依托口才教學助力學前專業應用性課程改革，推動學前專業學生特色發展

7月21日教育部公布了關于實施學前兒童普通話教育“童語同音”計劃的通知，旨在進一步加大國家通用語言文字推廣力度，抓住幼兒時期的語言學習關鍵期，著力加強學前兒童普通話教育。隨著社會的進步，人們生活水平的提升，家長對于孩子綜合素質的培養也越來越看重，很多人從小就開始培養孩子的語言表達能力。要想讓學生在畢業之后適應社會發展需求，需要幫助學生掌握幼兒語言活動設計的基本技能和組織實施方法。然而借助對《學前兒童語言教育與活動指導》課程的教學研究與建設，探尋適于高校學前教育專業發展的課程途徑，建立培養創新創業型專業學前人才的教學機制，進一步加強校企合作，為學生提供更多的校外就業機會，實現與就業崗位無縫對接。

簡單地說，口才就是口語表達的才能，或者說是口語表達的藝術和技巧。具體地說，口才就是在各種口語交際實踐活動中，表達主體運用準確的、得體、恰當、有力、生動、巧妙、有效的口語表達策略，達到特定的交際目的，取得圓滿交際效果的口語表達的藝術和技巧。有位偉大的詩人說過：“語言是人的力量的統帥”。而今，說話、演講的能力已經成為現代人必須具有的重要能力，如果想要學生成才，那么就一定不能忽視學生就業后在職業崗位中對幼兒語言發展這方面的能力培養。是人才未必有口才，有口才必定是人才事實告訴我們：擁有好口才的學生會更出眾，好口才是學生健康成長，未來成就人生的必備能力。

一、口才的重要性

（一）口才對學生就業發展的需求

世界上最偉大的藝術和最有征服力的武器是語言，人類的進步與文明就是從擁有語言溝通開始的。口才是學生素養、能力和智慧的一種綜合反映。不善于表達的學生會在幼教行業失去許多展示自我的機會。因此，當學生擁有較好的口才，不僅能夠在幼兒園開展各種形式的大型活動，如：演講、主持、詩歌朗誦和表演，而且還可以通過展示自己將聲、臺、形、表的綜合技巧感染到每一個幼兒，讓我們的孩子學會表達、喜歡表演。然而，幼教這個群體很特殊，沒有考試，沒有分數，家長很難評判老師的好與壞，所以更多時候，也需要幼兒教師與家長進行溝通，將幼教理念更好地傳遞給家長，口才就有了另外一個作用，就是進行家庭教育指導，通過口才為學生的家園溝通工作賦能，讓家長認可自己的專業水平。可見，口才對于當今社會的影響力，這促使了學生自身綜合素質的進一步提高。

（二）對職業規劃的影響

有句古語說得好：一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。語言，作為一種溝通工具，讓無數人沉醉于其中，而口才這門藝術，也成就了無數著名的辯論家、演講家。說話水平的高低，雖不能直接決定人生的成敗，卻可以影響人生的成敗。無論學生將來從事什么樣的工作，會說話、有口才，都是一項重要的能力和競爭優勢，善于溝通的人不管走到哪兒，都有人愿意與之成為朋友。因此，借助高校學前專業核心應用性的課程改革，這樣的學習內容既能將素質教育的理念更好地踐行于高校課堂，與此同時，又可以幫助學生收獲一個幸福的人生[1]。

二、幼兒口才課程特色

作為未來的幼兒教師，可以從他們咿呀學語到喊出第一聲“老師”，從他們意識性的疊詞到學會用邏輯敘事，從他們中規中矩的朗讀到聲情并茂的表達，每邁進小小的一步，都讓教師發自內心的感到喜悅。根據幼兒教育實際需求和教育部最新頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》，在學前專業的“活動設計類”課程開展的經驗基礎上，結合幼兒語言發展特點，融合語言活動五大類型：“談話”“講述”“聽說游戲”“文學作品”“早期閱讀”的優秀教學案例，為學前學生研發編寫了一系列具有時代性發展的口才實踐用書，并在課程中融入了異彩紛呈的語言訓練內容和品格教育，從而幫助學生提升口才與演講能力，最終走向工作崗位能對學前兒童進行系統化、專業化指導與教學，形成我校學生的教學特色。

