兒童自主閱讀能力成長指南

周兢

（接上一期）

4.支持孩子的自主性閱讀——引導孩子使用閱讀策略來提升閱讀質量。

我們鼓勵家長陪伴孩子閱讀，但是陪伴閱讀不代表家長要給孩子一頁一頁地講解圖畫書的內容，或者一邊講解內容一邊提問讓孩子回答。我們要清楚，我們最終是要培養一個成熟的閱讀者，而一個成熟的閱讀者首先是一個獨立的閱讀者。

所以，爸爸媽媽們在和孩子一起閱讀圖畫書的時候，要有意識地鼓勵孩子獨立閱讀。隨著孩子年齡的增長和閱讀經驗的豐富，家長要逐漸由合作性的閱讀者向支持性的閱讀者過渡。在孩子自主閱讀時，父母要鼓勵孩子思考并表達自己的觀點，引導孩子在閱讀過程中使用反思、預期、質疑和假設等基本的閱讀策略，從而提升閱讀的質量和水平。

反思的閱讀策略是指在聽故事、看圖書的過程中，對故事里所發生的事情，對故事中的人物進行的種種思考;或者聽完故事、看完圖書之后，對閱讀內容進行反思。這些將有利于孩子對閱讀內容的理解。

預期的閱讀策略是指在孩子積累了相當多的聽故事和閱讀圖書的經驗之后，就有可能在聽到或看到類似的內容時，對故事的發展和人物的選擇做出推測。這樣的預期能力，可以幫助孩子在未來的閱讀學習中，比較快速地理解閱讀內容。

質疑的閱讀策略則是指在閱讀理解過程中，還需要孩子有質疑閱讀內容的經驗。比如聽完故事或者看完圖書之后，問一問為什么這個人會這樣做？為什么這件事情會發生？為什么結局是這個樣子的？養成思考“為什么”的習慣，有助于孩子在閱讀時尋找到事件發生、發展的某種原因，比較深入正確地理解閱讀內容。

假設的閱讀策略則是指聽故事或者看圖書之后，我們可以讓幼兒假設，換一個條件或者情景，故事里的人或者動物會怎么樣？事情會朝著什么樣的方向發展？假如這樣會如何，假如那樣又會怎么樣？

反思、預期、質疑和假設這四種基本的閱讀策略對于孩子閱讀理解能力的發展起到至關重要的作用，同時也是孩子成為一個獨立的閱讀者不可或缺的條件。這些閱讀技能的獲得，可以將之運用到未來書面語言的學習過程中去，將會對他們未來的閱讀和寫作產生極好的作用。

摘自《點亮人生? 3—6歲兒童早期閱讀與教育》