心理學在中職班主任管理中的運用分析

劉萍

摘 要：班級管理是推動優秀和諧班集體建設，促進集體成員全面健康發展的手段，要促進學生全面成長成才，就必須把班級管理作為一個著力點和突破口，科學引入班級管理方法和技巧，化解學生成長進步當中的阻礙，推動學生全面進步。為了降低班級管理難度，提高學生參與和配合班級管理的積極性，教師可以將心理學作為一個重要推動力，把心理學的原理與方法應用到班級管理當中，加強對學生心理特征的把握，充分滿足學生的健康心理塑造要求，從而降低班級管理的開展難度，實現對班級管理活動的整體優化，突出心理學應用于班級管理的獨特優勢。

關鍵詞：心理學;中職班主任;管理

中職教育為我國培養了許多的具有專業技能的人才，有力地推動了我國經濟發展建設。作為中職學校，因其特殊的招生特質，所以相對而言，中職院校的學生的文化素養是比其他中等院校要低的，因此，這加大了學生和教師教育的任務量。因而在教育的同時不僅需要關注學生的學習情況，在傳授知識和技能的同時，為了避免學生產生心理上的變化，要時刻關注學生的心理狀況，關注學生成長狀況。在傳授知識地同時需要將教育心理融入教學之中，加強學生的心理教育，促進學生科學地學習，引導學生心理健康發展，為國家培養具備高素質，專業化的技術人才。

1在初中班級管理中應用心理學的重要意義

1.1有效提高班級管理工作的效率

在初中班主任管理工作當中運用心理學滲透德育是能夠實現雙贏的有效做法，不僅能夠幫助學生全面成長，同時也能夠為班主任以后的班級管理工作鋪墊道路。如果學生不善于表達，那么就很容易積壓在心里產生抑郁情緒，這也是當今中中職生心理健康狀況欠佳的重要原因之一。因此，教師在德育過程中可以幫助學生培養集體意識和觀念，爭取在以后的班級各項活動中，所有學生都能夠保持步調一致，提高班級管理工作的效率。

1.2提升師生關系，便于班主任開展工作

與日常的教學工作不同，德育工作對學生而言更貼近生活，也更易于學生接受，同時學生對班主任的德育也保持一定的興趣。因此，班主任應當抓住這個機會開展主題班會，同每一個學生都進行充分的溝通和交流，既能夠掌握每一個學生的心理狀態以及其他各種情況，又能夠讓學生真切地感受到班主任對他們的關心，從而拉近師生關系，為以后班主任開展班級管理工作奠定良好的師生感情基礎。

2心理學在中職班主任管理中的運用

2.1引導學生參與班級管理工作

在中職班級管理工作中體現民主元素是培養學生公平、平等意識的有效措施，同時也是提升班級管理效果的重要方法。班主任可以在班級管理機制的設計環節體現民主元素，引導學生參與班級管理機制的設計和制定環節。在互聯網大背景下，教師可以利用多媒體構建班級交流平臺，并讓學生在平臺上發表自身對班級管理的意見、建議，以此借助互聯網的力量，調動學生的參與意識，激發學生的責任意識，使學生以較強的好奇心和積極的態度面對班級管理工作，為發展學生核心素養奠定良好的基礎。此外，在互聯網交流平臺上，教師還可以引領學生進行師生互動及生生互動，班主任可以將公平、民主的管理模式運用到班級管理的各個細節中，從而提升班級管理效果，強化學生的綜合素質，還可以讓學生對此發表看法，以此提高互聯網交流的實效性。

2.2運用期待效應引領班級學生自我成長

期待效應是心理學當中備受關注的一種理論，指的是人們基于對某種情境的知覺形成的期望或預言會使該情境產生適應這一期望或者預言的效應。期待效應給中職學校班級管理帶來的啟發是：積極暗示可以給學生更大的動力和信心，有效激發學生個人潛能，達成教育目標。如果只是對學生進行批評教育，只能夠讓學生產生失望感，而無法確保教育目標的實現。期待和正能量可以提升學生的自我效能感，幫助學生增長積極向上的動力，并竭盡所能達成對方期待，確保社會支持持續性。在班級管理當中運用期待效應，重視對學生的鼓舞和肯定，有效期待可以讓學生感知教師的關懷與信賴，讓學生表現得更加積極主動，竭盡所能達成個體的成長發展目標。教師需要注意的是，要根據學生的不同層次給學生設置期待，如果期待過高而學生本身的能力無法達成，會讓學生產生消極情緒，失去對自己的肯定。

2.3運用馬斯洛需求理論建設優秀班級文化

受到多種因素的影響，中職學生的心理素質水平往往較低，同時個體之間存在的差異也非常大，和本科院校學生存在著很多明顯差別。針對這樣的情況，如果教師選用照抄照搬本科院校班級管理的方法，不僅會影響學生的個體發展，還無法滿足中職學生的心理需要，甚至是產生相反的教育管理效果。馬斯洛需求理論指出個體心理需求主要包括五個層次，分別指向的是生理、安全、社交、尊重、自我實現這幾個方面的需求。不同層次的需求有著不同的側重點，往往體現在不同學生個體的特長上，也由此形成了學生差異化的個性特征。教師可以通過對馬斯洛需求理論進行研究和分析，在推動其和班級管理融合的過程中，構建和諧且富有特色的優秀班級文化，發掘學生的特長，助力學生的個性化發展，滿足學生的興趣愛好。教師應該從全局著手為班級打造優質班級文化，為擁有不同特長的學生提供成長平臺，讓每個學生都能找到發揮潛能和展示特長的路徑，提高班級凝聚力，用優秀班級文化激勵和熏陶學生。

3結束語

綜上所述，班主任要充分認識到應用積極心理學對日常班級管理工作的重要意義，前文中所提到的教育策略僅供參考，班主任要結合班級管理情況在實踐當中要做到隨機應變。

參考文獻

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