心理健康教育融入高校思想政治教育的探索

高校思政教育既要提高學生的思想道德水平，也要關注學生的心理狀態，然而，由于環境的改變，當代大學生極易出現各類心理問題，心理健康教育融入思想政治教育勢在必行。本文揭示了心理健康教育融入思想政治教育的可能性，在分析了心理健康教育融入思想政治教育所面臨的困境的基礎上提出了在高校思政教育中融入心理健康教育的路徑。

大學生思政教育承擔著大學生理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質教育等重要任務，關系著高校“培養什么人”和“怎樣培養人”的根本問題[1]。習近平總書記提出，“堅持把立德樹人作為中心環節，要培育大學生理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導[2]”。然而，隨著社會的發展，面對復雜的社會現象，大學生極易出現各類思想問題和心理問題，因此教育者要在思想政治教育中融入心理教育，要遵循學生心理發展規律，借鑒有效的思想政治教育方法有針對性的進行思想政治教育活動。

一、心理健康教育融入思想政治教育的可能性

（一）思想政治教育與心理教育的育人目標具有一致性

我國思想政治教育的目標是使學生形成正確的政治觀念、思想觀念和道德觀念，培養學生認識世界和改造世界的能力，使學生能夠做出正確的政治選擇和道德選擇。心理健康教育的目標是通過傳播心理學知識，培養學生自我調節心理問題的能力，幫助學生形成健康向上的心理機制。因此，思政教育與心理教育在促進學生個人發展，提升學生能力這一目標方面是一致的。兩者都是教育者通過對受教育者進行教育、指導和幫助，促進其個人全面發展，培養其成為社會主義現代化建設接班人的社會實踐活動。

（二）思想政治教育與心理教育同屬于意識形態領域

人的心理與思想是統一于人的機體之內的，都是人腦對客觀世界進行能動反映之后的產物，兩者相互聯系。首先，心理教育是實施思想政治教育的基礎。一個人心理狀況的變化會導致其思想觀念的轉變，積極向上的心理狀況對正確的思想道德觀念的形成有促進作用，反之則會起阻礙作用。學生只有擁有健康的心理，才能和他人進行有效地溝通，才能適應不斷發展的社會，才能在社會實踐中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。反之充滿了報復心理、逆反心理等消極心理的人是難以形成高尚的思想道德觀念的。因此思政教育工作者只有保證學生擁有健康的心理，才能使思政教育有所成效;其次，思想政治教育為心理教育提供指導方向。思想觀念是社會規范、政治觀念、道德規范在個體上的體現，一旦形成就會對心理的發展具有導向作用。思政教育為學生在個人與集體、理想與現實等方面提供了價值引領。使學生在面對由個人與集體的選擇，理想與現實的沖突引發的心理問題時能夠做出合理的抉擇。

二、心理健康教育融入思想政治教育的困境

（一）思想政治教育者忽視受教育者心理發展狀況

思想政治教育和心理健康教育看似獨立，實則相互滲透，相互聯系，兩者應相互促進、并行不悖。然而目前高校思想政治教育者，只是將心理健康教育當做口號，沒有真正發揮心理教育的作用。在教育內容上，思想政治教育者過于偏重政治教育和道德教育，而忽視學生心理狀況。大學生心理的發展和變化將會影響其思想觀念的發展和變化，忽視大學生心理教育，就無法有效的進行政治和道德教育。在教育方法上，思想政治教育者偏重采用講授法、演示法等生硬說教，將知識機械地講授給學生，而忽視與學生進行心理溝通與疏導。從評價方式來看，高校思想政治教育者偏重較為單一的終結性評價，即采取理論課考試的形式對學生進行評價，學生雖然在理論考試中成績合格，但現實的心理狀況卻可能存在問題。

（二）教育環境導致心理健康問題復雜多變

近年來，高校學生心理問題呈現出復雜多變的特征，這一特征主要是受當前日益變化的社會環境、家庭環境、學校環境影響的。在社會環境方面，隨著信息化的快速發展，新鮮事物不斷涌現，面對紛繁復雜、光鮮亮麗的外界社會，大學生容易陷入西方消費主義思潮、享樂主義思潮的陷阱，進而迷失自我;同時，在我國經濟快速發展的同時，也出現了如貧富差距、社會就業難等各類社會問題，容易使大學生產生攀比心理、自卑心理。在家庭環境方面，由于當前人們消費水平的提高，生活壓力不斷加大，家長不得不花費大量時間在個人工作上，也就沒有精力關注孩子的心理狀況，致使孩子的心理問題不能得到及時的察覺和治療。在學校環境方面，大學生們脫離了高壓式和全封閉式的高中學習環境，進入了較為自由的半封閉式高校學習環境。在這個跨越過程中，大學生由于缺少社會經驗，心理抗壓能力偏弱，尚未形成正確的價值觀念，致使高校學生心理問題層出不窮。由此可見，當前教育環境，給高校心理健康教育和思想政治教育造成了較大的負面影響。

