小學語文教學中的情感體驗

戴雅杰

摘 要：正是因為全面深化教育改革政策的深入推廣，所以學校教育才有了很大的改觀。小學階段的學校和教師摒棄了傳統的應試教育思想，通過調整教學計劃、優化教學模式，讓各項教學工作都在穩中有序的進行。現階段，語文教師在創新教學模式中，常常會優先選擇情感體驗教學模式，這種模式從學生的身心出發，通過創設各種情景來激發學生的內心感受，滿足學生的情感需求，進而更好地完成教學任務。本文中，筆者深入剖析情感體驗對小學語文教學的重要意義，進而提出一些情感體驗的方式方法，希望能給小學語文教學提供一些參考。

關鍵詞：情感體驗;小學語文教學

根據新課改的要求，小學語文教學除了掌握基礎識字能力、閱讀能力的基礎上，要構建學生的精神世界，為學生提供有價值的情感輸出。小學課本中的文章都是精挑細選的大家之作，文字樸實、情感真摯。教師在課堂教學中，除了在分析文章的寫作特點外，要更多地帶領學生體會作者字里行間的真情實感，讓細膩的情感深深地打動學生的內心，學生由內而外的愛上語文學習。

一、聯想中體驗

日常生活中，人們會因為一件事的發生聯想到自己的經歷而引發情感的共鳴。小學語文教師將這種聯想的情感體驗融入到課堂教學中，文章中深邃思想和豐富情感會讓學生心馳神往，始終浸潤在各種美的享受之中，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，更高效地完成學習任務。

比如，教師在對《慈母情深》進行講解的時候，需要對本文蘊含著的作者的情感進行更深入的分析。因此，在研讀文本的時候，要對文本樸實語言中所蘊含的情感進行挖掘，加深學生對此的理解，讓學生體會母親對作者深深的愛，調動學生情感，然后積極引導學生深入挖掘不同語言中的情感點。教師可以鼓勵學生回憶自己母親的習慣、愛好或生活瑣事，進而學會感恩母親的無私付出。有的學生說自己的媽媽是家庭小能手，沒有她不會的東西，每天都能變著花樣的給我做好吃的，給我買好看的衣服，輔導我不會的作業，家里壞的東西總能第一時間收拾好;有的學生說自己的媽媽是全能媽媽，白天上班工作，下班買菜做飯，晚上還有做很多很多的家務，家里讓媽媽打理的井井有條，我和爸爸感覺特別幸福;有的學生說自己的媽媽是自律高手，每天把時間都安排的滿滿的，積極認真地完成工作與生活的每件事，從來沒看見媽媽懈怠過，媽媽就是我人生的榜樣。學生通過回想起生活中的點滴，媽媽的形象是那么真實、可愛，每件小事的背后都能感受到媽媽對子女無悔付出，對家庭的默默奉獻。“天之大，唯有你的愛完美無瑕”是對母愛最好的詮釋，教師通過這種聯想的方式，拉近學生與作者的情感距離。

二、閱讀中悟情

小學課本中除了有敘事類文章外，還有會一些富含人生哲理與愛國情懷的故事，這些文章通常會用比較引人入勝的語言來闡述故事情節，通過以小見大的方式表達深奧的情感或哲理。教師在這類文章教學中常常會讓學生通過大聲朗讀來領悟文章的真諦。

比如，《吃水不忘挖井人》的這篇小學一年級下冊語文課文講的是毛澤東在江西領導革命時曾領著戰士們挖過一口井，解放后當地的老板姓就在旁邊立了一塊石碑，上面刻著吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席的詞句。吃水不忘挖井人的精神是飲水思源，軍民魚水之情的思想感情。“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切，又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當我們沐浴著太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領袖，就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。今天，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，就是讓他們了解這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席;就是讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

三、想象中再造體驗

“想象體驗”教學，主要是鼓勵學生在對文章理解的基礎上，結合自己的生活經驗，進行情景現象的過程，以此更深入地體會作者情感。

比如，在《海上日出》的教學中，教師鼓勵學生在文章描述的基礎上，想象日出的全過程，體會大自然的美。教師念到“轉眼間”時，讓學生閉上雙眼去想象日出的全過程。有的同學會說，日出像腌制的鴨蛋黃，越來越黃;有的同學會說，日出像施了魔法的禮物，充滿驚喜;有的同學說，日出的太陽像紅蘋果，看著就想咬一口。在學生稚嫩的話語中，能夠看出學生對日出的欣喜，對自然的喜歡。

四、架起課文與教師、學生間的橋梁

語文教學主要是通過文章的閱讀來傳遞作者的情感，幫助學生樹立正確的價值觀和人格，踐行立德樹人的教育理念。教師的備課階段直接影響到課堂的學習氛圍和學習質量，將情感教育內容融合到教學中，深挖文章中不同的情感元素，激發學習學習的熱情與興趣。教師要通過不同的教學方式，鼓勵學生通過想象、表演等方式打開學生心靈的鑰匙，更多地體驗不同的情感。在教學中，教師需要通過營造課堂環境的方式將學生的情緒從“期望層”引導到“體驗層”，鼓勵學生結合日常體驗和家庭情感，更好地體會文章中作者的真情實感。

綜上所述，小學語文教師在教學過程中靈活運用全新的教學理念，敢于使用一些對于教育教學有利的方法和措施，通過不同的教學模式為學生創造不同的情景教學，培養學生豐富的情感，使得學生在課堂上不再是被動接受的學習者，而是主動學習和積累知識，在新的教學理念下掌握新的學習方式，教師通過各種方法，不斷引導和鼓勵學生進行深度學習。語文的學習是慢功夫，語文思維模式的培養也需要按部就班，一點點累積。老師在教學過程中不斷摸索和總結經驗，學生在學習過程中更加積極主動，這樣融洽的氛圍，更有利于語文思維能力的養成。

參考文獻

[1]黃偉佳.小學語文教學中的情感教育[J].新課程（上），2012（02）.

[2]宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究：基礎教育，2009（07）.