體育學科整合中培養學生團隊意識的研究

裘志學

◆摘 要：現行的學校體育學科的教育教學，出現很多不如意的地方，最重點的就是對學生間的交流合作性學練不重視，由于現在的家庭結構原因，獨生子現象出現了教育弊端，現在學生很少愿意與人合作，交流，更談不上團隊意識的養成，出現不理會團隊，不理解團隊存在的意義，因此，我們必須尋找一個途徑來解決這樣的問題，那么通過對學校體育教育功能的研究、德育實施途徑的研究、個人英雄主義與團隊精神在價值上的研究，我們不難懂得“一個人走的快，一個團隊走得遠”的道理，所以在這個時代的體育教與學更應該首當其沖，研究培養學生團隊意識。

一、多渠道、多方位去研究是解決問題的關鍵

對現在教育現象的研究，我們不難發現教育的總體導向是進步的、是正確的，但是由于社會的網絡流行、家庭情況的干預、社會人際關系的緊張、現行中國學生審美觀、榮辱觀的偏離，造成學生“興趣缺失”等等這些問題，解決上述問題所在的根本原因，就得通過研究教育途徑，優化我們的教育學科之間的聯系功能，進而改變上述現狀，這就是我們這次選題的意義。

反復對現在的學生“個性發展、友誼觀、情感教育、競爭觀、合作意識”的研究，我們不難發現，現在的學生缺少一種教育，就是“團隊意識”，由于社會信息化進步快，社會那些會影響到學生成長的不利因素，不分時間，地點來干擾學生未來向著充滿“正能量”方向上的發展，短時間內造就了學生們思維的偏離、心理的疾病、感情的缺失、合作的抵制、團隊的不融合的現狀，我們之所以選擇這個課題來研究，其中主要意義還是想通過研究得出有效的教育途徑、手段、方法、形式，來彌補那些“人性缺失的教育”所帶來的負面影響。

二、此研究具有對角度、多維度的價值體現

經過研究，我們將會得出很多有關如何培養學生團隊意識的有效研究與實踐的數據和案例呈現，通過這些數據我們不難找到解決的途徑和方法，推廣運用后，不久的將來，我們的課題研究成果會被全體教師認可，研究價值在于帶動全科教師參與學科的德育培養上來，充分發揮“各個學科在團隊意識培養上所帶來的教與學最大利益化”。

經過研究，我們將會促進學生從小就要學會“參與團隊、選擇團隊、信任團隊、積極付出、”我們的學生會欣然接受團隊，建立起團隊合作共贏意識，是我們體育教與學研究的最終目的與價值體現。

三、從研究的內容中尋找研究價值

透過體育教與學中學生們呈現出來的“不愿意接受學習、不善于參與團隊學習、心理上拒絕合作”等等現象，研究體育學科教與學當中的德育實施途徑方法！

透過整合體育學科中與其他學科的知識體系在關聯性，我們研究怎么快速提升體育學科在全課育人功能上的“主體地位”、怎么促進學科之間的融合、怎么把學生偏科糾正回來、怎么把學生學習興趣帶動到全面發展上來，透過觀察和收集學生在學習上、社會生活中的表現，我們研究應對“學生心理、生理出現的突發和持久不變的狀況”的有效途徑與方法。達到學科之間的整合，促進全課育人目標的實現，尋找實現“體育教育是實現素質教育的突破口”途徑與方法，要做到“真真切切地改善現在學生們不合作、不懂得團隊共贏道理”，從小把關培養，促進和諧社會的形成。

四、研究策略、過程與方法

我們將會有很多學科整合教與學的經驗累積，學科共創“團隊意識培養的經驗知識體系庫”，為我們更好開展全科育人打下良好的教與學基礎，也為我們體育學科提升自身價值提供了“可能性”，首先全方位地從體育學科開始整合其他學科知識體系的研究，充分發揮體育學科功能，發揮自身優勢，達成全科育人的教育目的，針對現行社會學生們的“不良”表現，下足研究、開發、挖掘功夫，做到“細中有細、理論放于實踐，實踐促改理論”的研究。

案例、行動研究法 ：通過對學生行為的研究，分析，得出教與學的策略預定。調查問卷法：了解現狀，與生交流，分析，歸納，得出發展結論，尋求突破口。文獻資料法：收集區域內、網上、社會上現有的知識體系，對比，總結，尋求研究策略、心理教師參與進來，讓上級的體育主管領導的參與，學校，家長，社會大力支持，辦置教學、訓練設備，保證體育課開展時間，通過各種形式，送教師參加培訓活動、專項資金搞學科整合知識體系及文化、推動校際交流、引進專家授課，校重科研，建立科研經費制度，將科研經費列入學校預算。

我們在一線教學中首先要 做好研究準備，如：現狀調查，問卷，實地測驗，之后組織有關人員進行討論研究并啟動相關的工作，包括分析現狀后做好教學準備，做足一線教學的材料，收集來自各方面的經驗，經研究實施后，針對以前的工作進行精心地調整，對原有的工作經驗進行修正和拓展，其中包括課程實施、深入研究、實施中出現的問題的具體分析，應對的測試，調研報告，學生的反應與接納情況的調研，經過長期的經驗積累、改變創新、循環探究，再做研究精煉，最后形成獨有理論體系、獨特教育教學方法、適合校園開展，形成文章成果進行區域化的推廣，把實施前實施后的對比效果圖呈現出來，在實施過程中全過程需要全體團隊人員參與、研究：行為研究、材料匯總、分析歸納、總結反思、提煉推敲、調查反饋、討論預判，最終形成經驗成冊。

五、具體實操性步驟

首先，三個工作同步進行：

第一放眼于學生自然情況的調研，收集各種現狀，研究其本質，挖掘其原因，找出應對方法與途徑。

第二放眼于學科之間的知識體系相關性研究。

第三放眼于學科德育實施途徑與策略，通過學科案例的整合，利用學科之間的關聯性進行探究式教與學的實施。

其次，在以上探究式實施中尋找經驗、自查不足、歸納總結、反復論證、重復實施，再次提煉數據可靠性、真實性、可行性，避免數據的重復性、避免經驗歸納走向偏激。

推廣應用，提煉精華，形成課題研究系統，經驗材料完備、校園體育期刊、網上體育教學研究資料、組建德育、學科研究團隊、社會關注、對校園德育設備開發與利用、自編德育校本課程。

參考文獻

[1]魏萍.大學生團隊精神培養的實踐與思考[J].經濟師，2007年08期.

[2]王鑫，李青周.中小學生團隊精神培養測試題[J].思想理論教育，2007年06期.