（三）大學生心理健康教育意識淡薄

大學生心理健康教育意識淡薄，也是大學生心理問題增多的重要原因。首先，大學生心理健康教育知識掌握程度欠佳。當前大學生擁有著豐富多樣的娛樂方式，為此，心理健康和思想政治教育這類對就業“無用”且無趣的知識無法引起其關注，這直接導致大學生相關知識掌握不足;其次，大學生對心理咨詢存在諸多誤解，有些學生認為心理咨詢只面向有嚴重心理問題的人，只是做思想工作，解決不了實際問題，這導致了大學生不愿借助心理咨詢解決問題;最后，大學生參與心理健康教育活動的積極性不高，一方面心理健康教育活動創新性不高，不能引起學生參與興趣，另一方面，在功利主義的影響下，大學生認為參與此類活動不會提高學業成績，不能從中得到好處，因此不愿參加。由此可見，大學生心理健康教育意識較為淡薄，亟待提高。

三、心理健康教育融入思想政治教育的路徑

探討將心理健康教育融入高校思想政治教育的路徑，是提高心理健康教育水平的需要，也是提升思政治工作質量的要求，更是我國培育社會主義建設者和接班人的要求。

（一）加強教育培訓，提高思想政治教育者素質

將心理健康教育融入思想政治教育，必須要提高思政教師的素質。首先，組織思政教師參加有關學生心理健康教育的專業培訓，提升自身的專業水平。其次，思想政治教育者和心理教師要集體備課，探討學生思想和心理發展狀況，并結合各自領域的專業知識提出意見建議，互相學習、互相借鑒。同時，思政教師要積極借鑒心理教育的方法教育學生，如傳授給受教育者心理學的基本知識，應用心理咨詢技術幫助學生解決迷茫和困惑，利用心理疏導法解決學生的心理問題和思想問題。

（二）轉變固有觀念，發揮學生主體作用

大學生作為高校心理健康教育和思政教育的主體，直接關系其教育效果。首先，要提高大學生對心理健康教育和思政教育的重視程度。一方面，思想政治教育教師應結合社會實踐和學生生活，設計教學案例，提高學生的關注度;另一方面，要使學生認識到心理健康教育和思政教育的作用。其次，要發揮大學生的主體作用。在教育過程中，教師要以學生為主體，對學生所遇到的現實的心理和思想問題進行引導、教育;另外，教師可以通過布置自主學習任務、鼓勵學生參與心理健康教育活動等形式引導學生開展自我教育。此外，要引導大學生在實踐活動中提升對心理健康教育和思想政治教育知識的運用能力。大學生要積極參與相關的學校實踐活動，在實踐中深化對心理健康教育的認識。學會運用相關知識和方法解決自己在學習、生活上遇到的心理困惑和思想困惑，促進自我全方面發展。

（三）努力改善教育環境，構建家校社合作機制

學生心理狀況和思想變化離不開環境的熏陶和影響，為此，家庭、學校、社會都應為學生創設良好的教育氛圍，促進學生心理和思想的健康培育。首先，家長要轉變唯分數論的教育思想，在注重孩子學業成績的同時，也要關注其思想品質教育和心理健康教育，使孩子成為全面發展的人，同時要為孩子營造民主平等的家庭氛圍，使孩子在溫馨和諧的家庭環境中成長。其次，在社會中要形成團結友愛、互幫互助的良好社會風尚，讓大學生感受到積極向上的社會氛圍。此外，學校要創設良好的校園環境，學校要完善各類軟硬件環境，為學生提供基礎教育設施;學校要發揮學生社團的作用，鼓勵社團創新心理健康教育和思想政治教育活動，使學生能夠在社團活動中學習相關知識，提升思想道德素養和心理健康水平。同時，家庭、學校和社會之間應保持密切聯系、通力合作，共同致力于良好教育環境的營造。

四、總結

當前，大學生的心理健康問題和思想道德問題使思想政治教育工作日益復雜，只有將心理健康教育融入思想政治教育，才能促進學生心理和思想的健康發展，進而實現促進學生全面發展的目標。為此要充分發揮教師、學生、家庭、學校、社會的綜合作用，使心理健康教育有效融入思想政治教育，為社會主義現代化建設培育合格接班人。

參考文獻：

[1]張勇志.關于大學生思想政治教育與積極心理教育整合的思考[J].教育評論，2015（3）：68-70.

[2]黨評文.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[J].學校黨建與思想教育，2017（2）：1.

作者簡介：逯莎莎（1996-），女，漢族，河北石家莊市人，碩士研究生在讀。