優勢一：課程內容融合思政育人。在當今價值觀多元化的時代，為了弘揚傳統文化，踐行思政育人，本課程結合“道德品質”，借助“品格教育進課程”的語言教學活動，升華口才課程的教育意義和價值。品德作為中華民族的精神記憶和心靈家園，凝聚了幾千年來的優秀文化傳承，為了將“立德樹人”的教育理念，全新、科學地融入到“幼兒教育活動設計”學科教學中，在課程開展的前期階段，結合3-6歲幼兒年齡特征和認知經驗，帶領學前教育的學生合理選取口才教學內容，形成案例，并進行案例研討，在研討過程中發現問題，解決問題，最終形成一套系統的品格教育和口才訓練相結合的“幼兒園語言活動教學與實施”特色課程體系。每個“項目教學”模塊都突出一個情感教育主題，結合一篇短小精湛的德育故事和經典的國學格言，引導學生形成典型的思政育人案例，通過案例教學規范學生的教師職業行為，感染自身擁有好的性情。

優勢二：教學環節生動、教學方法與形式靈活、學訓互動氣氛活躍。在體驗式項目教學的過程中，根據學生的上臺展示、講課比賽、匯報表演等形式，給予學生口才活動設計與組織方面的專業性、個性化教學與輔導，從而提高學生的語言組織能力、表達能力、臺上的表現能力和綜合素質，也為學生的教師資格證面試奠定了堅實有力的基礎。

從學生自主學習、構建知識體系方面分析，通過普通話練習、歌唱語感練習、心理素質的強化，不僅糾正了學生日常錯誤的發音，使其發音標準、更為準確地進行語言表達，同時也保證了學生普通話測試的教學質量，讓學生在選擇就業方面擁有多元化的工作機會。除此以外，通過詩歌、散文、故事（寓言）、童話劇等的朗誦和演繹，還大幅度提升了學生的藝術表現力和鑒賞力。

優勢三：語言類課程改革，促進幼兒多元化發展目標的實現。3-6歲是幼兒語言成長發育的關鍵時期，同時也是語言組織能力、邏輯思維能力啟蒙的黃金時期。孩子不僅要能說，還要會說。因此，通過系統性的課程教學活動的設計，學生可以掌握基本語言教學方式，科學的幫助幼兒打開語言天賦，提升幼兒的全面發展水平。眾所周知，一項技能的塑造和培養，是系統具體的。教育專家說："語言是思維的外殼"。思維與口才的訓練是相互促進的，要使幼兒的頭腦更聰明，應多多訓練口頭表達能力。近年來口才已經在各行業被作為考核的一個標準，所以學生在未來教學中，不能僅僅把口才簡單看成是一種必備性學習課程，而是要讓孩子作為一種必備的技能來學習。由此看出，學生掌握教學組織與指導思維，能更好地引導幼兒獲得發展。

語言活動設計課程通過學生對孩子語言潛能的開發，增強孩子的自信心、激發孩子的表達欲望，寫作能力、記憶力、表現能力、思維能力也能得到顯著提升。具備了這項基本技能，學生將對孩子今后的各項學習都能有效地施加引導，促進幼兒多元化發展，課程對幼兒的多元化發展維度總結有：①口才教學活動可以提高孩子講普通話的水平，發音更標準吐詞更清晰;②口才教學活動可以激發孩子強烈的閱讀興趣，提高孩子的閱讀、理解能力;③口才教學活動可以提高孩子的記憶力，說話水平與演講能力;④口才教學活動可以克服恐懼感，改變孩子膽小害羞與內向的性格，增強孩子敢于當眾表達的膽量;⑤口才教學活動可以培養孩子故事的編創能力，豐富想象力;⑥口才教學活動可以培養孩子口腦協調的能力、說話的連貫性與條理性，增強邏輯能力、思維與隨機應變的能力;⑦口才教學活動可激發孩子的表現欲望，培養新興趣，增強孩子自信心，讓孩子更有自己的思想，觀點與主見，不再盲從;⑧口才教學活動可以提高孩子的智商，情商與逆境商數;培養孩子積極的心態，頑強拼搏的精神;提前確立孩子的人生奮斗的方向，少走彎路;⑨口才教學活動可以讓孩子現在與以后更會與人打交道，使人際關系更和諧，擁有更快樂與幸福的人生;培養孩子的幽默感，開發主持相聲小品等表演天賦;培養孩子良好的藝術素養;培養孩子優雅大方的氣質，心理比生理更早熟，待人接物更從容自然[2]。

三、口才課程的實施途徑

“幼兒口才課程”設有：“愛萌樂園”系列表演口才、“童心童話”系列演講口才，“夢想話筒”系列主題口才等不同方向課程，借助這些課程，與學生共同致力于培養幼兒期孩子的想象力、創造力和自信心，使我校學生能夠凝聚語言智慧，重構幼教未來，真正將所學的教學技能付諸于教學實踐，推動幼教產業的發展。

