小學語文教學中賞識教育的融入

岑永明

摘 要：當前的教育不只是注重學生的知識水平，更重視學生綜合素質的全面發展。在此背景下，學校更加重視語文教育中小學生綜合能力的培養，而且注重學生道德觀念的培養。這就需要教師在語文教育中采取各種行之有效的方式，來培養學生的學習興趣，從而有助于各個層次的學生進行全面發展。通過分析賞識教育可以找到其優點所在，并與小學語文相融合創新教學方式，以樹立學生自信為主要目的，實現學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;賞識教育;教學策略

引言

賞識教育以激勵為主，通過積極的激勵，讓學生可以學會自我認同，建立自信，然后鼓勵學生努力學習，健康成長。小學生智力尚不完善，但心中卻渴望獲得肯定與尊敬。在課堂教學上，一味指責將嚴重傷害小學生的自尊與信心，不利學生的健康成長。所以，進行賞識教育在學校語文教育中十分關鍵。

一、賞識教育在小學語文教學中的重要意義

一是，培養學生的學習信心。小學語文課是學生學習的基礎，但因為小學生剛剛接觸這門課程，很多東西就必須死記硬背。所以，教學方法的選用對于學生的學習興趣來說十分關鍵。小學生年齡較小，沒有自控能力。在面臨不喜歡的事物時，也更易情緒化。所以，有必要運用賞識型教師模式來引導學生。這個教學模式以情緒激勵的方法安慰學生年輕脆弱的心理，并改變個別學生的自卑與消極情緒。在培養學生積極性的同時，教師也可以積極發掘學生的優點，并以正確的教育方法引導學生，以此提高了學生自信度，讓學生對自身能力得到充分肯定，從心里產生了"我是最棒的"的思想，并利用心理暗示推動學生積極性，讓學生在潛移默化中將自己的綜合素質進一步提升。

二是，賞識教育能夠激發小學生的潛能。教師在語文教學指導活動中發現學生的閃光點并結合學生的優點對學生進行適當的表揚，能夠調動學生的學習主觀能動性，進而引發學生主動的思考和探究，使學生在不斷的想象、創造過程中激發個人潛能，更好的完成小學語文學習任務，對學生的整體學習能力進行適當的強化。

三是，賞識教育能夠促進良好師生關系的構建。在小學語文教學實踐中，教師對學生實施賞識教育，可以讓學生感受到教師的認同和肯定，拉近師生距離。同時，在賞識教育的作用下，教師和學生之間進行良好的溝通和交流，也能促進和諧師生關系的構建。

二、賞識教育融入小學語文教學的具體策略

（一）因材施教在語文課堂中實施個性化的賞識教育

在小學語文教學中融入賞識教育，根據學生的能力進行教學是最基本的要求。這體現了因材施教的教學理念，由此可見，賞識教育與因材施教教學理念中的一種共同點，即雙方都承認了學習者之間的個體差異。所以，把賞識教學納入語文課堂教學流程中，就必須按照因材施教的基本原則，科學合理地對學習者進行個體化的賞識教學[1]。也因此，賞識教育是針對學生的文化水平不同，給學生制定差異化的教學標準。比如，在閱讀《驚弓之鳥》這一文章時，因為小學生水平的差別，不同層次的學生對文字內容的認識深度也是有所不同的。在一些學生閱讀了文本后，只能理解故事的基本概念。有些學生在閱讀完文本后，可以理解其內涵。對于不同層次的學生，教師需要按照不同的標準進行賞識教育。對于有學習困難的學生來說，可以在閱讀完文本后理解故事，教師就可以給予表揚和鼓勵。對于學習優秀的學生來說，還要能領悟文章所要表達的思想，根據學生水平實現個性化的賞識教育，能有效地促進學習困難學生的發展轉變。

（二）科學合理的激勵，強化賞識教育效果

對學生實施有效的激勵是營造良好教學氛圍、提高教學效果的重要手段，也是培養學生語文學習興趣和學習能力的主要方法。在小學階段的語文教學活動中，教師結合教學情況對學生實施有效的激勵，能夠讓學生不斷進行深入探究，挖掘學生的潛力，實現對學生綜合素質的培養。同時，在教師對學生進行合理激勵的過程中，也能在班級中營造良好的教學氛圍，對語文教學質量的全面提升起到相應的促進作用[2]。

（三）與學生一起進行游戲活動落實賞識教育

小學生活潑好動，因此在在小學語文教學中，可以把語文游戲與賞識教育相結合，以達到最有效的教學效果。隨著時代的發展和教育的進步，游戲教學法已經成為教學過程中的一大優勢。游戲教學不但可以更有效地調動學生的興趣，同時也可以將知識具體化。所以，整合賞識教學就可借助游戲教育來進行。教師和學生可以積極參與游戲，教師就可以在游戲中找到合適的時機來表揚學生，從而突破了師生關系的局限，讓學生更容易接受。

結束語

賞識教育有利有弊。如果教師使用得當，必然能有效激發學生的學習能力和興趣，促進教學質量和效率的全面提高;如果使用方法不當，要么學生沒有受到賞識或者賞識過度，造成小學生進入虛榮、自滿的誤區，對他們的個性發展和心理健康發展產生不良影響。所以，在對賞識課程的正確理解的基礎上，學校語文教師還應該進一步探討科學的賞識教學方法，幫助小學生以更積極的心態投身學習進程，從而達到語文核心素質的全面提高。

參考文獻

[1]高亞平，李妍.小學語文教學中賞識教育的意義與融入分析[J].中國教師，2021（S1）：14.

[2]楊麗紅.試談小學語文教學中賞識教育的融入[J].文教資料，2019，04：60-61.7A2E85E9-70CA-4245-BA39-ABA8FF2BE3C9