莆田市新墩村僑鄉留守兒童現狀調查

文/王希妍（福建師范大學經濟學院 福建福州 350000）

一、引言

改革開放以來，福建經濟迅速發展，一大批敢拼敢闖的福建人出國工作發展，這使得福建形成了獨特的僑文化，也成為了中國重點僑省之一。福建省莆田市是我國東南沿海著名的僑鄉之一，莆田市涵江區的轄鎮江口鎮被評為福建省僑鄉文化名鎮，而當地的新墩村則被人們稱為“華僑村”。[1]該村擁有常住人口2400多人，而海外僑胞、港澳臺胞有5000多人，全村約75.6%的青少年為留守兒童。出于工作需要以及經濟能力較差等原因，大多數華僑不會將孩子帶在身邊，而是選擇讓孩子留在家鄉交由家中親人撫養，這也就誕生了許多僑鄉“留守兒童”。

僑鄉留守兒童是中國未來的重要僑務資源，僑胞是國家高度重視的群體，廣大海外僑胞是推動住在國同中國各領域交流合作的“橋梁”，更是共筑中國夢的重要力量。目前對僑鄉留守兒童問題的研究中，近年來以浙江省溫州市僑鄉留守兒童為研究對象的文獻居多，但福建地區相關研究較少，大多數研究成果距今已有十年甚至更長。[2]為了了解福建省僑鄉留守兒童的現狀，筆者選取了較具有代表性的莆田市新墩村，在當地的留守兒童中心和舉辦留守兒童夏令營的宮廟組織進行多次實地調研，通過發放及分析《留守兒童社會行為問卷》對新墩村留守兒童的現狀展開研究分析。

二、僑鄉留守兒童現狀研究設計

1.研究目的與內容

僑鄉留守兒童是在經濟全球化背景下衍生出的一個獨特群體。因其家庭背景特殊，這些“留守兒童”大多是在隔代教育和寄養教育環境中成長起來的。在父母缺位的情況下，這些孩子的成長教育現狀如何以及是否存在問題具有探究價值，是未來僑鄉留守兒童教育工作的重要參考。本文以著名僑鄉福建省莆田市新墩村作為研究現場，主要采用問卷調查法以及訪談法，調查新墩村僑鄉留守兒童的現狀。[3]主要內容包括：僑鄉留守兒童的基本生活信息、學習狀況以及心理健康狀況等。

2.研究工具與方法

本研究主要采用問卷調查法及訪談法。

（1）問卷調查法

本次調研以留守兒童活動中心為研究場地，借助《留守兒童社會行為問卷》從學習、生活、心理三個維度調查僑鄉留守兒童的現狀，從親社會行為、反社會行為和非社會行為三個維度分析僑鄉留守兒童的社會行為預測。問卷共設計46道題目，測試時間為20分鐘左右。

（2）訪談法

對留守兒童中心的創辦者李金燦先生進行深度訪談。主要了解新墩村的基本情況、留守兒童活動中心的運營情況及其對留守兒童中心工作的效果評價等。[4]還與調研的僑聯、關工委、其他留守兒童之家負責人進行座談，了解了政府部門在留守兒童工作方面的政策支持。

三、社會行為問卷數據分析

通過數據處理，學習變量、心理變量和生活條件變量得分越高說明越好，如下表所示，學習變量與因子2存在顯著正相關（P＜0.05），對應的相關系數為0.211；心理變量與因子1、因子2存在顯著負相關（P＜0.05），對應的相關系數分別為－0.284，-0.278，而與因子3存在顯著正相關（P＜0.05），對應的相關系數為0.326；生活條件變量則與各個因子都不存在顯著相關性（P＞0.05）；

各研究變量相關性分析

四、僑鄉留守兒童現狀分析

1.僑鄉留守兒童的群體特征

調查共發放問卷120份，收回118份，其中有效問卷112份，問卷有效率95.02%。

在所調查樣本中男性54人，女性58人，男女性別比例較為均衡，年齡集中于14-17歲。43.75%的兒童隨爺爺奶奶、外公外婆等祖輩生活，家庭結構為隔代直系家庭。54.46%的兒童隨叔、伯、舅、姑、姨等父母輩親戚生活。

71.43%的兒童學習成績處于中等及以下，多數監護人對于孩子的學習情況并不重視。89.29%的兒童認為自己的心理健康狀態較為良好，70.54%的兒童經常參加學校的心理健康教育活動。

