小學(xué)統(tǒng)編語文教材編寫特點與教師培訓(xùn)研究

教科書作為國家意志、民族文化、社會進步和科學(xué)發(fā)展的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最直接載體。[1]著名的語言學(xué)家、教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本。”因此，提升語文教師教學(xué)水平，做好語文教師教材培訓(xùn)是實現(xiàn)培根鑄魂，啟智增慧目標的重要基礎(chǔ)。教材培訓(xùn)是可以幫助教師更好理解教材編寫理念和特點的最有效方式，可以幫助教師更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，改進教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)水平。

一、統(tǒng)編版語文教材的編寫特點分析

由教育部組織編寫的統(tǒng)編語文教材，它的編寫原則和思路是以立德樹人為宗旨，利用語文學(xué)科善于熏陶、感染的特點，將核心價值觀化為語文的“血肉”，并很自然地體現(xiàn)在整個語文教材設(shè)計之中。[2]

主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）重視思想教育，強調(diào)國家主權(quán)意識

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在課文選擇時，兼顧經(jīng)典和多樣性，始終把立德樹人的根本任務(wù)貫徹其中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，了解到祖國各處山河的秀美雄壯，如《富饒的西沙群島》《日月潭》等，各族人民的英雄事跡、展示中華民族精神，如《無名島》等，同時大量收入革命經(jīng)典篇目約40篇，如《紀念白求恩》《狼牙山五壯士》等，頌揚革命先輩愛國主義行為，激發(fā)學(xué)生愛國愛黨情懷，提升思想政治素質(zhì)。

（二）重視文化傳承，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材重視古詩文閱讀和學(xué)習(xí)，一年級開始就有古詩詞課文，小學(xué)六年共計古詩文129篇，并且新增設(shè)“日積月累”欄目，安排楹聯(lián)、成語、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生從小耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時新教材還選擇了多篇表現(xiàn)古代勞動人民智慧的課文，如《核舟記》《紙的發(fā)明》等。促使學(xué)生從多方面了解傳統(tǒng)文化知識，增強學(xué)生的文化自信。

（三）重視核心素養(yǎng)，注重知識體系建設(shè)

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材重視學(xué)科知識的積累與運用，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

首先，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材強調(diào)“拼音服務(wù)識字”，讓學(xué)生從一開始先從識字入手，了解漢字結(jié)構(gòu)體系，再學(xué)拼音，從而輔助認字。

其次，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材重視閱讀積累，提出整本書閱讀的概念和要求，目的是讓學(xué)生的閱讀不再簡單停留在應(yīng)試階段，而是真正深層次地去理解經(jīng)典書目的內(nèi)涵。

最后，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材注重邏輯思維培養(yǎng)和口語交際運用，除了傳統(tǒng)的習(xí)作要求，設(shè)置了“口語交際”欄目，目的是構(gòu)建口語交際目標體系，圍繞目標體系，選擇符合目標的交際話題，在交際話題之下，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，根據(jù)話題和情境選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式。這其中，交際習(xí)慣、交際意識和邏輯思維的培養(yǎng)，貫穿始終。[3]

二、當代教師的心理分析

（一）對于新事物的理解不夠全面

統(tǒng)編版教材自2017年9月開始在全國范圍內(nèi)普及，2022年方可實現(xiàn)全覆蓋。因此，對于教師來說，統(tǒng)編版教材依然是一個未能窺全貌的新事物。目前小學(xué)語文教師在統(tǒng)編版教材授課中遇到的主要問題，還是對于新教材與舊教材的區(qū)別不夠了解，對新教材編寫思路理解不夠深入造成的。

（二）新事物的不確定性帶來的焦慮

不熟悉的新事物的不確定性會直接給人帶來情緒上的焦慮和畏懼。因此大腦也會讓我們通過一些方式來減少不確定，達到一種認知閉合的狀態(tài)。比如：“這種水果沒吃過，看起來不是很好吃。”“如果不按原本的教學(xué)習(xí)慣來教學(xué)，還能不能產(chǎn)生那么好的教學(xué)效果，學(xué)生能不能夠理解？”

在此之前全國可供選擇的語文教材有多種版本，如：人教版、蘇教版、S版等。教材使用地可結(jié)合當?shù)貙嶋H教學(xué)需求，自主選擇相應(yīng)的教材。雖然統(tǒng)編版教材在編寫上統(tǒng)籌考慮了各地教學(xué)需求，但教材的變化對于教師來說是被動的。所以，教師會有一定的心理焦慮。

（三）思維定勢的影響

思維定勢（Thinking Set），也稱“慣性思維”，是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

新教材在教學(xué)方法上與原本的教學(xué)思路有較大的不同與創(chuàng)新。比如，教師已經(jīng)習(xí)慣先讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，再認識漢字，現(xiàn)在把這兩個教學(xué)順序顛倒過來，這就需要教師從原本慣性的教學(xué)方法中跳脫出來，重新學(xué)習(xí)接受新教材教學(xué)理念。