（一）口才七步教學法

1.成長訓練

基本功的趣味練習。鍛煉幼兒教師口才基本功，為學生今后的表達、口語、基礎表演打好基礎。

2.快樂學習

教師通過結合播音，主持，演講，辯論，采訪，報道，故事，兒歌，相聲，小品，快板，雙簧，影視配音，舞臺表演，話劇，兒童劇，兒歌創編，即興表演，思維導圖，看圖說話、單字開花等豐富的教學形式，訓練孩子口才的綜合能力、主持上的掌控能力和舞臺的表演能力。

3.開口表達

教師利用啟發提問進行課程總結，鍛煉幼兒的語言表達邏輯，從而記憶內容，進而延伸主題。

4.自信表演

學生進行情景模擬，上臺將主課內容進行表演。此環節即：通過孩子自己上臺練習表演，鍛煉臺風，學習舞臺禮儀。

5.親子互動

以家庭小作業的形式進行家園合作，孩子回家將所學口才知識在家中進行展示，溫故而知新，家長和孩子在互動中練口才。

6.智慧博學

傳統經典內容、生活常識、好書推薦等等，增強修養、開闊眼界、養成孩子良好的品格。

7.口才真人秀

專門針對孩子的年齡階段，設計了親子課堂部分，幼兒從三四歲開始，感受“三字經”和“弟子規”的早慧啟蒙。四五歲了解成語故事，五六歲了解諺語故事，從六七歲開始，初步感受詩詞的魅力，七八歲感知中國優秀民俗文化二十四節氣，八九歲了解飽讀中外名著。通過真人講解，睡前和空閑時間，家長陪同孩子一起聆聽，孩子長知識，家長同成長。口才訓練還精心設計了原文朗誦、釋義解析、經典故事、萌娃跟讀四個環節讓孩子在趣味之中積累豐富的知識和本領。

（二）口才日常訓練方法

1.大聲朗讀朗誦

自己讀書，大聲地讀出來。每天堅持朗讀一些文章，既練習口齒清晰伶俐，又積累一些知識量信息量，每天堅持朗讀半小時以上，堅持兩年三年，口才能力會有顯著的提升。

2.對著鏡子訓練

建議每天在朗讀過程中，對著鏡子訓練，訓練自己的眼神，訓練自己的表情，訓練自己的肢體語言，這樣效果更好。

3.強化速度訓練

這種訓練目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。方法：找來一篇演講詞或一篇文詞優美的散文。先拿來字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到所能達到的最快速度。讀的過程中不要有停頓，發音要準確，吐字要清晰，要盡量達到發聲完整。

4.多練即興朗讀

平時空閑時，可以隨便拿一本書，任意翻到一段，然后盡量一氣呵成地讀下去。而且，在朗讀過程中，能夠注意一下，上半句看稿子，下半句離開稿子看前面（假設前面有聽眾）。長此以往，就會發現記憶力加強許多，快速理解力和即興構思能力也在加強。

5.多找機會上臺

平時生活學習中，公眾演講的機會太多了，只是我們沒有發現，沒有這個意識去參與。如果想突破口才瓶頸，一定要多找機會講話。鼓勵自己在課堂上踴躍舉手發表一下自己的觀點;有機會還可以開開學習會議，把日常打造成學習口才的舞臺！

四、總結

語言教學是不能一蹴而就的，在形成質的突破前必須要有量的積累。真正良好的教育，不僅要讓學生學習到知識，還要培養學生在學習過程中的綜合能力，團隊精神，情商逆商等。學生在學習過程中培養起來的寶貴品質是會伴隨他們一生，這些都能讓他們在今后競爭日趨激烈的社會中更好地工作生活。在課改過程中，懷著赤子之心，用愛和情懷做教育，本著畢業需求中應有的教師職業素養努力前行，用專業的教學理念，獨特的教學法和高效的組織方式，以“由易到難、循序漸進、螺旋上升”的系統訓練，使學生的教學心理素質，綜合能力得到全面提升。

因此，在《學前兒童語言教育與活動指導》課程的教學研究與建設中，根據學前專業畢業需求，設計語言活動設計的課程目標，及時更新教學資源，突出對學生創新能力、綜合能力的培養，以典型的語言教學案例的研究及推廣為核心內容，全面推行以學生為中心，產出導向，持續改進的教育理念，體現以崗位要求為中心的課程評價體系，精選企業有效的教學資源，提煉出以崗位需求為特色的教學內容，突出課程的實用性。

參考文獻：

[1]趙紅，吳萌，何姣姣.高職口才訓練課程實現育人為本的教學設計[J].湖北工業職業技術學院學報，2021，34（2）：82-84.

[2]傅向東.高職《演講與口才》課程教學改革的思考[J].課程教育研究，2016（37）：17-18.

課題項目：滄州幼兒師范高等專科學校校級精品在線開放課程《學前兒童語言教育與活動指導》建設項目階段性成果。

作者簡介：馮軍，女，講師，主要從事學前教育教學工作。