新人教版教材“化學與職業”欄目的職業生涯規劃教育價值與實施策略研究

張瑤 嚴文法

摘要：高中階段開展職業生涯規劃教育越來越受到重視，新人教版化學必修教材中增設了“化學與職業”欄目，為教師實施職業生涯規劃教育提供了教學素材。通過分析職業生涯規劃教育的價值，認為在化學教學中滲透職業生涯規劃教育有助于學生客觀認識自我、選擇未來職業目標、明確化學學科的價值并創設真實情境發展學生化學核心素養，并在分析“化學與職業”欄目內容的編排和特色的基礎之上，進一步探討了兩種滲透化學職業生涯規劃教育的策略。

關鍵詞：人教版教材;化學與職業;職業生涯規劃;教育價值

文章編號：1008-0546（2022）06-0068-05

中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.015

一、問題提出

為了落實立德樹人教育根本任務，貫徹全國教育大會的精神，新時代普通高中育人方式的改革正在穩步推進。2019年6月國務院辦公廳頒布的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，指出“加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面的指導，幫助學生樹立正確理想信念、正確認識自我，更好適應高中學習生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，提高選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力”。因此，為了更好地幫助學生選課、選考、選專業、確定未來職業目標，建立化學與職業和社會之間聯系，在高中階段開展職業生涯規劃教育勢在必行。

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》也進一步明確了普通高中教育的定位，指出我國普通高中教育要“為學生適應社會生活、高等教育和職業發展作準備，為學生的終身發展奠定基礎”[1]?？梢钥闯雎殬I生涯規劃教育是高中教育的重要組成部分，教師在高中階段不僅要傳授各學科知識，還應該以知識為載體，向學生介紹與學科知識相關的職業，拓寬學生對不同領域職業的了解，為學生以后選擇專業、職業做好準備。在新人教版普通高中化學必修教材中，新增設了“化學與職業”欄目，結合具體的化學知識介紹了一部分與化學學科緊密相關的職業，這為在化學教學中實現職業生涯規劃教育提供了良好的素材。本文基于對化學教學中滲透職業生涯規劃教育價值的分析，探討了新人教版化學必修教材中“化學與職業”欄目的內容及編排特色，提出了基于“化學與職業”欄目進行職業生涯規劃教育的策略。

二、化學教學中滲透職業生涯規劃教育的價值

1.有助于學生客觀地認識自我

隨著新高考改革方案的實行，高中生需要依據高校專業要求和自身特長選擇考試科目，這就要求學生對自我有一個清晰的認知，然而高中生普遍對于自身整體的認知還不是足夠明確，不清楚自己喜歡做什么、適合做什么、能做什么[2]。通過職業生涯規劃教育，在了解不同職業需求的過程中，促使學生不斷地審視自己，客觀地評價自身的優點和缺點，將自身的興趣愛好、人格特點、能力、價值觀等與職業需求相匹配，分析自身是否有能力勝任這項工作，提前明確自己未來的職業方向，同時也能夠給學生提供足夠的時間去提升自己的文化知識、職業技能以及思維、判斷、想象、創造力等綜合素質[3]。在化學教學中滲透職業生涯規劃教育給學生提供一個認識自我的機會，在職業指導過程中能幫助學生更客觀、全面地了解自己，認識自我需求、價值和能力等，有助于學生更好地做出與化學有關的職業選擇和規劃。