三、當代教師培訓(xùn)政策的分析

根據(jù) 教育部、財政部2021年發(fā)布的教師函〔2021〕4號《關(guān)于實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃（2021—2025年）的通知》內(nèi)容，當前教師培訓(xùn)內(nèi)容政策的思路如下：

要突出教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)。圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，將思想政治和師德師風(fēng)作為必修內(nèi)容。加強教師理想信念教育，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，開展“四史”教育，引導(dǎo)教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。強化新時代教師職業(yè)行為十項準則學(xué)習(xí)。增強教師利用信息技術(shù)改進教育教學(xué)的意識，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

要強化培訓(xùn)內(nèi)容標準引領(lǐng)。科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，綜合提升學(xué)科育德、教學(xué)實施、學(xué)生評價和家校合育能力。將國家安全、法治教育、生態(tài)教育、國家通用語言文字等內(nèi)容納入培訓(xùn)。[4]

四、統(tǒng)編版教材教師培訓(xùn)課程安排的研究

統(tǒng)編版教材的編研出版歷時四年，是一項復(fù)雜的工程，投入的力量大，時間較長，有創(chuàng)新、有突破。科學(xué)合理、行之有效的培訓(xùn)安排可以幫助教師更好地理解教材，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科知識。

第一，要加強思想教育。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，開展黨史學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀。加強法制、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，做新時代“四有”好教師。可通過專家講座，實地觀摩等方式進行理論實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

第二，要遵循教材基本編寫理念，有層次分板塊進行指導(dǎo)，緩解教師心理焦慮。在常規(guī)的教學(xué)板塊學(xué)習(xí)上，結(jié)合新教材特點進行有針對性地指導(dǎo)。比如拼音識字方面，如何用識字帶動拼音教學(xué);閱讀方面，如何讓教師掌握整本書閱讀教學(xué)的概念和方法。另外，在此基礎(chǔ)上，如何綜合提升學(xué)生核心素養(yǎng)，邏輯思維，口語交際等能力，也是需要指導(dǎo)的方向。可安排相應(yīng)的專題講座、觀摩課，通過任務(wù)驅(qū)動、同課異構(gòu)等方式，指導(dǎo)教師進行學(xué)習(xí)提升。

用條理清晰的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)理論實踐指導(dǎo)，讓教師心理上減少對不確定性的恐懼，讓計劃代替迷茫，為不確定做好準備。

第三，要緊跟社會發(fā)展，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合。在高速發(fā)展的當代，熟練掌握信息技術(shù)，有時可以讓教學(xué)更高效、更直觀生動，讓教學(xué)管理事半功倍。通過理論講座，專家示范引領(lǐng)，教師實操指導(dǎo)等多元化方式，切實提升教師信息技術(shù)運用能力。

第四，要以點帶面，輻射學(xué)習(xí)共同體。古人云：“授人以魚不如授人以漁。”好的培訓(xùn)不僅可以讓參訓(xùn)教師有所收獲，還應(yīng)星火燎原，帶動當?shù)貙W(xué)習(xí)共同體發(fā)展，在提升教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，提升教師研培能力。通過學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師團隊教研活動，觀摩優(yōu)秀示范課，互動研討等方式，讓教師親身參與并感受優(yōu)秀團隊教研活動氛圍、組織方法等，使教師結(jié)束培訓(xùn)后可以把先進的教學(xué)理念、研培方法帶回去。

第五，要注重培訓(xùn)反饋和訓(xùn)后跟蹤。在培訓(xùn)結(jié)束時，要注重教師培訓(xùn)體驗的反饋，以便于及時提升優(yōu)化培訓(xùn)方案。通過信息平臺、實地調(diào)研等方式，定期跟蹤詢問教師訓(xùn)后情況，了解培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化情況，了解教師在使用教材時遇到的問題，幫助解決問題，切實保證培訓(xùn)效果，同時可以不斷完善提高教材編寫質(zhì)量。

注釋：

[1]石鷗.教科書概論[M].廣州：廣東教育出版社，2019：5.

[2]統(tǒng)編語文教材編寫組.語文：發(fā)揮獨特學(xué)科功能 提升育人價值.2017.10.[DB/CD] https：//www.pep.com.cn/xw/zt/hd/zjywjytbskjc/skgl/201902/t20190225_1935876.html.

[3]熊寧寧.夯實基礎(chǔ) 螺旋向上——部編義務(wù)教育教科書語文一年級下冊分析.2017.01.[DB/CD]https：//xiaoyu.pep.com.cn/xxsx_176803/xxsxwd/201701/t20170112_1783759.html.

[4]教育部 財政部.關(guān)于實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃（2021—2025年）的通知.2021.05.[EB/0L]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202105/t20210519_532221.html.

湯謹陽，語文出版社有限公司編輯。