基于共生理論下高職院校書院聯(lián)盟發(fā)展研究
——以深圳職業(yè)技術學院為例

李曉兵 楚玉保

深圳職業(yè)技術學院，廣東 深圳 518055

我國高等教育改革的步伐朝前不止，高質量內涵式發(fā)展已經成為常態(tài)。一流職業(yè)本科教育建設目標的提出，對于引導高職院校提高學生培養(yǎng)質量，強化立德樹人的作用，實現(xiàn)職業(yè)本科教育學生培養(yǎng)質量具有直接影響。高職院校對學生的傳統(tǒng)管理理念、管理方式和管理體制已無法適應21世紀高職院校的新發(fā)展。書院制作為一種以學生為主導的管理模式蓬勃發(fā)展，不同專業(yè)背景的學生能夠在此平臺互動交流［1］，這能提升學生的綜合能力發(fā)展和學生個性化發(fā)展。目前，書院制改革如火如荼，高職院校書院建設目前面臨著實體化發(fā)展還是融合發(fā)展的問題。筆者認為，面對高等教育發(fā)展的新變化和新要求，推動高職院校書院聯(lián)盟成為適應新環(huán)境的必然選擇。

一、高職院校書院聯(lián)盟的時代訴求

（一）推動高職院校書院聯(lián)盟是適應一流職業(yè)本科建設的切入點

高職院校職業(yè)本科教育的一流建設和職業(yè)本科學生培養(yǎng)的高質量發(fā)展，都需要學生的管理和培養(yǎng)能力做支撐，聚焦書院對學生管理能力的提升成為高職院校提升自治水平，學生提升三自水平的基礎和關鍵。高職院校對學生管理能力的提升是高等教育進入新時代對書院發(fā)展的一個基本要求［2］。

書院聯(lián)盟是搭建書院共同發(fā)展平臺的積極表現(xiàn)，借助高職院校書院發(fā)展共同體，書院能夠有效地對自身管理能力進行自我審視，也能夠學習其他書院的先進管理經驗，提升活動成效，也能在書院探討的過程中，不斷完善自身發(fā)展。書院聯(lián)盟實質上變成了各書院進行自我學習和經驗交流的平臺，對于更好地推動各書院的建設具有十分重要的作用。

（二）推動高職院校書院聯(lián)盟是健全一站式學生社區(qū)管理模式建設的支撐點

在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提到“高校要高度重視大學生生活社區(qū)、學生公寓的思想政治教育工作，發(fā)揮大學生自身的積極主動性，增強教育效果［3］”。為全面促進學生的德智體美勞發(fā)展，發(fā)揮高校發(fā)揮每一面墻的育人功能，對此，各高職院校都積極推動大學生“一站式”學生社區(qū)，引導學生在社區(qū)內圍繞自身專業(yè)知識的學習和綜合素質的發(fā)展，形成“教育—管理—服務”的生活學習一體圈。而書院目前就是依托公寓，設立在學生社區(qū)內，并且各書院聯(lián)盟，更能集中國古代書院制之師傅育人方式和西方大學宿舍制之朋輩輔導方式于一身，其具備的學生管理和育人培養(yǎng)方式，能夠為一站式學生社區(qū)管理模式提供支撐點，利用書院文化熏陶學生社區(qū)，利用書院五育活動打造社區(qū)培養(yǎng)人才高低，利用書院導師制推進名師下沉社區(qū)，從而對學生的方方面面進行思想政治教育，牢固立德樹人根基。

（三）推動高職院校書院聯(lián)盟是實現(xiàn)書院互動共生的落腳點

在高職院校書院五育育人系統(tǒng)之中，書院作為管理主體并不是孤立和封閉的存在，而是相互關聯(lián)、相互作用和互惠互利的。目前，高職院校書院建設中呈現(xiàn)著一種單元發(fā)展、互相隔離的狀態(tài)，并不利于書院更好地履行高職院校的人才培養(yǎng)職責。以創(chuàng)建高職院校書院聯(lián)盟為手段，能夠有效地搭建起高職院校書院互動共生的載體，改變書院孤立和封閉發(fā)展的現(xiàn)狀，打通書院各要素互動共生發(fā)展的內在通道，實現(xiàn)各書院學生、導師和功能房的互聯(lián)、互通和互動，為高職院校書院的學生五育培養(yǎng)活動、制度規(guī)劃、管理模式的聯(lián)動性提供有力的保障，協(xié)助各書院往更加有韻味的文化、更加有效率的管理、更加有水平的育人方式發(fā)展。

