《工程實踐創新》線上線下混合式教學課程設計

◇天津中德應用技術大學 段婷婷 溫國強 胡順堂 劉健

面對產業發展和技術革新的迫切需求，職業教育教學模式改革迫在眉睫。基于MOOC平臺，以任務驅動為導向，對工程實踐創新課程內容的教學內容和教學過程進行線上線下混合式教學設計，并借鑒工程項目標準化模式，強化工程應用訓練，提高工程應用能力，以實踐應用為教學評價反饋，達到實踐育人的目的，為企業和國家提供高素質的綜合應用型人才。

1 前言

職業教育中最重要的一環-工程實踐創新的重要性不言而喻，而在當前信息大爆發和疫情后時代的雙重推動下，MOOC/SPOC、超星、云班課、藍墨云等相關線上教學平臺全面推行，為實踐創新課程提供了全新的教學模式。

《工程實踐創新》需要學生具備機械設計、傳感器原理、電子技術等基礎知識，且能夠融合計算機編程，將典型的工業生產項目重構并實現。主要特點是學時短、綜合性強、實踐性高，且疫情時期學生無法完全實踐；部分學生在實踐課上無法融匯學過的知識點，影響教學效果；想要提高的學生對課程知識體系太模糊，課下拓展時一頭霧水無從下手。針對如何將在疫情時期提高課程教學質量、如何快速有效復習知識體系、如何拓展課程應用，本文基于MOOC平臺，分模塊重構課程主要理論知識點，建立《工程實踐創新》課程，將線上線下融合教學，促進學生創新思維的培養，提高教學質量。

2 《工程實踐創新》線上線下混合式教學

傳統教育以學科專業劃分，過多強調學科知識體系的完備性和系統性，而職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要[2]。《工程實踐創新》課程是高職—機電一體化專業開設在第五學期的專業課，需要學生學習過機械設計、機械原理等相關基本課程，已經具備專業基礎知識和基本技能，教學過程以實踐教學和應用教學為主線，采用啟發式和探究式的教學方法，突出人文教育、專業技能、系統性思維的重要性。

2.1 教學內容

根據課程主要內容，對教學內容進行劃分梳理，主要有機械傳動技術、傳感技術、驅動技術、控制技術及根據這些基本知識進行工程實際項目設計、搭建和仿真。如表1所示，工程實踐創新課程主要的基本知識點和學生進階所需知識點。

表1 工程實踐創新課程主要知識點

依據自動化系統的四大技術理論，學生進行課上項目練習和拓展，主要的項目有旋轉臺、自動門、物料傳送帶、智能電梯、自動尋跡小車等，這些項目對四大技術的應用均有側重點：旋轉臺、物料傳送帶主要考察機械傳動技術、傳感技術；自動門、智能電梯主要考察傳感技術、控制技術和機械傳動技術；自動尋跡小車屬于綜合項目，自動機械手臂屬于進階項目。要求學生從整體出發，設計整個項目，對其綜合應用能力進行拔高拓展。

2.2 教學實施

本課程開設于機電一體化專業的第五學期，線下學時共計24學時，屬于實訓類課程，要求學生能夠綜合利用前面所學的知識點，搭建項目平臺，并進行編程仿真。課程強調以學生為主體，以項目應用為背景，通過任務驅動對課堂理論知識進行理解并實踐，培養學生的動手能力和創新意識。

教學過程以線上線下混合式教學方式呈現，線上教學以MOOC、微課為主，在項目任務下達前，向學生推送MOOC中已建設好的對應項目的教學資源及拓展資源，幫助學生復習以前的專業知識，并提出更深層次的任務要求，培養學生自主學習能力；線下教學以任務驅動的方式進行，教師提供工程應用要求，學生團隊協作分析工程原理，制作系統流程圖和設計方案，并進行仿真驗證，最后以小組匯報的形式展示成果，培養學生解決復雜問題的能力和團隊協作的意識。表2為線上線下教學內容及學時配比。

表2 基礎實訓模塊

本課程在課前通過線上教學知識推送和測驗，幫助學生復習和鞏固機電系統專業知識，課上通過實際工程場景設定、任務驅動和分組匯報，組內成員按項目內容分工，并在下一個任務時更換分工角色，充分鍛煉學生全方位的能力，提高學生的積極性，在課后學生可以選擇線上知識拓展和實訓室課后拓展，切實提高和鍛煉學生的動手能力。教師僅在必要時提供幫助和指導，突出學生為主、教師為輔的教學理念，鍛煉學生的自我創新和自我突破的能力。

2.3 多維度教學評價

線上線下混合式教學以學習效果和實踐應用作為評價依據，構建以工程實訓項目標準化評價體系，實現教師點評、小組互評的過程性評價模式，從多個角度考核學生知識體系、專業技能和職業素養。根據項目類型設置項目管理考核方法如表3所示。

表3 項目管理考核方法

上述評價體系將專業知識、團隊協作、課堂表現和項目管理能力有效的結合起來，具備理論知識考核和技能能力評價雙重評價要求[5]。以突出工程項目實踐為重點，在項目需求、程序設計、項目總結等多方面細化考核，能夠綜合反映學生的理論分析能力和應用實踐能力。

3 結束語

《工程實踐創新》以學生為主體，以工程項目應用為依托，通過MOOC平臺，對課程內容進行線上線下混合式教學設計，重構教學內容和教學方法，最大限度的強化工程應用，提高學生創新實踐的能力和意識。通過建立工程實訓項目標準化評價體系，以學習效果和實踐應用作為評價依據，實現教師點評、小組互評的過程性評價模式，從多個角度對學生基礎知識、專業技能、團隊合作意識、綜合素質等多方面進行考察、培養和鍛煉，提高工程應用能力，強化工程應用理念，為企業和國家提供高素質的綜合應用型人才。