB82-FB64D92889B9

每天的第一份驚喜，就是一睜眼，孩子們已經(jīng)在釘釘群里互道早安。到了后面幾天，孩子們和老師相處得越來(lái)越融洽了。孩子們不愿意落下任何一節(jié)課，上課時(shí)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，就下課找老師補(bǔ)課;越來(lái)越多孩子們敢于展示自己的作業(yè)，和老師積極互動(dòng)，在下課后找老師們輔導(dǎo)聊天……雖然只是旁觀，但我也得到了奇妙的幸福。

課程來(lái)到最后一天，很多從來(lái)都沒(méi)有露面的孩子都打開(kāi)攝像頭，和老師說(shuō)聲“再見(jiàn)”，讓老師截屏“合影”。“老師，你要把照片發(fā)給我，我還要發(fā)朋友圈呢！”我再次被孩子們的善良和真誠(chéng)打動(dòng)。我甚至后悔在開(kāi)課之前拒絕了孩子發(fā)來(lái)的好友申請(qǐng)，沒(méi)有在課間和孩子們進(jìn)行太多互動(dòng)。可是盡管如此，在告別晚會(huì)之后，我竟然還是收到了孩子們發(fā)來(lái)的短信——老師，謝謝您。我難抑激動(dòng)之情。

在和孩子們相處的過(guò)程中，看著孩子們的一言一行和變化，我對(duì)世界有了更多的思考。

首先是關(guān)于傳統(tǒng)文化、非遺文化的傳承。

上潮劇非遺文化課之前，孩子們被問(wèn)到“是否看過(guò)潮劇時(shí)”，大多數(shù)說(shuō)的都是“沒(méi)看過(guò)”，剩下的小部分都是“陪爺爺奶奶看過(guò)”，覺(jué)得“好無(wú)聊，看不懂”。這時(shí)，我深感非遺文化傳承的困難。可是在老師的講解下，孩子們能夠認(rèn)出著名的潮劇演員，分清“生旦凈丑”，高高興興地看完整整一段潮劇表演視頻，并且能理解人物的心情。在下課時(shí)，覺(jué)得潮劇“原來(lái)這么有趣”。

孩子們的接受能力和學(xué)習(xí)能力竟然這樣驚人！也許只要采取適合孩子的方式，“傳承”的難度就能降低。

潮劇中“丑角”的表演方式最為逗趣，兼顧使用高超的技術(shù)，將靈活的身段在窄窄的一段樓梯上展現(xiàn)。在賞劇時(shí)停不下來(lái)的笑聲里，孩子們輕而易舉地把潮劇的代名詞由“老套”、“無(wú)聊”換成“厲害”、“有趣”……在這節(jié)課里，老師還采取了“潮劇動(dòng)畫”和幻燈片展示教學(xué)方式。的確，在數(shù)字化時(shí)代，孩子們更喜歡動(dòng)畫短視頻和新媒體教學(xué)。以適應(yīng)新時(shí)代的新方式做孩子們?cè)诠爬戏沁z文化上的“引路人”，無(wú)疑能夠降低宣傳和接受的阻力。我們是未來(lái)的教師，希望在我們的努力下，非遺文化的受眾能夠不斷擴(kuò)大，更好地傳下去。

第二，關(guān)于“飯圈文化”。

課間休息的時(shí)候，孩子們偶爾會(huì)因?yàn)閷?duì)一個(gè)明星的喜歡或者討厭意見(jiàn)不一爭(zhēng)吵起來(lái)，甚至上升到對(duì)同學(xué)進(jìn)行人身攻擊的地步。老師們除了勸孩子們“要友善”之外好像也無(wú)計(jì)可施。

