淺談小班勞動(dòng)教育有效開(kāi)展的途徑

王芳

摘要：幼兒勞動(dòng)教育對(duì)幼兒早期形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力具有指導(dǎo)教育意義。幼兒園的主要教育職能是促進(jìn)正確的學(xué)習(xí)觀念并不斷規(guī)范自身行為。為個(gè)人發(fā)展具有奠基作用。根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出，六歲之前是幼兒自我服務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力的最佳培養(yǎng)期。幼兒教育工作者要在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程中，結(jié)合幼兒自身在勞動(dòng)過(guò)程中能夠產(chǎn)生積極愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小班勞動(dòng)教育;積極主動(dòng)性;有效開(kāi)展;全面發(fā)展

序言：幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中能夠產(chǎn)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，在勞動(dòng)即教育的背景下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能夠豐富教學(xué)模式。對(duì)幼兒本身而言能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化勞動(dòng)即美德。在小班受教育階段，通過(guò)開(kāi)展幼兒德，智，體，美，勞全面發(fā)展。在開(kāi)展勞動(dòng)教育課程中，家長(zhǎng)和教師進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍。樹(shù)立正確的教育觀念，堅(jiān)持科學(xué)的，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主的完成勞動(dòng)任務(wù)。

一、淺談小班勞動(dòng)教育有效開(kāi)展的背景

在當(dāng)今社會(huì)幼兒受重視程度不斷提高，家長(zhǎng)和教師更注重孩子在幼兒園期間是否能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的觀念意識(shí)。小班作為幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的第一堂課應(yīng)該以培養(yǎng)健全的人格和全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持孩子們作為受教育主體的地位。勞動(dòng)教育作為教育擴(kuò)展延伸的部分，其創(chuàng)形式的應(yīng)該貼切日常生活。以趣味性合作性為主，從孩子們的角度出發(fā)。從整個(gè)過(guò)程的實(shí)施中，幼兒工作者要完成引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用。堅(jiān)持循序漸進(jìn)和不怕失敗的意識(shí)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程。家長(zhǎng)也要和教師進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)行家園共育的勞動(dòng)教育模式。學(xué)會(huì)放手，讓幼兒獨(dú)立自主的完成一些任務(wù)，從而培養(yǎng)自我服務(wù)能力的提升。有效開(kāi)展幼兒園教育課程，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。[1]

二、列舉小班勞動(dòng)教育有效開(kāi)展的途徑

1，堅(jiān)持趣味性和多元化的勞動(dòng)教育模式結(jié)合

幼兒在早期注意力和思維敏捷度不夠成熟，不能夠嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律及完成課堂任務(wù)。教育工作者要結(jié)合幼兒年齡小，注意力不集中的因素貼切孩子們本身設(shè)計(jì)多元化的勞動(dòng)教育方案。例如，在培養(yǎng)幼兒收納能力時(shí)教師可以實(shí)行情景式教學(xué)。開(kāi)展“我是小小收納家”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒在一定的時(shí)間限制內(nèi)完成書(shū)本搜集衣服整理，玩具分類等不同的的活動(dòng)，從而培養(yǎng)收納能力和認(rèn)識(shí)不同物品的歸屬性。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行講解和規(guī)則說(shuō)明來(lái)引導(dǎo)幼兒正確完成實(shí)踐活動(dòng)。教師可以把書(shū)包，書(shū)本，橡皮，鉛筆和其它物件放在桌子上讓孩子們進(jìn)行自主歸納。同時(shí)也可以讓孩子們學(xué)習(xí)如何穿脫衣服，在過(guò)程中建議孩子們平時(shí)在家也自己完成力所能及的小事。在五一勞動(dòng)節(jié)期間，教師可以通過(guò)組織進(jìn)行植物園種植體驗(yàn)。需要準(zhǔn)備不同類型的植物種子和工具，將幼兒進(jìn)行三兩分組共同合作完成。可以教幼兒如何用鐵掀翻新土壤，把種子放在挖好土坑中，然后覆蓋上土壤和營(yíng)養(yǎng)液。最后，在種植完成時(shí)要用水壺澆水。通過(guò)幼兒之間的協(xié)助合作，共同完成這項(xiàng)勞動(dòng)教育任務(wù)。[2]

