淺議初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

譚蕾 朱銀

◆摘 要：文化作為集體潛意識是一種被內(nèi)化了的心理觀念，是一個民族比較深層又穩(wěn)定的東西。為了避免與來自異國文化的人群產(chǎn)生交流障礙或減少不必要的文化誤讀，在初中英語教學(xué)的過程中，不僅要提升學(xué)生聽說讀寫譯的能力，還應(yīng)該讓他們意識到語言背后不同的文化因素，從而提高他們的跨文化交際能力。

◆關(guān)鍵詞：跨文化;初中英語;教學(xué)

眾所周知，全球化加速了各國、各民族之間的交流與合作，同時也為各國人民共享文化成果創(chuàng)造了條件。而各國人民的交流與溝通是離不開語言這一重要交際工具的。因此，初中英語教學(xué)工作的有效開展顯得尤為重要。對于教育工作者來說，要想讓學(xué)生掌握好一門語言，詞匯和語法知識的傳授當(dāng)然不可或缺。但如果僅僅從語言層面出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎Z言作為一種交流工具，其背后承載著的是人類璀璨的文化和智慧的結(jié)晶。因此，教師對各國文化做剖析和比較，既能讓學(xué)生認(rèn)識到異國文化的獨(dú)特性和多樣化等特點(diǎn)，而且還能讓他們更加清晰且透徹地了解到本國文化中所蘊(yùn)含的價值與意義。

一、學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的重要意義

從教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，對初中生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)非常重要，并且對其影響重大。由于學(xué)生的跨文化意識比較薄弱，因此在英語學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)理解上的偏差，在與外國人交流時也容易出現(xiàn)誤會。要想避免類似問題發(fā)生，英語教師應(yīng)該在課堂上把跨文化意識的培養(yǎng)引入進(jìn)來，從而減少我國與西方國家存在的文化差異。一方面，由于地域文化的不同，國際上一直存在著東方文化與西方文化之分，不同地域造就的文化習(xí)俗也不相同。比如東方文化講究禮讓和謙遜，而西方文化則主張張揚(yáng)個性，交際過程中會表現(xiàn)出很多差異，因此在英語教學(xué)過程中必須注重這樣的客觀事實(shí)，明確英語在詞匯、語法上與中國文化存在的不同，從而更加深入地理解和運(yùn)用。另一方面，由于民族不同，中西方的宗教信仰、風(fēng)俗文化各不相同，如西方國家一般以基督教為信仰，但我國有不少人信仰佛教，在不同民族信仰之下，宗教習(xí)俗與文化也必然不同。如果在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對這方面內(nèi)容不了解，極易在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙，因此教師應(yīng)該注意滲透跨文化的概念，引導(dǎo)學(xué)生加深對西方文化的理解。

二、培養(yǎng)跨文化意識的課堂教學(xué)策略

1.立足教材，優(yōu)化教學(xué)方法。教材是教學(xué)內(nèi)容的文本體現(xiàn)，它為教學(xué)活動的開展提供了重要依據(jù)，為教學(xué)信息提供了重要載體，為學(xué)生了解西方文化提供了有效途徑。在新課程背景下，教材的編寫兼顧了內(nèi)容的人文性與語言的工具性，在特定話題主線下編寫單元內(nèi)容，在教材中呈現(xiàn)話題相關(guān)的中外文化知識，從而為文化意識目標(biāo)的設(shè)定提供素材。所以，教師應(yīng)該合理運(yùn)用教材這一資源，從中深入挖掘教材內(nèi)容，并在語言知識、技能的培養(yǎng)之中將培養(yǎng)跨文化意識的內(nèi)容融入進(jìn)來，從而達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的升華。然而，一直以來初中英語教學(xué)都把傳授語言知識當(dāng)成教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，明顯忽視了對跨文化交際意識的培養(yǎng)，要想改變這種現(xiàn)狀，必須從量、質(zhì)這兩方面實(shí)施文化教學(xué)，并進(jìn)一步推廣跨文化交際。

2.模擬生活情境，提升跨文化交際能力。語言為人類之間的交際提供了重要工具。應(yīng)試教育重在詞匯的記憶、語法的講解、習(xí)題的訓(xùn)練，而視情境教學(xué)為點(diǎn)綴。筆者認(rèn)為，課堂是學(xué)生語言實(shí)踐的重要場所，一堂成功的課應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，在特定語言情境中組織其開展語言交際活動，從而使其更好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。因此，教師應(yīng)該盡可能地模擬實(shí)際生活情境，如乘車、購物、打電話、點(diǎn)餐、就醫(yī)等，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該對中西方文化差異進(jìn)行分析和對比，再通過情境教學(xué)使學(xué)生形成文化敏感性，使其形成一定的跨文化意識。在開展教學(xué)活動之前，可以為學(xué)生留出一定準(zhǔn)備時間，按照設(shè)定好的主題進(jìn)行資料查詢，增強(qiáng)學(xué)生參加教學(xué)活動的積極性。

3.通過課堂教學(xué)滲透西方文化。英語課堂不能單純進(jìn)行語言教學(xué)，文化滲透也非常重要，因此應(yīng)該關(guān)注文化對語言產(chǎn)生的影響，這樣才能使學(xué)生更加正確地運(yùn)用英語。例如，在詞匯教學(xué)上，詞匯作為語句最為基本的結(jié)構(gòu)，是非常重要的一項(xiàng)因素，由于不同民族的人生活的文化背景不同，因此自然會對同一詞匯形成不同聯(lián)想，為其賦予更為豐富的內(nèi)涵。所以，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該對不同文化差異進(jìn)行對比，使學(xué)生深入領(lǐng)會詞匯的意義，并且學(xué)會正確運(yùn)用詞匯，以順利達(dá)到教學(xué)目的。英語需要利用不同連接方式，呈現(xiàn)出比較完美的結(jié)構(gòu)和邏輯，可是漢語在表面上就是一連串動詞聯(lián)系到一起，各短語之間不需要連接詞，但其上下文卻呈現(xiàn)出自然成一體的語境。學(xué)生了解了這些文化差異后，就可以更好地領(lǐng)會不同語言表達(dá)方式帶來的影響，這對英語語法的學(xué)習(xí)很有幫助。

綜上所述，初中英語的教學(xué)工作不僅涉及語言層面的教學(xué)，而且也要解讀語言背后所包含的文化因素。而要想更好地感知各個國家和民族之間的文化差異，并提升他們的跨文化交際能力，最好的辦法之一莫過于運(yùn)用比較法。在比較的過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能豐富他們的精神世界，給學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀，讓家國情懷扎根學(xué)生的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)

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