我想，孩子們這樣的行為和當(dāng)前微博等社交媒體上的“飯圈文化”不無(wú)關(guān)系。如今，飯圈的對(duì)明星的態(tài)度出現(xiàn)兩個(gè)極端，要么是極度推崇，認(rèn)為偶像事事完美，要么是極度反對(duì)，認(rèn)為偶像一事無(wú)成。而這些結(jié)論都是盲目下定論，根本是在完全了解“偶像”之后得出的。一眼瞅去，喜歡就無(wú)腦維護(hù)，討厭就全力貶低……這給當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境造成了一定的混亂，也讓一些低齡的、還不能明辨是非的小網(wǎng)民跟風(fēng)模仿。其實(shí)，明星也好，網(wǎng)紅也罷，說(shuō)白了也不過(guò)是普通人，有閃光點(diǎn)也會(huì)有缺點(diǎn)。也許我們應(yīng)該更加平和地像看待身邊朋友，甚至更疏離一點(diǎn)——像看待陌生人一樣對(duì)待明星。少一點(diǎn)妄作評(píng)論，多一點(diǎn)冷靜與思考，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就能友善一點(diǎn)，明星也不用端著“人設(shè)”的包袱，氣喘吁吁。

最后是關(guān)于教學(xué)方式的一些思考。

在夏令營(yíng)結(jié)束的時(shí)候，有孩子給老師留言：“雖然你們每天的課名字都不一樣，但無(wú)非也都是語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，只不過(guò)老師們你們教的好，讓我漸漸不再困擾。”孩子的話很是直率可愛(ài)，讓我們哭笑不得。

這次支教中，課程都偏向體驗(yàn)類和科普類，老師們都使出渾身解數(shù)增加互動(dòng)性和趣味性，以期孩子們?cè)诰W(wǎng)課上少點(diǎn)走神，提升教學(xué)效率。可是，換做是日常的常規(guī)教學(xué)，老師不可能分出這么多的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備一節(jié)課。那么，如何平衡較為枯燥的基礎(chǔ)教學(xué)和較為生動(dòng)有趣的拓展教學(xué)成為一個(gè)問(wèn)題。

目前我還不能提出更深入的感悟和更好的解決方案，二者的平衡還需要我在未來(lái)的課程試講、課堂觀摩中做出總結(jié)。也許下一次三下鄉(xiāng)，我會(huì)到支教組去，嘗試和孩子們來(lái)一次“親密接觸”。

短短七天，下鄉(xiāng)各小組的伙伴們和我也建立了越來(lái)越深厚的友誼。

我所在的宣傳組，教給我什么是“團(tuán)隊(duì)”。在我忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，瑞凰和梓爍就“擼起袖子”，幫我分擔(dān)一些工作。“我們是一起的呀”打消了我所有的疑慮和習(xí)慣性的客氣疏遠(yuǎn)。在群聊里，我們努力工作，也閑話美食，分享每天見(jiàn)到的可愛(ài)孩子和趣事。我們一起完成隊(duì)伍的下鄉(xiāng)總結(jié)推送，盡力做到盡善盡美，只因一想到孩子們和隊(duì)員們能看到記錄著日常的每日推送和頭圖，無(wú)論再累也一下就動(dòng)力滿滿。推送排版和文案，視頻剪輯和海報(bào)設(shè)計(jì)……簡(jiǎn)單也復(fù)雜，是獨(dú)立完成，也包含每個(gè)人的努力。

下鄉(xiāng)小隊(duì)每晚的總結(jié)小會(huì)響起的釘釘鈴聲和陳隊(duì)長(zhǎng)親切的“潮普”成為每日的期待。雖然和隊(duì)員們因?yàn)橐咔椋荒茉贫藢?duì)話，還素未謀面，但僅僅七天的相處，已經(jīng)讓我覺(jué)得和他們相識(shí)已久。每次看到隊(duì)員們給孩子們的寄語(yǔ)視頻，我都要落下淚來(lái)。我真愛(ài)這群可愛(ài)的人兒！

真期待開(kāi)學(xué)那天，我們能夠齊舉杯，喜相逢。2F64113D-F082-465A-BB82-FB64D92889B9