淺談幼兒園傳統德育教育

范璐

摘 要：德育教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒的品德教育是一個可持續發展的過程。在幼兒園里，教師可利用多種教育教學方法將幼兒德育教育落到實處，培養幼兒終身受益的品質對提高整個國民素質，促進人類文明的進步，起著巨大的奠基作用。

關鍵詞：德育;教育; 幼兒園

新的幼兒園開園了，新的大型玩具、新的校園、新的教室、新的玩教具……面對這一切新的氣象，對所有的路人，尤其是孩子們充滿了巨大的誘惑。

情景一：幼兒離園時間到了，家長接上孩子在大型游樂玩具上興高采烈地玩著，不是很高的圍墻上騎著一個個周邊小區放學的小學生，眼睛遠遠地盯著正在大門口守護的保安，躍躍欲試想翻越圍墻進入幼兒園大型玩具場…….

情景二：幼兒園大門口，保安師傅、負責值班的老師迎接著前來接孩子的家長，一位奶奶拉著大孫子（8歲左右）準備進去接幼兒園的小孫子，值班老師說：“阿姨，您進去接小孫子吧，這個大孫子就在門口稍等一下，我幫您看著。”奶奶還沒說什么呢，只見大孫子揚起腳踢向電動門，邊踢邊說：“什么破幼兒園，我就要進、就要進！”

情景三：一戴絲巾的中年婦女拉著一小女孩站在幼兒園門口，要進幼兒園玩，值班教師問：“你是這個幼兒園的孩子嗎？”“是的”媽媽回答道，“你是哪個班的？”教師接著問道，婦女支支吾吾了半天沒說出來，教師說：“不是我幼兒園的孩子沒做過體檢，不能隨便進去玩，”婦女氣急敗壞地說：“又不是你家的幼兒園，牛什么牛！”面對當著孩子面撒謊、大喊大叫的媽媽，值班教師無奈之極。

類似上面的情景很多很多，無一不反映出人們道德的缺失。孩子們不聽大人的話，家長不注重個人修養，忽視對孩子造成的影響，后果是極為嚴重的。我國有著悠久的歷史和優秀的傳統文化，在千百年發展中，文明禮貌教育是其中的主流。古有為君子者，當懂詩書，善騎射，善待人，是中華民族進步的主要體現。在現今社會中，文明禮貌更是反映了一個人綜合素質的高低。基于以上原因，在現今的學前教育工作中，教師應當重視對于幼兒進行德育教育工作，使得幼兒形成良好的思想道德修養，從而進一步提高國民素質，促進人類進步。

現把我的一些做法與大家分享：

一、從我做起，通過我的言行帶動幼兒，提高幼兒的禮貌意識。

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”每天早上開大門前我就早早穿戴整齊地站在大門口迎接孩子們。大門一開，家長帶著孩子蜂擁而入，我面帶微笑用優雅的聲音問道：“小朋友好，家長好！”起初，家長和孩子們很吃驚，有的還很尷尬，不知道是要回應我，還是不回應，有的家長干脆頭也不抬拉著孩子就進去了，但是，等家長把孩子放在班里走出大門的時候，我還是微笑著給家長再見，這下家長真的不好意思了。通過家長的表現，我知道我們的孩子沒有錯，錯的是我們的家長，他們不注重對幼兒進行禮貌教育，沒有給幼兒起到模范帶頭作用。所以，要想抓好幼兒德育教育，第一堂德育課要給家長上。我一如既往的每天禮貌迎接孩子、迎接家長，時間過得真快，一晃眼，兩周了。今天早上幼兒來園、下午離園時，我依舊站在大門口，但是，我們的孩子們、家長們不再是面無表情地一溜煙走過，而是再忙也會“老師早、老師再見！”地回應著我，不論我在院子里，還是樓道里，我們的小朋友都會高聲、熱情地問道：“解老師好！”這種榜樣示范作用使幼兒在不知不覺中養成了有禮貌的好習慣，從而使德育教育落到實處。

二、在日常生活中對幼兒進行德育教育

《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。幼兒來到集體環境中，一日生活各環節都存在教育契機，隨機對幼兒進行德育教育效果非常好。如幼兒來園后，教師每天給幼兒盛飯，利用這個機會，教師既可以讓幼兒通過觀察教師盛飯這一動作，知道教師每天工作的辛苦，讓幼兒知道對別人的勞動成果要尊重，要對老師辛勤的付出表示感謝，同時，在用餐過程中，教育幼兒愛惜糧食，不撒飯，不挑食，培養幼兒良好的用餐習慣，吃飯時坐姿端正，不邊吃飯邊說話，防止食物嗆入氣管，發生安全事故。還有帶幼兒到戶外大型玩具活動時，教育幼兒不能你推我搡，爭搶玩具，引導幼兒在具體的過程中學會分享，形成較好的團結意識。在一日生活中，教師還要通過各個教學環節，使得幼兒形成良好的常規，培養幼兒良好的思想品質。

三、通過教育教學活動對幼兒進行德育教育

學前教育工作的開展是有一定的靈活性的，教師還可開展相應的德育教育活動。德育是學前教育工作者重要的教學任務，因此，教師可將德育教育與五大領域教學相融合，在使得幼兒掌握相關學習技能，形成較好思想道德的同時，促進其進一步發展。教師在進行這一教學工作時，要注意教學手段的創新性，使得幼兒在教師的指導下能夠建立起正確的是非觀念，學會如何和其他小朋友相處。這樣的教學方式能夠直觀地讓幼兒明白德育教育的重要性，使得德育教育對幼兒的成長和發展起到助推作用。

如在社會教學活動《尊敬老人》中，老師讓幼兒觀看情景表演：一位小孫子從幼兒園回到家后，鞋子也不脫，坐到沙發上讓爺爺奶奶給換拖鞋，爺爺奶奶正在看新聞，他一把搶過遙控器把節目換到動畫片頻道……看完情景表演后，教師提問：“剛才情景表演中的小朋友做得對不對？你認為應該怎樣做？”在幼兒講述后，教師請幼兒分組扮演情境中的角色，通過自身體驗，表達出尊敬老人的正面做法，讓幼兒在比較中學習尊敬老人的良好品質。除此之外，我們還可以利用兒歌、故事、游戲等教學形式對幼兒進行各方面的品德教育。

通過這么多年的教育，我們發現孩子具有兩面性，即在家是一個樣，在幼兒園又是另外一個樣，如孩子在幼兒園吃飯都是自己吃，而在家時又要求爸爸媽媽喂飯;在幼兒園里，孩子們能夠做到自己上廁所擦屁股、提褲子，而在家時這一切都是家長包辦代替。作為教師，我們可以通過家長會、家園聯系冊、家訪、QQ群等方式和家長進行溝通，向家長宣傳科學的德育教育幼兒的知識，為家長提高教育水平提供一個學習機會，讓家長獲得教育的知識經驗，使得幼兒園教育和家庭教育緊密聯系起來，更好地對幼兒進行德育教育。

參考文獻

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