中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語課堂教學(xué)的探究

李少軍

摘 要：現(xiàn)階段，為了進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要充分認識到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的積極影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)上獲得深刻的文化認知和理解。

關(guān)鍵詞：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中英語課堂;課堂教學(xué)

本文主要對高中英語課堂教學(xué)過程中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性進行分析，在此基礎(chǔ)上提出英語課堂教學(xué)的具體策略。

一、高中英語課堂教學(xué)過程中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性分析

（一）有利于強化學(xué)生的文化意識

在高中階段學(xué)生處于身心健康發(fā)展的重要時期，學(xué)生的自我意識較為強烈，對于外界事物有著較強的感知力，針對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和接受傳統(tǒng)文化，通過融入英語課堂教學(xué)內(nèi)容的方式具有進一步引導(dǎo)學(xué)生形成強烈的文化意識，具備辨別傳統(tǒng)文化的能力，進一步發(fā)揮中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。

（二）有利于促進學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著豐富多樣的文化內(nèi)容，對于學(xué)生來說高中英語教學(xué)過程中會接受和了解西方文化內(nèi)容，通過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入能夠進一步強化學(xué)生的民族意識，讓學(xué)生進一步形成文化自豪感[1]，感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，大部分傳統(tǒng)文化中蘊含著深刻的道理，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（三）有利于進一步弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的發(fā)展過程，不僅能夠掌握基本的文化內(nèi)容，還能夠促使學(xué)生形成一定的民族文化精神。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語課堂教學(xué)過程中不僅能夠提高英語教學(xué)的文化深度，還能夠進一步弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化之間的區(qū)別，從而更加熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚。

二、高中英語課堂教學(xué)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體策略分析

（一）利用課前準備環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的文化思維

在高中英語課堂教學(xué)過程中存在最大的問題在于學(xué)生不愿意開口，缺乏英語學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，往往無法通過英語自主表達想法，回答教師的問題，這樣一來，促使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無法得到有效融入，不利于提高學(xué)生的文化感知能力，導(dǎo)致學(xué)生的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗感不強。為此，教師需要充分分析中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過課堂導(dǎo)讀的方式進一步引導(dǎo)學(xué)生感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，促使學(xué)生的文化思維得到激發(fā)。教師可以針對課前的準備環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課前時間進行文化的感知和理解，組織開展適當?shù)恼n前小游戲，例如，教師可以讓學(xué)生既定主題的古詩詞，針對古詩詞的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行翻譯，可以針對具體的古詩詞詞匯使用英語單詞替換，確保替換的英語詞匯能夠真正表現(xiàn)古詩詞詞匯的含義，這樣一來，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識與傳統(tǒng)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識。

（二）尋找文化融入點，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在英語課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，為了真正確保中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的效果和質(zhì)量，教師需要準確把握英語課堂教學(xué)的傳統(tǒng)文化融入點，確保中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠自然和諧的在英語課堂教學(xué)中呈現(xiàn)，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)西方的英語語言，還需要讓學(xué)生產(chǎn)生一定的文化認同感和民族自豪感，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生較為強烈的好奇心，增強學(xué)生的文化自信。由于大部分中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在日常生活中呈現(xiàn)，教師可以搜集和尋找傳統(tǒng)文化的相關(guān)物品，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自主感受傳統(tǒng)文化，通過英語語言表達和描述中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的區(qū)別。例如，教師可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，在端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日舉辦相關(guān)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用英語語言的形式表達這些傳統(tǒng)節(jié)日的特點，教師可以在端午節(jié)的時候舉辦包粽子活動[2]，讓學(xué)生帶上食材，用英語語言描述整個包粽子的過程，同時可以完成寫作任務(wù)，向外國介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗。

（三）強化對互聯(lián)網(wǎng)的綜合應(yīng)用，挖掘教材的文化內(nèi)容

在英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，教師需要充分認識到英語課堂教學(xué)對學(xué)生個人素質(zhì)和文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，大部分英語教材中涉及一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對于學(xué)生的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)有著一定的促進作用，為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容，促使學(xué)生的文化認知更加深刻。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，為了進一步確保中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入效果，教師需要綜合利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生的文化學(xué)習(xí)提供多樣化的呈現(xiàn)形式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中靈活應(yīng)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，教師需要充分認識到學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣和積極性，在語言的引導(dǎo)下促使學(xué)生產(chǎn)生文化成就感和自豪感，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以利用多媒體播放相關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝視頻，例如，剪紙、鳥籠制作等，讓學(xué)生能夠真正感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，多媒體視頻對于學(xué)生來說有著較強的吸引力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語語言方面。

（四）強化校本課程的開發(fā)，結(jié)合當?shù)貍鹘y(tǒng)文化

為了確保中國傳統(tǒng)文化能夠融入到高中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要深入分析校本課程的內(nèi)涵和價值，通過對校本課程的開發(fā)，結(jié)合當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化體現(xiàn)，進一步突出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學(xué)生的文化素養(yǎng)滲透作用，實現(xiàn)對學(xué)生的文化培養(yǎng)。在實際的校本課程開發(fā)過程中，教師需要深入挖掘傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，結(jié)合當?shù)氐奈幕瘋鞒星闆r，根據(jù)學(xué)校的教材自編情況和高中英語課堂教學(xué)情況開展有效的校本課程開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上融入當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，帶給學(xué)生更加深刻的文化體驗，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的同時參觀當?shù)氐奈幕┪镳^，參與相關(guān)實踐活動。

結(jié)語

綜上所述，在高中教育教學(xué)的發(fā)展過程中教師需要充分認識到英語教學(xué)的優(yōu)勢和價值，通過融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)得到有效提升，從而進一步發(fā)揮高中英語教學(xué)的積極影響。

參考文獻

[1]毛紅萍.論中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的融合[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2020，（1）：63-64.

[2]王紅梅.初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略探究[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2020，（6）：57-58.

注：本文系石獅市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）研究課題《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的實踐研究》的研究成果，課題編號：SGC20-100