75.89%的兒童能夠較為容易地與父母取得溝通交流，75.00%的兒童與父母的聯系頻率較為頻繁。74.11%的兒童一年可以見一次父母，其中18.75%的兒童每半年就可以見到一次。

僑鄉留守兒童普遍家庭經濟條件一般，只有21.43%的兒童家中經濟條件較好。

上述數據反映出：僑鄉留守兒童群體的監護人由隔代直系親屬或父母輩親戚構成；較容易受到來自父母和學校的情感關懷；大部分孩子的學習情況和家庭經濟狀況都較為一般。

2.群體現狀總結

結合問卷調查數據結果和訪談結果，從心理、學習、生活以及社會行為幾個角度來看，可總結出新墩村僑鄉留守兒童主要呈現三種發展現狀，以下按群體數量由多到少進行總結。

（1）心理獲得關愛較多，雖然學習情況一般，物質條件相對不好，但反社會行為少

75.00%的兒童與父母的聯系頻率較為頻繁，70.54%的兒童經常參加學校的心理健康教育活動，由此可以看出此類兒童可以受到來自家庭和學校的雙重關懷。在訪談中我們還注意到來自政府以及社會各界的關注與支持，比如留守兒童中心、宮廟組織等等，一些海外僑胞的捐款也被運用于僑鄉留守兒童的發展事業中。以下是與部分僑鄉留守兒童和留守兒童中心創辦者李金燦先生的訪談內容。

“雖然爸爸媽媽距離我十萬八千里，但我們每兩三天就打一次視頻通話，即使不能陪在我身邊，但他們也很關心我的生活情況和學業。學校老師對于我們這種留守兒童會給予更多的關懷，除了學習有的時候還會關心我家里需不需要幫助，主觀上來說我并不認為我是一個‘留守兒童’。”（16歲 女生）

“能打視頻電話的話其實差不多，能見到他們的臉相當于他們就在我身邊了。我覺得學校啊，村委會啊對我們這些留守的孩子都挺照顧的，家里有困難村里也會幫著解決。放寒暑假的時候還能去中心和其他孩子一起玩，還有城里的哥哥姐姐們來上課，教一些先進的知識，挺好的。”（15歲 男生）

“這個留守兒童中心社會是在社會各界的合力幫助下開辦的。我們這里的規模并不大，但是我們也有一些成就。從2006年開始到現在，我們實現了零輟學率、零犯罪率。不僅如此，我們還十分重視愛國主義的教育，組織孩子們參加升國旗儀式，參觀烈士陵園等……”（李金燦 留守兒童中心創辦者）

（2）學習情況較好，雖然心理獲得關愛相對少、物質條件一般，但親社會行為多

這類兒童的一個普遍特征是，雖然不能和父母在一起生活，但沒有埋怨自己的父母，而且理解父母在外打工的目的是為了自己的家。從而把這種不能相見化作了動力，通過好好學習、取得好成績來報答父母和在身邊照顧自己的親人。以下是與部分僑鄉留守兒童的訪談內容。

“爸爸媽媽為了我，在外打工很辛苦很忙，我要好好的上學，不讓他們為我操心，好好學習報答他們。”（14歲 男生）

“爸爸媽媽告訴過我，要好好學習將來才會有出息，不會像他們一樣只能選擇離開家，到很遠的地方打工掙錢。我和他們幾年才見一次面，因為有時差也不能經常聯系，我很想他們也很擔心他們。”（15歲 女生）

“家里的爺爺奶奶從小就很看重我的學習，對我比較嚴格。和國外的爸爸媽媽打電話也是學習情況聊得比較多，比起生活方面他們更在乎我的學業。我想高考考到北京去，讓他們為我感到驕傲。”（17歲 女生）

（3）物質條件較好，雖然心理獲得關愛相對較少、學習情況一般，但非社會行為、反社會行為少。

有少部分孩子的父母已經在國外“站穩腳跟”，在事業上取得一定成績也較為穩定，經濟條件比較優渥。但工作上的付出常常會讓他們缺乏與孩子溝通的時間，于是物質就成為了情感缺失彌補的最佳工具。這類兒童往往物質世界豐富，但父母提出的出國生活的未來安排，也讓他們失去了好好學習的動力。以下是與部分僑鄉留守兒童的訪談內容。