2.有助于學生確定未來職業目標

新高考改革正逐步推進，部分地區已開始實施“3+1+2”或“3+3”模式，在賦予學生更多選擇權的同時，也需要學生開始思考自己未來選擇的專業、大學以及職業[4]。然而大部分學生對不同類型的職業了解有限，對未來的職業規劃較為模糊，再加之對自身的興趣、愛好和天賦等缺乏清晰的認識，所以學生在高考填報志愿時的盲目性十分明顯，有的學生隨大流或聽從父母和老師的意愿選擇比較熱門的專業，有的學生則單憑一部電視劇就確定未來所學專業，還有的學生專找含有“國際”兩字的填，或者一味選擇比較有“錢途”的專業[5.6]。如此盲目地填寫高考志愿，學生在進人大學或步人職場后會慢慢發現當初選擇的專業可能不適合自己，甚至會出現厭學或辭職的想法。通過職業生涯規劃教育，向學生介紹不同領域的職業，幫助學生了解不同職業的背景信息，能使學生更加深入地了解不同職業的就業前景和發展狀況，在了解自身愛好、興趣、性格和能力的基礎上，將職業要求和特點與自身能力和興趣相結合，選擇出適合自己的職業，進而確定自己未來的職業目標。而且，通過在化學教學中滲透職業生涯規劃教育，學生在確定未來職業目標之后，可以進一步了解從事化學相關職業的專業要求，進而確定是否需要進一步學習化學課程。

3.有助于學生明確化學學科的價值

學生在學習化學的過程中可能會對該學科的價值產生疑問：我為什么要學習這個科目、這個科目有什么價值、這對我今后的發展有何影響等等。而且由于生活中一些負面的新聞報道，如環境污染、化工廠爆炸以及有害的食品添加劑等，以及教師在實驗教學中過分強調化學實驗藥品的危險性，導致學生在提到化學時頭腦中通常出現一些不好的關鍵詞，如易燃、易爆、有毒、高危險等，讓學生對化學學科的價值產生了誤解。因此，在化學教學過程中開展職業生涯教育，運用“化學與職業”欄目中所提供的一些職業信息，進行職業生涯規劃教育，建立知識與職業之間的聯系，使學生在學習該章節知識之后，能夠了解一些與化學相關的職業，進而了解化學為解決生產生活中存在的問題、創造美好生活、探索未知等方面所做出的貢獻，有助于學生感受到化學學科的價值。對于學生而言，未來不一定會從事化學相關的職業，但通過職業生涯規劃教育能夠讓學生更全面地了解化學，認識到化學知識與技能的實踐價值，有助于他們對已學知識的理解和鞏固，提高學生的學習興趣[7]。

4.有助于創設真實情境發展學生化學核心素養

《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱2017年版新課標）指出“真實、具體的問題情境是學生化學學科核心素養形成和發展的重要平臺，為學生化學學科核心素養提供了真實的表現機會。因此，教師在教學中應重視創設真實且富有價值的問題情境，促進學生化學學科核心素養的形成和發展”[8]。在化學教學過程中滲透職業生涯教育，不僅可以幫助學生進行職業生涯規劃，還有助于教師創設真實情境發展學生化學學科核心素養。各個職業的技術手段、使用的儀器設備以及科研成果等都蘊含著豐富的化學知識，這為教師教學提供了大量的教學情境，將這些情境應用到教學中，可以豐富學生的認知，開拓學生的視野。而且化學工作者每天會解決不同的問題，比如完善工業生產流程、解決環境污染、開發新能源、探索新材料的應用領域等，教師在教學過程中可依據各個職業所解決的問題創設真實問題情境，引導學生去探索這些問題的解決方案，提高學生解決真實情境下實際問題的能力，發展學生的化學學科核心素養。

三、新人教版教材中“化學與職業”欄目的編排及其特色

新課程與新高考改革需要學生對職業規劃有一定的了解，以便學生在選課、選考的時候做出正確的決定。新人教版必修教材中新增設的“化學與職業”欄目，結合相關知識點介紹了幾種與化學有關的職業，這既可為教師教學開展職業生涯規劃教育提供情境素材，又可以幫助學生了解不同的職業，增加對化學的學習興趣。

1.“化學與職業”欄目中呈現的職業類型

化學是一門基礎自然科學，與日常生活、工業生產和科學技術等都有著密切的聯系，化學學科中可供學生選擇的職業類別也較為豐富。新人教版化學必修教材中的“化學與職業”欄目，結合教材中的知識選擇性介紹了7種與化學相關的不同職業，如表1所示。