2，貼切大自然的勞動(dòng)教育課程開(kāi)展

在周末，教師可以利用空閑時(shí)間共同組織本班孩子進(jìn)行春游活動(dòng)。場(chǎng)所選擇有農(nóng)作物的近郊區(qū)，有利于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。“歡迎大家來(lái)到小一班同學(xué)的秘密基地。今天小朋友們的任務(wù)是將成熟的花生剝開(kāi)，放到盒子里，再將花生殼回收到垃圾桶內(nèi)。”首先，教師可以帶領(lǐng)孩子去花生種植地，向孩子展示如何將花生從地里帶根葉一起拔出來(lái)。將拔出的花生秧放到小桌子上，并引導(dǎo)孩子將花生果實(shí)剝開(kāi)完整的放到盒子里。在取花生果實(shí)的過(guò)程中，教師要協(xié)調(diào)活動(dòng)的進(jìn)展。“果然沒(méi)讓老師失望每個(gè)小朋友做的都不錯(cuò)，能夠自己將花生剝開(kāi)放到盒子里。但是，剩下的花生殼應(yīng)該收集到哪里呢？”“是不是應(yīng)該把花生殼統(tǒng)一回收到垃圾桶內(nèi)？再將剛才自己的小桌子清理干凈呢？”活動(dòng)結(jié)束最后統(tǒng)一的教導(dǎo)幼兒完成清理工作，提出在家庭生活中也要學(xué)會(huì)將不用的東西丟進(jìn)垃圾桶，再將用過(guò)的東西清理完整，擺放整齊。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，能夠增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力和實(shí)踐能力的提升。根據(jù)幼兒教學(xué)綱領(lǐng)規(guī)定幼兒教學(xué)需貼切日常生活。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)獨(dú)立自主的行為觀念，為教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐過(guò)程實(shí)施中，教師要和幼兒形成良好的溝通以積極鼓勵(lì)的教育方針，不斷激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲。

3，家園合一共構(gòu)完整勞動(dòng)教育模式

家庭生活作為幼兒勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，在日常生活中，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓孩子去完成一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)。在每天上學(xué)起床的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子自己動(dòng)手穿衣，并且整理好被子和枕頭。在穿衣過(guò)程中，通過(guò)拉鏈拉鏈系鞋帶，扣扣子等行為的完成能夠充分調(diào)動(dòng)四肢協(xié)調(diào)能力和大腦支配能力。在面對(duì)洗漱時(shí)，家長(zhǎng)可以在旁邊進(jìn)行一個(gè)監(jiān)督作用，督促孩子自己獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)D牙膏完成刷牙洗臉。雖然有時(shí)可能會(huì)犯錯(cuò)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)懶惰和消極的情緒時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行有效疏通并提出“我認(rèn)為你是可以完成的。”不斷鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子的情緒，讓他們能夠時(shí)刻保持愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在從學(xué)校返回家中完成課后作業(yè)時(shí)期，家長(zhǎng)和孩子可以通過(guò)共同做手工的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育課程實(shí)踐。家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念時(shí)要以結(jié)合幼兒繪本為前提。將繪本上的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)活動(dòng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。在課后學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)可以通過(guò)結(jié)合繪本上的手工課程，共同在家與子完成手工活動(dòng)。通過(guò)靈活地使用各種工具和手工紙，完成手工任務(wù)。在國(guó)慶節(jié)和勞動(dòng)節(jié)假期間，教師可以通過(guò)布置制作賀卡或手工的家庭作業(yè)，讓孩子能夠在家中同父母一起增強(qiáng)互動(dòng)合作。首先，父母可以告訴孩子，用一張紅色的卡紙剪出長(zhǎng)方形的形狀，在父母的幫助下，用剪刀剪下一個(gè)大五角星，四個(gè)小五角形。用雙面膠將五角星和紅色的長(zhǎng)方形以國(guó)旗上星星排列的方式進(jìn)行粘貼。在本次手工實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以和孩子共同完成行程，形成正確的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。[3]

