淺談讓小學高年級學生在課堂上舉起手來的策略

李輝珍

摘 要：課堂上學生的舉手發言是一種教學氛圍，也是一種教學效果的呈現。從學生的舉手中，教師不僅可以看出學生學習的程度，還可以看出學生的學習態度。小學一二年級學生發言積極，小學高年級學生發言寥寥無幾，本文就淺談相應的策略，使學生能夠主動學習，提高教師把教育看成一種“事業”的覺悟。

關鍵詞：愛崗;小學高年級;課堂上;準備;舉手發言

一、教師要愛崗，用愛滋潤學生

（一）愛崗才能敬業

蔡元培先生認為，任何職業的從業人員，都可以把自己的職業境界分為四種，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。有人以教師職業為例，把自己定位于后面兩種境界，將教育看成一種“事業”，建立強烈的使命感，高度的事業心以及積極的上進心、成就欲望和成功感，以自己的職業為榮，愛崗才能敬業[1]。

（二）愛崗才會有激情

教師每天的工作就是備課、上課、修改學生作業、輔導學困生、以及解決各種矛盾等等，都是簡單、平凡的事。在不平凡、不簡單的“事業”中充滿激情，才能培養出創造型人才。有人說：“平庸的教師傳達知識;水平一般的教師理解知識;好的教師演示知識;偉大的教師激勵學生去學習知識。”一個飽含激情的教師對于學生所能產生的影響力是不可限量的[1]。

（三）愛崗才能真愛學生

教師關心疼愛每個學生，學生才會愛護教師、喜歡教師。尊重每個學生，不恐嚇、體罰、辱罵學生。愛因斯坦曾說過：我們認為對學校來說，最壞的事，是主要靠恐嚇、暴力和人為的權威來進行工作。這種做法摧殘學生的感情、誠實和自信……師生之間的關系是平等的，教師應當建立一種理性的權威，靠自己廣博的知識來影響和感染自己的學生，以自己博大的胸襟來感染學生，以高尚的人格滋潤自己的學生，而不是令學生盲從自己。

要公平公正的看待每個學生。不論是優生，還是學困生，都要看到他們的優點和缺點。特別是學困生、難管理的學生，隨時關注他們，肯定他們的進步。使教師成為他們信任的人，建立融洽的師生關系。

二、教師課前準備要充分，一切為了每一位學生的發展

新課標要求教師以學生為中心，“一切為了每一位學生的發展”是新課標核心理念最基本的組成部分，所以教師課前的準備一切都要為了每一位學生的發展。當前教師備課結構主要包括六大要素：備學生、備課標、備教材、備教法、備學法、備教學過程，其中課堂提問貫穿于整個教學過程，可見課堂提問的重要性。那么在備課的過程中一定思考這幾個問題：

1、預設的問題是否有目的性？不要為了提問而提問，要啟發學生的思維。

2、預設的問題是否難以適度？如果問題過于簡單，不能鍛煉學生的思維能力，沒有任何價值，如果問題太難，學生不能解決，將會打擊學生學習的積極性，

3、預設的問題是否有層次性？學生的學習能力不同，所設計的問題應該由淺入深，給學習較差的同學發言的機會。

三、讓學生把手“舉起來”的策略

（一）讓學生正確看待同學的評價

小學高年級學生自尊心強，好面子，對朋友的這一概念有所增強，在意朋友的評價。而且大部分的孩子都有答錯被同學嘲笑的經歷，他們害怕這種場景再次出現，就不敢表達自己，形成被動退縮的性格習慣。這種情況要及時的幫助學生調整消極心理，正確看待同學的評價，告訴他評價是人的一種需要，有用的評價加以重視可以提高自己。過分重視他人的評價是錯誤的，不利于自己的發展。還要教育學生尊重是一種美德，要善于聆聽同學回答問題，同學發言時，不插嘴，不嘲諷，同學錯了可等同學回答完畢再補充。

（二）教師要做到真心對待每一個學生，讓學生完全信任教師

教師應該讓學生明白舉手發言是自信心的表現，是讓教師看見學生想表達自己或對別人看法的示意方式，也是對教師課堂教學的一種反饋形式，還可以鍛煉口語交際能力和聽說能力。舉手發言就意味著正在思考，正在和教師交流，是教師的榮幸。

課堂上教師的評價應該注重鼓勵適當，做到不批評，技巧性地指出學生答題中出現的問題，努力做到既指出問題所在，又保護學生的積極性。要讓學生從教師的眼睛、表情、動作中真實的感受到問題回答得對與錯都是正常的事情，課堂是大家共同學習知識的地方，這樣學生就會積極爭取發言機會。

（三）提問要有層次性，讓學生會回答

教師在預設問題時要兼顧不同層次的學生，所提問題要有層次性，難易結合，提高第一位學生發言的膽量和質量，要善于引導，可以給后面學生的發言一個正確的示范和一個良好的起點，從而培養每個孩子回答問題的自信心。對學生發言，以激勵為主，要尊重學生人格，保護學生尊嚴。學生都有表現自我的潛在愿望，教師要營造踴躍發言的課堂氛圍，用幽默的方式提醒開小差的學生。

（四）化解學生的逆反心理，讓學生想回答

愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學生。尊重和理解首先要建立在平等的基礎上，沒有平等也就沒有尊重和理解。但作為一位教師，要懂得在人格上學生與自己是平等的。教學中要顧及學生感受，加強溝通，不諷刺、打擊、體罰學生，用幽默的方式處理一些問題。使學生有心事敢于向老師傾訴，有秘密敢于和老師分享。增進師生感情，也就不會存在逆反心理，課堂上也會主動舉手發言。

結語

學生的舉手發言是一種教學氛圍，也是一種教學效果的呈現。從學生的舉手中，教師不僅可以看出學生學習的程度，還可以看出學生的學習態度。作為教師的我們要在教學實踐中堅持“教中思、思中教”，因為習主席曾指出百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。教師要牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人;牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師;牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻。

參考文獻

[1]劉愛霞.如何提高小學數學課堂提問的有效性策略初探[J].教育雜志，2017，（5）：1671-0161