2.“化學與職業”欄目的特點

從呈現方式來看，“化學與職業”欄目中的內容以文字和圖片相結合的方式進行呈現。欄目中對于每一個職業的介紹都首先呈現一段文字資料，利用文字對該職業的不同方面進行了較為詳細的介紹。但若是僅用文字進行描述，往往很難使學生對該職業有直觀感受，因此，“化學與職業”欄目中還附上了該職業的工作場景圖，通過圖片使學生直觀感受到該職業的工作環境、場所條件、工作設備以及工作性質等信息，進而增加學生對職業的感性認識，避免學生望文生義，對該職業產生誤解。

從呈現內容來看，“化學與職業”欄目并不是對某項職業的簡單概述，而是較為具體地介紹了職業的工作內容、工作性質、工作方式、工作價值以及從事這項工作所具備的特質等信息。以必修第二冊“第八章化學與可持續發展第三節環境保護與綠色化學”中的“化學與職業”欄目為例，欄目中介紹的職業是“環境保護工程師”，該內容詳細地介紹了“環境保護工程師”主要從事的工作內容，闡述了“環境保護工程師”對社會發展、環境保護的價值，并強調了要成為“環境保護工程師”的素質條件和知識基礎。通過從不同方面介紹與化學有關的職業特性，使得學生在閱讀教材的過程中，能更為廣泛地了解與化學相關的職業信息，增加了學生對職業的認識。

從職業類型來看，雖然教材中僅呈現了7種職業，數量較少而且分布在不同的章節中，但是這些職業與該章節知識有著密切的關聯且各具特色。有的是與環境保護相關的職業，比如水質檢測員、環境保護工程師等;有的是與科研相關的職業，比如化學科研工作者;有的是與工程關系密切的職業，比如測試工程師、化工工程師;還有的則是新興領域的職業，比如營養師。從不同的領域介紹與化學相關的職業，能夠讓學生更全面地了解化學職業，并且更深刻地感受到化學在推動科技進步和人類文明進步中發揮的重要作用。

四、基于“化學與職業”欄目開展職業生涯規劃教育的策略

2017年版新課標指出“在課程實施規劃中，還應注重加強學生對選課指導和未來發展規劃的教育，幫助學生了解不同工作崗位的工作內涵和發展前景，為學生未來升學和就業奠定基礎”[8]?？梢?，隨著新課改和新高考的推進，教師僅傳授科學、文化等知識已經不能滿足學生的發展需求，教師還應該展開職業生涯規劃教育，指導學生明確未來職業生涯規劃。開展職業生涯規劃教育有助于學生明確自身特點、增加對不同職業的了解以及培養職業生涯規劃的意識和思維等，而且對于在化學領域有興趣或天賦的學生來說，提前了解相關領域的前沿技術、工作內容或職業前景等信息，能夠激發學生的學習動機，為從事該行業及早地做好知識和技能儲備，并對相關行業投入更多關注。

對于高中生職業生涯規劃教育的指導方式，2019年6月國務院辦公廳頒布的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中建議：“建立專兼結合的指導教師隊伍，通過學科教學滲透、開設指導課程、舉辦專題講座、開展職業體驗等方式進行指導”。其中，通過學科教學滲透職業生涯規劃教育是非常重要而且可行的途徑，各科老師可結合學科教學內容介紹與學科相關的職業，滲透對高中生進行職業生涯規劃教育和指導，幫助學生建立職業規劃的意識。在化學教學中，結合新人教版必修教材中的“化學與職業”欄目，教師可以采用以下兩種教學策略來滲透職業生涯規劃教育。

1.情境創設滲透職業生涯規劃教育

2017年版新課標在“情境素材建議”中指出：可利用“與化學相關的職業及其化學科學領域的關系”來創設情境[8]。教師在課堂教學時可以利用“化學與職業”欄目中的職業創設問題情境，通過職業情境的創設除了能建立化學知識與化學職業之間的聯系之外，還能循序漸進地為學生提供不同的職業和專業素材，指導學生了解更多的就業方向，幫助學生初步建立職業生涯規劃的意識。以“氯及其化合物”為例，可以借助本章“化學與職業”中的“水質檢驗員”這一職業創設如下教學情境，如圖1所示。

