尋繹活動育人理念下基地項目教學設計模式

封士香 孫衛紅

摘 要：在活動育人的教學理念下，我們開發活動化、實體化的課程項目，在重視教學的實踐性、多樣性和成長性同時，克服困難，不斷完善項目教學設計中的不足，找到其利于教師專業成長、學生發展的最佳教學設計模式，使基地建設與常規的教學能夠更密切地聯系起來，具體做法是：分析本基地校本課程活動項目及教學設計情況，闡述了完善本基地項目教學設計模式的意義，找到完善本基地項目教學設計模式的策略。

關鍵詞：活動育人? 完善? 基地項目? 項目教學設計? 十環節

教育部《示范性綜合實踐基地實踐活動指南（試行）》要求：素質教育實踐基地所開展的實踐活動，必須堅持教育教學與生產勞動和社會實踐相結合，樹立育人為本，德育為先的教育理念。也就是說教師利用開展實踐活動項目，讓學生在親自參與體驗的過程中，培養他們的勞動觀念、動手能力和創新精神，提高他們的綜合素質，為學生全面發展和終身發展服務。

一、基地項目教學設計的基本分析

基地它是未成年人校外活動的重要場地，也是國家推行素質教育的主要陣地。本文所提到的基地特指灌云縣小學生素質教育實踐基地或灌云縣小學生社會實踐基地，簡稱基地。本基地的課程共分為六大塊，分別是生存體驗、科技實踐、素質拓展、紅色研學、勞動教育和專題教育，基地根據自身特點，學生實際和教師特長等，共開設了40多種活動項目。

每一種活動項目都要事先進行一整套的教學環節設計，它不同于普通學科的教學設計，而是根據本基地開發的校本課程設計出的項目活動方案，具有很強的獨特性和實踐性性。它完全出于基地內部需要，主要是教師專業成長和學生發展的需求，完全依靠自身的條件和資源的全員參與、自我評價的活動項目教學開發活動，要經過“實踐――開發――反思――改進”的一種“草根”教學設計模式開發，要做到從“傳統三中心”到“新三中心”轉變，實現“以學生發展為中心，以學生實踐為中心，以學生感悟為中心”的使命和愿景。

二、基地項目教學設計模式的意義

1.符合教育部文件的要求

教育部《示范性綜合實踐基地實踐活動指南（試行）》要求開展實踐活動的指導思想是：綜合實踐基地開展實踐活動，要堅持教育教學與生產勞動和社會實踐相結合，樹立育人為本，德育為先的教育理念，注重培養學生勞動觀念，動手能力和創新精神，提高學生的綜合素質，為學生全面發展和終身發展服務。因此，本課題的研究是在“活動育人”教育理念下開展的，符合教育部試行文件的要求。

2體現素質教育的價值

本文研究的灌云縣小學生素質教育基地的活動項目，都基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來實施相關實踐活動的，所有活動項目方案也以學生與自然的關系;學生與他人和社會的關系;學生與自我的關系三條線索展開設計的，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，符合學生的生理、心理特點，回歸學生的生活世界，使素質教育更為有效。

3.滿足基地發展的需求

隨著課改的深入，本土化、特色化相繼成為綜合實踐活動課程一個個亮點。因此，基地綜合實踐活動課程要想有進一步發展，就毫不例外地要涉及到活動設計問題。而本課題對“完善基地項目方案設計”的研究，恰恰解決了這樣的問題，也對教師創造性地實施綜合實踐活動課程具有非常重要的意義。

三、基地項目教學設計模式的完善

1.明確項目設計方向? ?本基地現處于起步階段，發展還不成熟，在活動項目方案設計方面還有所欠缺，因此設計一套可操作性強的活動方案就十分必要了?？傮w上講，本文的研究要針對活動方案設計中存在的問題，將理論與實踐相結合，明確設計的方向，尋求配套的活動設計環節，同時要對本基地活動設計的目標、內容、實施和評價的現狀進行分析，避免本基地存在活動目標模糊、內容簡單重復、實施隨意、評價單一等問題。

2.確定項目設計環節? ?看到了普通學科傳統教學設計模式存在的弊端，我校大膽改革，創造了新的活動教學設計模式，就是在原有活動目標、活動重難點、活動過程的基礎上，增加了活動背景、活動材料或工具準備、活動場地選擇、學生安排、總結評價、活動拓展與活動建議，對活動過程這一整個教學設計中用表格的方式增加了學生活動學案表、教師活動指導表、學生活動互評表、教師評價表。確定其基本架構為：活動背景、活動目標、活動重難點、活動材料或工具準備、活動場地選擇、學生安排、活動過程、總結評價、活動拓展與活動建議，共有十個（簡稱“十環節”）。這一基本架構，大體反映了這樣一條實踐活動教學邏輯思路：做什么——怎么做——為什么——怎么樣，從而完成一個相對獨立、完整的教學同期。

3.豐富實踐活動內容? ?“雙減”后，學生的課余生活以及可利用的時間增多了，可自主活動的時間也增多了，因此，如何更合理地安排活動時間、豐富活動內容、提高基地活動的效果，也是基地需要探究的長期問題。

總之，本文的研究目的就是讓社會實踐教育活動持久、穩定而有效地開展，促進素質教育“由表向內”發展轉化，理所當然，這就對基地各項實踐活動的教學設計提出更高要求。只有一個好的活動設計才能使“活動育人”成為現實，因此本文研究最重要的創新之處是活動項目教學設計“十環節”模式。