4，將勞動(dòng)教育從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造新型課堂

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，教育界的不斷革新，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)逐漸淡出歷史舞臺(tái)。視頻演講，課件播放等多種教育模式的出現(xiàn)，不斷便利課堂教育模式提高教學(xué)質(zhì)量。將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)同小班勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能和興趣。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性課堂的翻新和現(xiàn)代教育技術(shù)的更迭。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓孩子們觀看有學(xué)習(xí)價(jià)值的動(dòng)畫(huà)紀(jì)錄片或兒童影片，讓孩子們從觀影中學(xué)習(xí)到勞動(dòng)知識(shí)。在社會(huì)，幼兒勞動(dòng)，人類之間的互聯(lián)關(guān)系。可以通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片學(xué)習(xí)如何收集整理自己的課桌和收集玩具。在通過(guò)幼兒彼此之間的互幫互助共同完成任務(wù)，在集體中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。采用繪本和教具相結(jié)合多方面開(kāi)發(fā)幼兒德，智，體，美，勞全面發(fā)展。若擔(dān)心的緊學(xué)習(xí)，會(huì)本上的知識(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于單一，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化孩子們作為學(xué)習(xí)的小主人翁地位，教師也要講勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)貼切幼兒自身。在學(xué)習(xí)繪本，《我是大集體中的一員》時(shí)，教室可以引導(dǎo)孩子在教室共同完成擦桌子，掃地，整理桌椅等簡(jiǎn)單的活動(dòng)。借助學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)。幼兒工作者要善于挖掘繪本中趣味性和可操作性的勞動(dòng)教育知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌來(lái)增強(qiáng)勞作意識(shí)。朗朗上口的兒歌內(nèi)容積極向上，對(duì)幼兒時(shí)期孩子的行為舉止具有導(dǎo)向作用。在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，充分激發(fā)幼兒的愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)和集體榮譽(yù)感。[4]

5，在節(jié)日中強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)

教育工作者可以基于五一勞動(dòng)節(jié)，六一兒童節(jié)和十一國(guó)慶節(jié)，各種節(jié)假日違背對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)踐。教師通過(guò)借助中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)及美德的觀念萌芽。例如春節(jié)前夕，學(xué)校可組織每班進(jìn)行包餃子比賽。每個(gè)小朋友可以邀請(qǐng)自己的爸爸或者媽媽到班級(jí)內(nèi)進(jìn)行共同包餃子。在所有原材料準(zhǔn)備完成時(shí)，老師開(kāi)始計(jì)時(shí)十分鐘內(nèi)，哪個(gè)家家長(zhǎng)和孩子包的餃子最多就可以獲得勝利。在包餃子教學(xué)時(shí)間實(shí)施過(guò)程中，教師同時(shí)可以向幼兒普及有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和來(lái)源。通過(guò)完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從另一方面而言，也能夠擴(kuò)寬和豐富幼兒的知識(shí)。堅(jiān)持“勞動(dòng)即教育”，正確解釋勞動(dòng)教育，社會(huì)教育和學(xué)習(xí)三者之間的正確關(guān)系。教育工作者在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，重要承認(rèn)幼兒個(gè)體差異性，尊重不同類型和興趣愛(ài)好的發(fā)展。通過(guò)實(shí)行勞動(dòng)教育，能夠激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。幼兒們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中很興奮，每個(gè)活動(dòng)都積極的動(dòng)手參與，完成時(shí)他們非常喜悅，覺(jué)得自己特別厲害，一直討論個(gè)不停，從活動(dòng)中感受到了動(dòng)手勞作所帶來(lái)得成就感和自豪感。教師要和家長(zhǎng)形成良性溝通以生活為契機(jī)，不斷激發(fā)引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念。在課上課下都要時(shí)刻秉持著學(xué)習(xí)的態(tài)度。創(chuàng)設(shè)有關(guān)勞動(dòng)教育的環(huán)境。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育重地，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以營(yíng)造良好的氛圍，為此根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)教育工作者創(chuàng)設(shè)了系列勞動(dòng)教育相關(guān)的區(qū)域材料和區(qū)角游戲。[5]

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，淺談小班勞動(dòng)教育有效開(kāi)展對(duì)幼兒早期形成正確的勞動(dòng)觀念具有指導(dǎo)意義。通過(guò)教育工作者和家長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)及美德的觀念，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，能夠通過(guò)團(tuán)體協(xié)作行程，責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。多層次，全方位的擴(kuò)寬教育模式，能夠培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，增強(qiáng)核心素養(yǎng)為日后進(jìn)行學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)小班勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)時(shí)期能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提升幼兒自我服務(wù)能力。在整個(gè)小班勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)過(guò)程中，要貼切幼兒本身讓孩子能夠在親身體驗(yàn)之后發(fā)覺(jué)勞動(dòng)之美。享受在辛苦付出之后的勞動(dòng)成果，同時(shí)，形成尊重別人勞動(dòng)成果，愛(ài)護(hù)環(huán)境觀念的培養(yǎng)。

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