教師在可剪輯播放一段關于“水質檢驗員”的工作視頻，通過簡要介紹水質檢驗員的工作內容來創設教學情境，學生在觀看視頻之后，能夠較為直觀、全面地了解到水質檢驗員的工作，并激發學生的學習興趣。依據教學情境提出問題：水質檢測主要檢驗哪些物質？為什么要檢驗Cl-？檢驗Cl的原理是什么？引發學生的積極思考，并在此基礎上引出本節課的教學主題，進而展開“氯及其化合物”教學。此外，教師也可以在課后讓學生去查閱更多關于水質檢驗員的資料，更為全面地了解水質檢測員，明確職業的價值、所需要的職業素質、工作前途等。雖然通過創設職業情境并不能系統地開展職業生涯規劃教育，但有助于學生樹立職業生涯規劃的意識，促使學生思考自己未來的職業方向，并激發學生的學習熱情。

2.過程拓展滲透職業生涯規劃教育

化學是一門與社會生活密切相關的自然科學，醫藥、能源、環保、食品和化工等眾多領域的發展都要基于化學學科知識，教師可以在教學過程中有意識地拓展與該章節知識有關的職業信息，從而展開職業生涯規劃教育?；诮滩闹小盎瘜W與職業”欄目中的材料，可以選擇以下兩種拓展方式幫助學生建立知識與職業之間的聯系，第一種方式是通過課外拓展向學生介紹與所學知識相關的科研或工作成果，從而過渡到從事成果研發的職業，進一步展開職業生涯規劃教育，第二種方式是通過呈現現實生活中存在的一些問題，探索問題的解決方案，從而過渡到提供解決方案的職業，進而展開職業生涯規劃教育。分別以“電池研發人員”和“營養師”為例探討了這兩種方式的教學流程，如圖2所示。

通過這兩種方式引出職業內容，能夠更深層次地展開職業生涯規劃教育，在此基礎上，以該職業為中心，介紹從事該職業所具備的技能要求和綜合素質（如性格、興趣、品質和價值觀等）等，并讓學生審視自己是否達到這些條件，接下來進一步介紹該職業的專業要求、工作性質、工作環境、工作任務以及工作前景等不同的方面，能夠讓學生全面地了解這項工作，進而指導學生思考自己未來的職業目標，并制定學習方案提升自我價值和能力。

五、討論

現階段高中逐步取消文理分科，實行選考機制，而選考科目決定著學生未來所能填報的高考志愿，進而影響著學生大學所學專業以及將來所要從事的職業，導致學生在高中階段就需要明確自己未來的職業方向，然而高中生對自我的認知、對職業的認知、對專業的認知較為模糊，所以新高考制度的執行讓學生在獲得更大選擇空間的同時也給學生增添了選擇的壓力。因此，在高中階段開展職業生涯規劃教育是有必要的，通過職業生涯規劃教育對學生展開積極正面的職業指導，能更好地培養學生的職業觀念和職業意識，以幫助學生明確自身的興趣、價值和能力等，進而建立人生目標，做好選科科目、專業和職業的抉擇，并為自己的職業發展做好準備。

而且國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》也強調普通高中要加強對高中生職業生涯的指導，為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業發展打好基礎。高中階段的學生已經具備了接受職業生涯規劃教育的條件，對未來的專業和職業選擇有了自己初步的看法。新人教版化學必修教材的“化學與職業”欄目為教師在教學過程中滲透職業生涯規劃教育提供了職業素材，并為教師遴選職業素材起到了引領作用。因此，教師應該加強自身對職業、專業以及職業生涯規劃教育的認知，以更好的狀態來指導學生開展職業生涯規劃課程，同時也應探索更多實現職業生涯規劃教育的教學策略，豐富職業生涯規劃教育的內容和形式，改善現階段學生在選課和高中畢業填報志愿時感到茫然而一味的選擇盲從的現象，幫助學生擇優選擇適合自己的職業目標，制定學習計劃，提升學習興趣。

參考文獻

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