二、高職院校書院共同發(fā)展概況——以深職院為例

深圳職業(yè)技術學院位于廣東省深圳市，是一所全日制?？圃盒?，自2013年起，由學工部牽頭開展書院制建設，并進行一站式社區(qū)綜合管理模式的探索與實踐。深職院改變傳統(tǒng)的院系學生管理模式，將學生統(tǒng)一居住的樓棟區(qū)劃分為若干個管理單位，把相近或相鄰的樓棟命名為具有專業(yè)特點的“書院”。2019年10月，深職院被教育部遴選為一站式學生社區(qū)綜合管理模式的10所高校首批試點之一。2013年，以電信學院為依托的嵩理書院和以醫(yī)護學院為依托的杏林書院率先成立，經過2～3年的探索，為全面落實一站式學生社區(qū)綜合管理工作，將全校師生納入書院。經過多年實踐期，截至目前，深職院已先后成立十大書院（如表1），其中4個書院于2020年成立，成立時間短，可見學校書院仍需加快發(fā)展步伐。

表1 深職院十大書院

深職院在探索書院建設的8年中，秉持“寓教育于生活”的教育理念，積累豐富經驗，包括結合實際情況，進行科學規(guī)劃布局，優(yōu)化書院資源配置；形成以學工牽頭、雙院協(xié)同、學生組織自治的書院管理工作體系［4］；以黨建為引領，加強學生的思想引領高地；完善人員配置，利用導師制、朋輩引領的師生互動式的指導方式；搭建第二、三課堂載體，推進五育并舉的書院實踐、文化、資助、心理的學生活動［5］。十大學院目前都確立起書院文化、組織框架和導師制等，但由于籌備時長、占地面積和設立時間等不同，各書院在共同發(fā)展中也面臨著諸多問題。例如，有些書院占地面積小，生活設施不完備；書院與學院在職責劃分、教育功能和學生管理上難協(xié)同；書院學生活動盡管百花齊放，但是內容雷同，參與者單一［6］。

因此，如何促進各大書院揚長避短，從而共同發(fā)展？如嵩理書院、水木書院、日新書院同屬一校區(qū)，可加強合作，聯(lián)動打造中華文化通識課程，共享課程、導師和空間資源，從而達到優(yōu)勢互補，互動共生。依托各校區(qū)成立校區(qū)書院工作室，從而聯(lián)動組成書院聯(lián)盟，是高職院校書院突破局限發(fā)展的必經之路。

三、高職院校書院聯(lián)盟發(fā)展的現(xiàn)實困境

從共生理論視角下對高職院校書院聯(lián)盟發(fā)展的實踐發(fā)展進行審視發(fā)現(xiàn)，其面臨著不可忽視的現(xiàn)實困境。

（一）共生單元中互動主體意識有待增強

在書院聯(lián)盟中，每個書院主體都是一個獨立的共生單元，而共生單元中還涵蓋基礎設備、人員和信息要素等。然而目前作為共生單元的書院主體參與本院校書院合體發(fā)展的意識有待提高。部分書院未真正意識到書院聯(lián)盟發(fā)展對推動學生三自發(fā)展、適應高職院校職業(yè)本科發(fā)展要求和穩(wěn)定實現(xiàn)一站式學生社區(qū)新型管理模式的重要價值。各書院互動主體意識的淡薄，難以讓各書院在聯(lián)盟發(fā)展的愿景上形成一致性認識，進而在共同目標的感召下采取共同的行動，從而落實高職院校書院發(fā)展共同發(fā)展。

