論班級建設情感投入與藝術管理的融合

曾超蓮

【摘要】情感教育和管理藝術是初中班主任加強班級建設、落實班級管理的兩把利刃。在實踐中，班主任應當對兩者進行有效融合，促進兩者優勢的相互激發，共同為統一的班級管理目標服務，進而強化對學生的有效引導和管理。本文簡要分析班級建設中情感教育和管理藝術的關系，并嘗試圍繞班級氛圍和文化建設、班主任榜樣作用、激勵學生、關注學生身心健康以及情感變化等方面，就班級建設中情感投入與藝術管理的融合策略加以探討，但愿能起到一定的參考作用。

【關鍵詞】班級建設;情感投入;藝術管理

班級建設與管理歷來都是初中班主任的重要任務。新時期背景下，班主任不僅要按部就班地利用班規制度對學生進行管理，還需要充分利用情感教育以及管理藝術的優勢，以更加科學而適合學生的方式強化管理，進而為學生的成長發展提供支持與保障。在實踐中，班主任需要準確理解情感教育和管理藝術的關系，并根據實際情況采取合適的策略與措施提升管理水平。

一、班級建設中情感教育和管理藝術的關系

情感教育指從情感層面關注學生的成長情況，并通過系統化地教育和符合學生實際情況的措施強化情感層面的引導，解決各種情感問題，進而在強化情感聯系的同時助力學生健康、快樂成長。而管理藝術則是通過科學、合適且高效的方式進行管理，從而在保障管理質量的同時規避各種管理問題，減少不必要的精力、時間損耗與浪費。新課程背景下，班主任需要以全面育人為根本目標，通過全方位提高班級管理水平的方式強化對學生的教育、引導和管理，從而為學生健康成長與良好發展創造條件，提供可靠支持。而情感教育和管理藝術均是促進班級管理水平提升的有效手段，二者從不同層面為班級管理提供支持，并且具有明顯的互促作用。加強情感教育，能夠為管理藝術的實現提供情感層面的動力，拉近師生關系，讓學生主動支持與配合管理工作的開展，促使管理真正變成藝術。而提高管理藝術水平，則能為情感教育的實施創造有利條件。班主任在班級建設中投入充沛的情感，主動關注學生的情感變化，并運用一系列科學而合理的方式加強管理，無疑能大幅提升班級的管理水平，進而構建各方面符合新課程要求的高水平班級。

二、班級建設情感投入與藝術管理的融合策略

第一，加強班級氛圍和文化建設。營造良好的班級氛圍和班級文化，既是班主任投入足夠情感并強化情感教育的體現，也是運用藝術管理手段對學生進行隱性影響的方式。班主任應當高度重視班級氛圍和文化建設，并同時從情感聯系以及班級管理兩方面加以實踐。主動和學生進行交流，關注學生的身心健康以及成長變化，真正做到將學生放在首位，多和學生談心，能夠讓學生主動向班主任敞開心扉。班主任也能在此過程中及時發現學生面臨的情感問題，加強引導并有效解決問題，從而拉近師生的距離，改善師生關系，為良好班級氛圍的建設創造有利基礎。同時，班主任還應當加強對學生的思想、精神教育，樹立積極向上、健康和諧的良好班風，構建以健康成長為核心、以積極進取為關鍵、以學習和知識武裝頭腦為重點的班級文化體系。強化學生遵守紀律的意識，以班規班紀作為學生行為的規范和守則，促使學生在遵守相關規范和制度的過程中共同構建良好的班級文化。而且，班級文化的建設應當同時從物質與精神層面著手。其中，物質層面需要以張貼標語、繪制板報、做好勞動工作等作為主要手段，營造良好的教室物質條件并對學生加以影響。而精神層面則需要以常規的思想教育、品德教育、班級活動等為基礎，同時通過合適的班徽、班訓、班歌等強化整個班級的凝聚力，進而強化班級文化建設。

第二，發揮班主任的榜樣作用。班主任需要和學生維持亦師亦友的良好關系，并在此過程中對自身言行進行約束和規范，為所有學生樹立良好的榜樣。學生以班主任為榜樣，能夠對班主任產生尊敬、欽佩、喜愛等積極情感，有利于情感教育的落實，也能讓管理藝術的實現變得更加輕松和簡單。而且班主任發揮自身的榜樣作用，能夠于無形中對學生進行影響、熏陶和感染，促使學生對自身言行進行約束和規范。班主任需要以教師行為準則為基礎，同時深度理解學生行為守則、班規班紀的內容，全方位規范自身言行，以免自身的錯誤言行給學生造成負面影響。

第三，通過各種方式激勵學生。管理的藝術有著極為豐富的內涵，而激勵管理正是其中的重要部分。在班級建設中通過各種方式對學生進行激勵管理，如語言表揚、物質獎勵、語言鼓勵等，能夠通過正向而有效的方式對學生進行激勵，促使學生產生正向的情感體驗并更加積極、主動地配合管理活動落實，從而推動情感教育和管理藝術的有機融合。針對初中生正處于青春期這一成長關鍵階段的實際情況，充分考慮學生對外界認同、贊揚的需求，并通過多樣化的方式對學生進行有效激勵，能夠發揮激勵的作用，改善管理效果。不管是在和學生相處的過程中，還是在學習管理、言行管理等方面，班主任都應當盡量以積極的態度對待學生，并在學生取得成績、改正缺點、克服困難時進行激勵，從而深化情感教育和管理藝術的有效融合，通過激勵促進學生健康成長，優化班級建設。

第四，關注學生身心健康與情感變化。在班級建設與管理過程中，班主任應當充分關注學生的身心健康與情感變化，既要通過系統化的理論教育對學生進行正確引導，也要針對學生面臨的各種思想問題、情感問題、心理問題、生活問題、學習問題等采取合理措施加以改善和解決。只有這樣，才能有效踐行以生為本理念，在優化班級管理的同時確保每位學生都能健康成長。班主任可以建立學生個人信息檔案，借助信息技術全面記錄學生成長的各方面情況，在檔案的支持下加強對學生的個性化管理。另外，班主任還應當通過和學生談心、從其他同學處了解相關情況、與其他任課教師分享心得、與學生家長合作等方式，實時關注學生的情感、思想問題，盡快采取合理的措施解決問題。

總之，情感教育和管理藝術的結合，是引導學生健康成長、優化班級管理的可行方式。班主任作為班級管理的實施者、學生成長路上的引路人，一定要融合情感投入與藝術管理，構建科學、符合實際需要且高質高效的方式加強班級建設，進而在提高班級管理質量的同時為學生健康成長、良好發展提供保障。

參考文獻：

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