讓好習慣浸潤童心

金現云 王香

摘 要：著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。著名作家巴金也曾說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”良好的學習習慣是伴隨孩子一生的財富。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期。我校是新建學校，只有一年級，經過充分學習和不斷研究，我校確定了本學年的重點工作是“習慣養成教育”，在學期初成立好習慣項目組，制定了好習慣養成方案。

關鍵詞：好習慣 家校共育 管理

一、大情境統領，全方位實施

以山東山大基礎教育集團一年級具體習慣養成目標為準，聚焦學生行為習慣養成教育，包括學習習慣，生活習慣，交往習慣和休閑習慣等，結合威海當地特色創設“好習慣伴我去旅行”的大情境，設置養成好習慣爭當“威海某一景點的形象代言人”的驅動性任務，將學生的習慣養成和學科教學、在校一日常規、研學、班級活動等相關聯，構成一體化習慣養成體系，設計了五種好習慣卡來進行激勵，調動全員育人的力量，進行全方位實施，這樣就形成了教育的合力。

二、環境文化建設，浸潤熏陶

進行校園環境文化建設，在教室、走廊等空間用孩子喜歡的卡通、漫畫等形式，將“好習慣”進行物化，讓學校的每一面墻都傳遞出一種溫情，讓孩子在每天的浸潤熏陶中接受習慣養成教育。這樣就充分發揮了環境育人的功能。例如在每個班級里都設有“好習慣伴我去旅行”的威海地圖，上面標明了威海的十幾個著名景點，讓學生清楚知道養成哪些好習慣可以成為哪些景點的代言人。還比如，每班墻上都有下課好習慣——“下課三部曲——換書、喝水、上廁所”，讓學生在目染中養成課間好習慣。

三、銜接課程開啟，精細管理

（一）幼小銜接課程開啟

俗話說：好的開始等于成功了一半。為了讓一年級新生盡快地適應小學生生活，我們在暑假里精心設計了幼小銜接課程，在新生上學的第一周，我們重點進行了“快樂一日行”的一日常規養成教育：按照一天的時間段，分別從“晨讀”“上課”“課間”“午餐、午休”“值日”“放學”等方面，精心設計課程內容，采用“校園生存大闖關”游戲的形式進行課程實施。沒有過關的孩子，老師對孩子進行鼓勵，培養孩子的自信心。第二天的課堂上，繼續讓孩子進行闖關游戲。最后一天下午對所有闖關內容進行復盤、回顧，未完成學生鼓勵他再次嘗試，爭取讓每個孩子都能夠闖關成功。

（二）精細常規管理鞏固

為了落實學生在校習慣養成教育工作，充分調動全員育人的力量，經過多次修改自主設計了《一日常規記錄表》，由學生擔任“交通管制員”，當天值勤領導及教師填寫表格并指出問題建議，將“入校晨讀”、“課間”、“午餐”、“午休午書”、“班級常規”和“放學”等方面學生表現一一量化并納入班級考評，每周一學校升旗儀式上頒發班級流動紅旗。經過一個學期的規范引導，我校學生以班級為單位，已基本符合在校一日常規要求，并且能夠做到自我管理，出現的問題也越來越少，習慣養成教育效果良好。

四、兒歌口令背誦，規范內化

用朗朗上口的兒歌口令，強化學生的習慣，讓好習慣內化于心。課前準備、課中學習、課后收拾、坐姿握筆、認真傾聽、回答問題等方面都設計了不同的口令。通過師生互動、口令的對接，逐漸規范學生的學習行為，養成良好的學習習慣。

上課兒歌：鈴聲響，坐端正，仔細聽，愛思考，我最棒，我坐正！

課中口令：

鈴聲響——坐端正

小眼睛——看老師

小耳朵——豎起來

同學講——仔細聽

一二三——我坐好

五、學科教學滲透，形成風格

在學科教學中滲透學習好習慣，使學生在不知不覺中養成一些學習好習慣。

例如，語文學習好習慣是：“仔細聽、用心寫、認真讀、大聲說、多觀察、勤思考、愛想象”。例如《雪地里的小畫家》是一篇充滿童趣和想象力的韻文，在教學中，引導學生帶著“多觀察”、“愛想象”這兩個好習慣，開始了自己的創作，小雞還能畫草芽，小馬可以畫香蕉，還要邀請老虎畫火苗……“小作家們”的創作熱情將課堂推向了高潮。

音樂課堂好習慣：1.聽音樂《玩具兵進行曲》踏著節拍進教室。2.鍵盤上行刮奏：起立

鍵盤下行刮奏：坐。3.聽任意音樂，抓住音樂節拍進行音樂活動。4.三下鼓聲，學生喊“嘿嘿嘿”則立即停止一切活動。5.音樂課問好歌，用于課前的發聲練習和師生問好。

六、家校攜手共育，形成合力

學生良好行為習慣的養成離不開家庭教育的力量。首先，為了讓學生養成自主進行時間管理的好習慣，我校向每位學生發放了《點亮好習慣學生手冊》，能有效將學生自我評價和家長評價相結合，幫助學生養成時間觀念，實現自我管理;其次，為了激發學生參與習慣養成教育工作的熱情，學校結合威海實際，自主設計并開發了“好習慣伴我去旅行”地圖，設置了人人爭當好習慣形象代言人的驅動型任務，學生在積極參與競選的過程中，也離不開家長的輔助和支持。比如在競選“第一站”我的學校形象代言人時，學生們通過“畫一畫”、“說一說”我的學校或在家長的幫助下認真制作PPT等方式，介紹學校的環境、趣事和重要活動等，在學生積極準備競選、認真介紹學校和認真聽競選進行民主投票的過程中，不僅加深了學生對學校的認知和情感，提升了威海自信，拓展了文化視野，提高了孩子的口語表達能力，而且在家校共育的努力下，還達成了“潤物細無聲”的習慣養成教育目的。

學生的習慣養成要有一個過程，這一過程不是簡單的時間堆積，是讓學生有一個感悟的過程、一個由接納到贊成并情不自禁跟著走的過程。因為我們的這些養成教育就像一杯好茶不一定色彩艷麗、香氣撲鼻，慢慢品味卻是回味無窮的。

參考文獻

[1]杜娟. 小學生良好行為習慣養成教育的實踐研究[D].河南師范大學，2019.DOI：10.27118/d.cnki.ghesu.2019.000601.

[2]劉永收.家校共育 發展學生核心素養[J].新智慧，2021（18）：63-64.