（二）共生關系中互動協(xié)同模式有待完善

共生關系是基于共生單元間的相互支持、合作共生、共同發(fā)展而形成的一種穩(wěn)定的內在關系，實現(xiàn)共生單元共同發(fā)展的首要條件也涵蓋穩(wěn)定共生關系的建立。共生關系中互動模式的形態(tài)影響和決定著高職院校書院聯(lián)盟發(fā)展的實際運作狀態(tài)和效果。從書院之間的聯(lián)動來看，聯(lián)盟存在著“各自為營，互不相關”的現(xiàn)象。盡管個別書院進行協(xié)同互動只是一種分散性的互動，即高職院校之間的書院協(xié)同發(fā)展只局限在部分人員、學生活動等共生單元之間，未能真正形成以通識課程和導師制為中心的實質性互動協(xié)同模式。這種單一化的互動模式，未能真正地推動書院內涵式發(fā)展［7］。

（三）共生環(huán)境中協(xié)同平臺有待優(yōu)化

在高職院校書院聯(lián)盟發(fā)展中，高職院校重視統(tǒng)合協(xié)同發(fā)展。而目前聯(lián)盟還未有國家和學校的具體政策保障，也無社會的其他支持，同時各書院因各自依托的學院而形成的文化不盡相同，從而使其共生環(huán)境不夠理想，外部環(huán)境保障乏力。

四、高職院校書院聯(lián)盟發(fā)展的路徑選擇

（一）堅持合作共生的發(fā)展意識，加強共生單元的自身建設

堅持共生發(fā)展理念，互動協(xié)助。高職院校書院共同發(fā)展離不開各書院共生元素的共生發(fā)展，而各要素的聯(lián)動也離不開一站式社區(qū)這個平臺，彼此應樹立“你中有我，我中有你”的共生發(fā)展理念，各書院應發(fā)揮潛在優(yōu)勢，互聯(lián)互通，產生1+1+1>3的效果。而共生發(fā)展是一種良性的競爭方式，通過共同發(fā)展把自身優(yōu)勢與其他單元優(yōu)勢結合起來，發(fā)揮最大效能，共同提高書院核心競爭力，實現(xiàn)多贏。

（二）推進互惠共生機制，完善共生發(fā)展模式

共生機制需共生單元多方的系列切實可行的配套管理方案和互相激勵共贏機制，才能更好地實行對稱性發(fā)展。一是健全聯(lián)盟組織機制。靈活高效的組織機制是保證項目得到落實的重要保障。各書院應進一步明確職能，設立聯(lián)盟管理制度，對接相關工作，與機構和負責人保持內外緊密聯(lián)系，使在聯(lián)盟會議中出現(xiàn)的合作意向有具體可行的合作機制，做到層層有人重視和管理，推動組織規(guī)范化和有序化；二是建立成果共享機制。書院借助聯(lián)盟平臺建立成果共享平臺，實現(xiàn)資源共享，要對其所需的硬軟件設施實現(xiàn)共建共享。例如，功能房、通識課程、導師和經費等。在成熟的成果共享機制下，書院之間的能量分配會呈對稱性提高趨勢，共同發(fā)展意識不斷加強，共生作用明顯，最終走向對稱性互惠共生模式。

（三）共育協(xié)同發(fā)展平臺，優(yōu)化共生環(huán)境

通過加強規(guī)劃、項目、平臺建設，優(yōu)化高職院校書院共同發(fā)展環(huán)境。一是規(guī)劃建設。首先做好制度建設，提供支持政策，充分考慮到其法律的適用性和可行性，通過完善相關法律法規(guī)來促進書院共同發(fā)展制度化。高職院校做好對書院建設方面的規(guī)劃建設，分階段制定詳細的共同發(fā)展計劃。例如，3年、5年或者10年計劃等，通過這些短中長期的合作規(guī)劃能夠為書院共同發(fā)展制定合作方案提供方向和新的合作動力。二是項目建設。項目實施是維持書院共同發(fā)展的保障，打造涉及各書院的學生聯(lián)合培養(yǎng)項目。三是平臺建設，書院聯(lián)盟、書院學會、書院年會等平臺的建設，對于增強高職院校書院發(fā)展動力起到重要作用，有利于優(yōu)化共生環(huán)境，增強高職院校書院共同發(fā)展的凝聚力。可開發(fā)資源信息共享協(xié)同平臺，逐步形成便利的信息渠道，推動各大書院的信息資源實現(xiàn)互聯(lián)互通，優(yōu)化功能房、課程、導師等資源配置，從而提升書院建設成果的輻射力和影響力。