“我爸媽在美國開中餐館的，賺了不少錢，再過兩年他們就會接我去美國生活了。”（16歲 男生）

“他們（爸爸媽媽）在意大利做生意很忙，平時沒有時間交流，但是會經常匯錢回來，我想買什么都可以買。我喜歡打游戲，以后想做職業電競，姨媽也很支持。”（17歲 男生）

五、僑鄉留守兒童發展建議對策

1.學校教育層面的建議

學校作為孩子們的主要學習與社交場所，要健全關愛留守學生的制度，及時關心他們的身心健康和成長變化。開設心理健康咨詢室，在孩子出現情感困惑和情緒消極時給予及時的幫助和指導。建立完備的心理健康幫扶體系，實行心理檔案追蹤，密切關注心理變化。加強學校與家庭之間的聯系，二者之間要形成穩定的聯絡周期，實現家校同步管理。加大資金投入，完善教學設備以及學習環境，積極打造現代化多媒體智能圖書館、實驗室等，縮小與城市學校之間在硬件條件上的差距。[5]積極創辦開展蘊含鄉土風情文化的創新性特色課程以及豐富多彩的課余活動，鼓勵孩子們多交流接觸，拓展社交圈，讓孩子們在校園中收獲知識的同時也能獲得更多伙伴，彌補父母不在身邊造成的缺憾。

2.家庭層面的建議

現如今通信條件已經來到了便利自由的時代，從前只能通過寫信、打電話來聯系的日子已經遠去，因此父母在空閑時要經常與孩子們溝通，關心孩子們的學習以及日常生活，不僅要在物質層面扮演好父母的角色，精神層面的關懷更加重要。此外，要提升臨時監護人的家庭教育理念，引導臨時監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關注。對于學校政府舉辦的活動，鼓勵臨時監護人與留守兒童一同參加，增進感情逐漸縮小代溝。讓遠離父母的孩子真正感到濃厚的關愛氛圍，合力營造留守兒童健康成長的社會環境。

3.政府層面的建議

政府要把留守兒童教育問題當作重要問題來看待，自覺肩負起應盡的責任。把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，結合時下的形勢政策，出臺相應的關愛和保護政策與措施，努力為留守兒童生存、保護和發展創造一個優良的環境。同時及時地向上反映幫扶留守兒童工作中遇到的困難，不要讓僑鄉留守兒童因為家庭條件、國籍身份等原因陷入困境。要加強對留守兒童問題的調查研究，豐富相關問題的數據和案例，總結經驗。[6]同時政府應對尋找模范留守兒童的家庭以及關注重視留守兒童健康成長的海內外部門等，并對其進行表彰獎勵，樹立榜樣，逐步擴大留守兒童幫扶事業的社會影響力。

4.民間組織層面的建議

為了讓孩子們的課余生活更加豐富，自2012年開始，新墩村關工委、計生協、老協會就自發組織，啟動由村民熱心捐資的“福惠堂助學基金”，花費100萬元建造留守兒童中心，免費為村里的留守孩子和外來務工人員的子女舉辦暑期夏令營活動，得到社會各界的支持。中心負責人應與周邊各大高校合作，定期組織志愿者活動，邀請大學生志愿者們帶來有趣的課堂以及創意活動，在假期與僑鄉留守兒童們一起學習玩耍，與僑鄉留守兒童們構建起心靈的橋梁。同時對于問題突出的留守兒童要特別關注，建立社區幫扶中心，統籌多方面力量，給予留守兒童“一對一”式的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養良好的行為習慣。

5.鄉賢層面的建議

鄉賢是具有國家精神和鄉土情懷的經濟能人、德性賢人、“治理精英”等組成的復合型精英，是當下農村社會結構變遷中涌現出來的地方精英。鄉賢作為鄉村中具有較強號召力和權威的領導人，鄉賢治理越來越成為鄉村振興戰略的重要角色。當地鄉賢應積極投身關愛留守兒童工作，利用自身的影響力，在鄉域范圍內起到一定的組織作用。僑聯應與地方政府合作，積極發揮鄉賢的領導示范作用，以強大的感召力吸引外資援助，并切實運用于學校、政府以及民間組織的幫扶工作中，喚起海外華僑同胞們對留守兒童的重視。還可以成立僑鄉留守兒童基金會，使幫扶資金形成穩定的籌集以及使用渠道，做到信息公開透 明化。